1、饮酒歌教学设计教学目标1能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。2能够感受体验饮酒歌的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。教学重难点能够体验饮酒歌的音乐情绪，了解演唱形式。教学准备教学光碟、多媒体课件。课时安排1课时。 教学过程一、新课导入播放歌剧卡门的一个小片段，学生欣赏。师：大家知道播放的这段音乐形式是什么吗？它的名字叫什么？生：歌剧卡门。师：对，今天我们就来欣赏歌剧饮酒歌。【设计意图】通过熟悉的歌剧入手，激发学生兴趣，导入课题。二、讲授新课师：什么是歌剧？我们先来了解一下。多媒体展示以下内容：什么是歌剧由声
2、乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。多媒体展示以下内容：歌剧正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧；音乐部分独唱、重唱、合唱、管弦乐；演唱部分女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音；管弦乐声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲；独唱的声乐体裁咏叹调和宣叙调。（老师可播放咏叹调和宣叙调各放一段，让学生印象更加深刻）【设计意图】了解歌剧相关知识，为下面内容的学习作铺垫。三、欣赏歌剧1课件出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第。威尔第(18131901) 意大利作曲家。当意大
3、利为摆脱奥地利的统治而掀起革命浪潮时,他以自己的歌剧作品革命歌曲来鼓舞人民的斗志，因而获得“意大利革命的音乐大师”之美称。他一生创作颇多。其代表作有歌剧利戈莱托(即弄臣)茶花女游吟诗人假面舞会阿伊达等。2背景介绍1848年，小仲马的小说茶花女问世。后来，他又亲自将其改为剧本。1852年，威尔第在巴黎访问，并在此观看了话剧茶花女，随即产生了将其改为歌剧的想法。1853年初，皮阿维写成歌剧脚本。随后，威尔第用了四周的时间便写成了歌剧茶花女。同年3月6日，歌剧茶花女在威尼斯的费尼切剧院演出。由于种种原因，特别是演员的原因，首演以失败而告终。一年之后，此剧又在威尼斯的圣内迪克特剧院演出。此次演出大获成
4、功。 3剧情介绍茶花女的简单剧情是：青年阿尔弗莱德与名妓薇奥列塔真心相爱。而阿尔弗莱德的父亲囿于门第之见，借口为了阿尔弗莱德的前途和幸福，要求薇奥列塔远离阿尔弗莱德。薇奥列塔痛苦地答应了下来。为了遵守诺言，她写信给阿尔弗莱德，故意说自己已经另有所爱。阿尔弗莱德不明真相。为了报复，他当众羞辱了薇奥列塔，由此而使得薇奥列塔病情加重。当阿尔弗莱德明白真相后，赶来探望薇奥列塔，而薇奥列塔已经病危。与此同时，阿尔弗莱德的父亲也意识到：是自己一手造成了这场悲剧。他也来到薇奥列塔身边并向她深深忏悔。但一切都为时已晚。最后，薇奥列塔将自己的画像送给了阿尔弗莱德便离开了人世。 4播放欣赏茶花女的饮酒歌片段师：请
5、注意倾听旋律，这一部分描写什么样的场景？情绪是什么样的？生：饮酒的场景。欢快活泼、热情奔放。教师评价并补充：饮酒歌为降B大调，3/8拍子，单三部曲式。歌曲的旋律重复了三遍。第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱；第二遍为薇奥列塔的独唱以及两位主人公的对唱，最后有合唱呼应；第三遍是客人们的合唱，此时的旋律转入降E大调，情绪显得更加热烈欢快。5分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式)单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合；掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。6欣赏全曲并哼唱：了解饮酒歌主旋律。【设计意图】教师逐步引导欣赏歌剧，让学生感受歌曲的魅力。四、课堂小结今天我们学习了歌剧茶花女，了解了什么是歌剧，歌剧音乐的特点，歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。【设计意图】通过对本课内容的简单总结，加深学生对歌剧的印象。 3 / 3
