1、感受生命的意义教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治七年级上册第十课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“生命的追问”。 通过师生共同分析“人
2、为什么活着”，引导学生思考“怎样的人生是值得的”，感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。本目主要表达了两层意思。其一，探索生命的意义是必要的。其二，怎样的人生是值得的。第二目“发现我的生命”。追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨，本目进一步具体到对自我生命意义的探索。本目主要表达了三层意思。其一，探究生命意义，是人类生命的原动力之一。其二，生命是独特的，生命意义是具体的。其三，生命的意义需要自己发现和创造。二、教学目标1.懂得探索生命意义的重要性，增强选择过有意义的生活的能力。2.感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。3.懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。4.增强运用
3、自己的品质实现生命的意义和价值的能力。5.愿意去探索和创造自己生命的意义。三、教学重难点教学重点：懂得探索生命意义的重要性。教学难点：明晰自己生命意义的重要性。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容。环节二情境分析，引入新课情境视频教师播放视频：2021，每个起舞的日子都是幸福的教师提问：谈一谈：他们为何起舞，每一次起舞都为2021年增添什么样的色彩？（可以选择一个或几个你印象最深刻的“起舞”）。教师总结讲解原因学生观看视频回答问题。通过2021年的起舞，让学生感受到生命的力量，每个人
4、都在为不同原因起舞，都是在为生命歌颂，体会每个生命对于世界的意义和价值，感受生命的意义。概括明确：每一次起舞，都在为2021年增添力量、增添快乐、增添热情、增添光彩都在增添生命的活力。我们享受生命的同时，也让这个世界因为有我们而更美好，这种美好体现着我们每一个生命的意义！过渡：你是否思考过：生命的意义是什么呢？我们不急于回答这个问题，我们可以从生命的开始去思考，首先来填写一下下面的填空题吧。环节三探究新知生命的追问1.填空题人为什么活着教师展示填空题：活着是为了（ ）教师总结展示部分内容：为了读书为了养育后代为了生活为了金钱为了美食为了做好事为了梦想为了国家为了改变世界学生填写自己的答案。通过
5、“做一道填空题”，简洁明了，直击主题，让同学们开始真正思考人活着是为了什么，可以举身边的事例，引导学生树立正确的人生观、世界观，为下文学习做好情感铺垫。概括明确：人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人人们的回答也许各不相同。过渡：了解少年你们的想法，我们来也来看一看几位年过古稀的老人们，经历了大半人生后，他们的答案。2.探究古稀老人的答案人为什么活着教师播放视频：梦骑士教师总结是各自的梦学生认真观看视频回答问题。通过少年的回答到老年的回答的探索，感受人为什么而活着的探究意义，感受生命的意义的重要性，在年轻的时候了解这个问题，会让我们人生更有目标和追求。概括明确：生命的意义有时候很伟
6、大，有时候也很普通，对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。过渡：那怎样的一生是值得的？3.辨一辩怎样的一生是值得过的教师展示两个观点：观点一：实现我的梦想，我的生活过的精彩，我要为我而活，这就是值得的！观点二：要为了别人贡献自己的一切，只有为别人而活的生命才是值得的，才是值得被人铭记的！教师提问：你支持哪一方的观点，说说你的理由！教师点拨两种观点：两种观点都有道理，要辩证地看待。教师展示雷锋日记节选教师讲授知识点：个人角度他人角度国家角度播放视频袁隆平亲自讲述他的梦想进行理解学生展开
7、辨析，畅所欲言回答问题，可以相互评论。通过评述观点，有利于教师充分了解学情。同时通过辨析讨论让同学们能够输出已有知识，产生思维上的碰撞，真思考，引导学生认识到生命的价值不仅仅为了自己活，而且也有为了他人付出。教师提问：请列举几位像袁隆平一样的人。教师总结：黄旭华此生属于祖国，此生无怨无悔黄大年要树立远大理想和家国情怀屠呦呦青蒿素是中医药献给世界的一份礼物南仁东让美丽的夜空带我们踏过平庸钟南山科学职能实事求是，不能明哲保身林俊德我不能躺下，一躺下就起不来了教师展示：臧克家名篇有的人教师总结：学生思考列举。通过学生自己列举一些伟大人物，来感受个人的理想与国家相连的深刻意义，鼓励学生向榜样学习，树立
8、远大理想，实现人生价值，过值得的一生，概括明确：怎样的一生是值得的？个人角度：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。他人角度: 当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。国家角度：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。过渡：人固有一死，或者终于泰山，或者轻于鸿毛，面对生命关键看我们自己如何发现生命的价值，如何做出选择，实现对自我生命意义的探索。环节四探究新知发现我的生命1.出谋划策（一）教师展示材料：对于自己未来要做什么，应该怎样选择，小飞陷入了困惑：教师 医生 商人 教师提问：请你帮他规划一下，
9、写上你的规划和理由（分享在屏幕上）。教师汇总学生的答案请各小组同学仔细观察同学书写的选择和理由，回答下面的问题：（1）为何大家帮助他选择的道路是不同的呢？（2）为什么选择同样道路的同学，他们的理由也不尽相同呢？教师总结学生认真听讲。通过出谋划策的活动，让学生思考人生抉择问题，发现不同的人选择不同，理由不同，这些都是与每个人的生活经历、人生追求和自己生命的意义密切相关的，感受明确生命意义对于每个人的成长发展和人生抉择的重要作用，发现生命是独特的，生命意义是具体的，我们要构建自己的人生。概括明确：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。明确生命的意义
10、，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的认识道路。生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 2.出谋划策（二）教师提问：（3）你为小飞规划的未来和道路，他一定会选择吗?教师展示小飞的疑问：那我到底应该怎么办呢?教师总结：生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造学生认真思考，回答问题。通过问题点醒学生，生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。概括明确：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生
11、命的意义。过渡：最后我们来看这样的一段视频，送给找寻生命意义的你3.升华教师播放视频：无奋斗 不青春学生观看视频。通过视频鼓励学生勇于实践、勇于探索生命的意义。概括明确：新时代的少年们，无论此刻你是否找寻到生命的意义，无论此刻你是否迷茫，无论此刻你是否处于逆流中请去奋斗吧！去尝试吧！去探索吧！在人生的路上不断的找寻你生命意义，创造自己的人生！五、课堂练习1.2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平带着“梦的种子”永远离开了我们。他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多么重要，发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。他将自己对祖国的热忧，结成了一串串饱满的稻穗。由此可见( D )用心关爱他人
12、的生命，会完全失去自我有梦想，就有希望袁隆平在用行动发现和创造生命的意义个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分A. B. C. D.2.小金同学非常喜欢历史，他很想和别人一起分享和交流，于是小金参加了当地博物馆的义务讲解员的培训，并成为一名义务讲解员。当参观博物馆的人通过他的讲解表示有收获时，小金就非常快乐。对这一材料,理解错误的是（ D ）A.生命的意义需要自己发现和探索B.生命的意义就是要无私奉献自己C.生命的意义让我们照亮、温暖他人D.狭小的世界限制了生命的生长3.当世界以痛相待，我们当报之以何？有人力挽狂澜拯救生命，有人满身伤痕守护生命，有人披星戴月摆渡生命疫情可以让我们遭受痛苦，甚至牺牲生命，之后更是会有短暂的消沉，但一切过后，便是更坚强的重生。这告诉我们（ B ）生命是不可逆的，对生命要有一种敬畏的情怀战胜挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量生命的意义需要自己去发现和创造，应自由放纵充盈自己的生命，为社会发展贡献自己的力量A. B. C. D.六、课堂小结七、布置作业你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务 8 / 8
