1、生物进化的原因教学设计（第1课时） 教学目标1模拟保护色的形成过程。2尝试分析实验数据并对实验数据作出合理解释。3分析生物进化的原因。 教学重难点【教学重点】1模拟保护色的形成过程。2分析生物进化的原因。【教学难点】1模拟保护色的形成过程。2分析生物进化的原因。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一游戏导入，引入新课【游戏】模拟鹰捕食兔子。【展示表格】展示游戏道具和模拟对象。明确游戏道具和模拟对象。游戏导入，激发兴趣。【游戏规则】展示游戏规则：分组：4-6人一组。组长（1人）：组织发号施令、监督捕食过程、补充幸存者后代（每个幸存兔子产生3个后代）。捕食者（2人或多人）：要尽快随机捕食
2、（捕食时间不超过1 s，否则被淘汰，由他人轮换完成），每代捕食5次，每次捕食1个。记录员（1人）：记录每代开始数（发号施令前数量）和幸存者数（每代捕食5次后）。按规则开展游戏并记录相关数据。培养组织及小组合作能力。环节二讲授新课：保护色【学生活动】开始游戏并记录表格。【提出问题1】哪种体色的兔子更容易存活？分析现象，解释原因。通过分析逐步构建保护色的概念。【提出问题2】鹰是如何尽快捕食兔子的呢？怎样才能达到这一目的？鹰拥有极好的视力能力、强有力的爪子和喙，这有利于鹰的捕食，是鹰与猎物之间通过长期生存斗争形成的。【提出问题3】什么样的猎物（兔子）更容易存活下来？与周围环境的色彩非常相似的猎物更容
3、易存活下来。【揭示概念】展示雷鸟的保护色，揭示保护色的概念。明确概念。【展示图片】展示各种各样的保护色。说明具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。调动学生积极性，感性认知保护色。环节三讲授新课：分析生物进化的一个实例【自主学习】阅读教材P62内容，分析1850年曼彻斯特和1950年的曼彻斯特桦尺蠖体色的变化原因。阅读教材相关内容，说出不同时期桦尺蠖的变化特点及原因。【展示图片】1850年曼彻斯特和1950年曼彻斯特长满地衣的树干上的桦尺蠖。1850年大多数浅色，少数深色；1950年大多数深色，少数浅色。为什么会发生这种变化呢？1850年曼彻斯特树木葱茏、
4、空气清新。1950年曼彻斯特工厂林立、烟雾弥漫。经过工业革命的曼彻斯特环境发生了改变。【提出问题】1桦尺蠖体色改变是环境污染直接引发的吗？不是21950年的曼彻斯特，哪种体色的桦尺蠖更容易躲避天敌？为什么？周围环境变化，树皮被熏黑，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食，深色型桦尺蛾具有保护色更容易躲避天敌。3如果要使浅色桦尺蛾重新恢复为更多类型，该怎样做？关闭周围的工厂，治理环境污染等。表达交流。提高学生知识运用能力。环节四拓展延伸【拟态和警戒色】展示不同生物的拟态和警戒色。阅读相关资料。知识拓展。环节五总结【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。总结主要内容，梳理知识框架。培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。环节六随堂练习【例题讲解】讲解两道课堂练习。完成随堂练习。对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。 4 / 4
