1、记金华的双龙洞教学设计第1课时【教学目标】1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学重点】1.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学难点】感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。【教学过程】1、 课程导入1.谈话导入：同学们，你们参观过溶洞吗？出示溶洞的照片欣赏。2.揭示课题：在浙江金华,有一处著名的风景区，就是双龙景区，双龙洞就在这
2、个风景区。双龙洞是钟乳石和石笋的溶洞。今天，让我们跟随作家叶圣陶的脚步，一起去游览一下 这个双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）点拨：“记”即记录，记录游览经历的所见所闻所感的文章就是游记。这篇文章就是一篇游记。3.作者简介。叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有稻草人春宴琐谭倪焕之等。我们学过他写的文章有爬山虎的脚荷花。设计意图：欣赏溶洞的图片，让学生对双龙洞有一个大概的了解。然后介绍作者叶圣陶，知道我们曾经学过他的一些课文，唤起对作者的认知。二、整体感知1.自读
3、任务教师明确要求：自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。想想作者游览了哪些地方，画出相关句子，然后圈圈有关地点的词，完成路线图。2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。浙（zh）江 一簇（c） 突兀（w）森郁 臀（tn）部 漆（q）黑 蜿（wn）蜒（yn）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。zh c tn q wn yn浙 簇 臀 漆 蜿 蜒 预设：（1） 通过熟字加偏旁的方法来记住“浙、簇”。“折”加上“氵”就是“浙”，“族”加上“”就是“簇”。（2） 可以借助偏旁理解“臀”的意思，“臀”是“月”字旁，说明和身体部位有关。
4、“臀”可以组词“臀部、臀围”。（3） 通过组词“漆黑、油漆”来识记“漆”字。（4）“蜿蜒”可以结合词义来整体记忆。“蜿蜒”意思是蛇类行走的样子，也有曲折延伸的意思。4.梳理内容（1）教师提问：作者游览了哪些地方？你画出了哪些句子？圈出了哪些有关地点的词？自己尝试着完成课后路线图。预设：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（2）交流路线图。预设：路上（洞口）（
5、外洞）（孔隙）（内洞）出洞 （板书路线图）（3）交流画出的句子，教师相机指导。预设：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。点拨：“过了罗店就渐渐入山”表明作者这时候是在去双龙洞的路上，“入山大约五公里就来到双龙洞口”可以看出作者此时已经在双龙洞洞口了，接着作者很明确地写到自己到了外洞，然后是孔隙，通过孔隙到了内洞。“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞”从中可以
6、知道最后作者出洞了。（4）教师提问：再读读这些句子，你觉得这些句子有什么特点？预设1：这些句子把作者要写的内容连接起来了，明确告诉我们作者的游览线路，先到哪里后到哪里。预设2：这些是过渡句，表示课文是按照游览的顺序来写的。（板书：游览顺序）教师小结：作者叶圣陶就是按照游览的先后顺序来写这篇文章的，从路上到洞口，到外洞，到孔隙，再到内洞，最后出洞，这就是作者的游览顺序。设计意图：通过鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，可以提高学生的自学能力。本文是一篇游记，了解作者游览了哪些地方，是按照什么顺序来写的，可以为课文的学习作好铺垫。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务默读第23自然段，思考：一路上
7、，作者看到了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是怎么写出这些景物特点的呢？2.探究过程（1）默读第23自然段，圈出作者一路上看到的景物，画出这些景物的特点。（2）思考：作者是如何写出这些景物特点的。（3）小组各成员进行讨论、交流。（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动（1）引导学生思考：作者一路上看到了哪些景物？这些景物有什么特点？预设：映山红：各色、有精神油桐：不少沙土：粉红色山：粉红色 溪流：时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声变换调子（相机板书：映山红 油桐 沙土 山 溪流）（2）完成表格。景物特点映山红各色、有精神油桐不少沙土粉红色 山粉红色 溪流时而宽，时而窄，时而
8、缓，时而急，时时变换调子小结：一路上，有山有水，景色美丽，作者用了一次词来形容，那就是明艳。“明艳”的意思就是鲜艳、明丽。（板书：明艳）（3）作者是怎么写出这些景物特点的呢？预设1：“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”，映山红不是人，文中却说它“有精神”，这是用了拟人的修辞手法。（板书：拟人）预设2 ：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，作者还使用了排比的修辞手法，把溪流的特点写得具体、生动。（板书：排比）（4）思考：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？点拨：因为溪流是从是山上双龙洞中流出来的，随着山势不断变化，有的
9、地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭。溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。设计意图：作为习作单元的课文，了解作者的写作方法是极其重要的。在学习“路上”这一部分时，除了引导学生找到作者看到的景物和景物特点，还要引导学生思考作者是怎么写出景物特点的。使学生明确，作者写路上的景物是抓住特点，通过一些修辞手法来写清楚的，为单元的写作训练打好基础。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课15个要写的字，观察后交流：写好这些
10、字需要注意些什么？浙 罗 杜 鹃 窄 郁 肩 臀 移 额 陆 乳 笋 端 源点拨：（1） “浙、杜、鹃、郁、移、额、陆、乳、端、源”都是左右结构的字。“浙”中间是“扌”，注意和“渐”字区分。“杜”左边“木”字第四笔变为点。“鹃”右边“鸟”的“一”要写得短一些。“郁”右边“阝”的竖起笔和“有”的横等高。“移”右边第一个“夕”比第二个“夕”小点。“额”左边“客”的捺改成点。“陆”左边的“阝”和右边的“击”齐平。“乳”最后一笔竖弯钩要舒展。“端”左边“立”的最后一笔是提。“源”右半部分下面是“小”字。（2） “罗、窄、臀、笋”是上下结构的字。“罗”上半部分要写得扁一些。“窄”下面的竖是垂露竖。“臀”
11、上半部分笔画较多，要写清楚，写紧凑，下面“月”的撇变成竖。“笋”竹字头要写扁，下面“尹”的横最长。（3） “肩”是半包围结构的字，撇画要舒展。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了作者是按照游览顺序来写的，还知道了路上景物的特点以及作者写好这些景物特点的方法。那么洞口、孔隙等地方又有什么特点呢？作者又是怎么来写的呢？我们下节课再来学习。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。杜鹃 气势 聚集 拥挤 心情 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角 登陆 宽广 石钟乳 石笋 观赏 2.课后作业：正确、流利地朗读课文记金华的双龙洞。【板书设计】 记金华的双龙洞 游览顺序： 路上洞口外洞孔隙内洞出洞 映山红油桐沙土山溪流 拟人排比明艳 8 / 8
