1、简谈象似性理论在大学英语词汇层面的表现与教学启迪 【摘要】在的认知语言研究学界，象似性理论越来越受到各方面学者的广泛关注，在大学英语的词汇教学过程中，象似性理论所起到的作用也不容忽视。本文在分析大学英语词汇教学内容、大学英语词汇教学原则的基础上，提出了在大学英语词汇层面象似性的表现与教学启迪。希望本文的研究能为象似性理论在大学英语词汇教学的广泛应用带来一定的启迪和作用。【关键词】象似性 英语 词汇教学认知语言学的兴起是从20世纪80年代开始的，在认知语言学中的象似性理论逐渐受到了国内外研究学者的广泛关注。大多数的认知语言学的研究学者们都从语言的语音、词汇、语法、语篇等各个方面进行了深入分析，并
2、且对语言的教学效果起到了非常的作用。本文正是以此为背景，对象似性理论在大学英语词汇层面的表现与教学启迪进行了深入分析，具体如下：一、大学英语词汇教学内容大学英语的教学过程中，词汇的教学是基础。在新课标的要求下，中学词汇教学应注重词汇在语篇和语境中承载的深层内涵的理解、词汇背后所隐含的文化等。不同的学习阶段，词汇知识可能从表面发展至深层；词汇的发展也不只是熟悉新词而已，它还包括对己知词知识的深化。1. 词汇的音、形、义大学英语课程标准（实验稿）在语言知识就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如何在英语教学过程中帮助学词汇的发音和拼写是学习一个词、区别不同的词的根本。因此，音、形的关联教学是
3、教师教词汇、学生学词汇的出发点。对词汇的掌握，也是多方面的。谱言学家Leech（1983）在语义学（Semantics）一书中，从语义和人类交际的角度，将划分为七种不同类型：1.概念；2.内涵；3.社会；4.情感；5.联想；6.搭配；7. 主题。2. 词汇的灵活运用众所周知，不同的场合，不同的对象，语言的使用不尽相同。在初步掌握了词语的音、形、义之后，如何在恰当的时候选择恰当的词语，这也是中学英语词汇教学的内容，词汇知识转化为词汇应用能力，更是教学难点。因此，教师有必要了解各种语言活动对词汇的要求，从而有性地进行教学。二、大学英语词汇教学原则1. 系统原则词汇教学要贯穿到整个英语教学过程之中，
4、学生认知水平的逐渐提高，要加大教学任务的难度，同时，词汇与语言的其他之间，甚至是词汇内部之间都有着密切的联系。2. 质量原则对于词汇的掌握是循序渐进的过程。虽然词汇的“量”是英语学习的一个很的因素，词汇的“质”也是必不可少的。质与量结合，英语综合能力的提高才能保证。3. 情景原则情景原则，也称交际原则。学习一门语言的最终目的是能够同别人交流。只有在真实情景中的不断运用，一个人才能更好地掌握一门语言。三、在大学英语词汇层面象似性的表现与教学启迪在认知语言学理论框架中研究象似性，主要强调语言形式是体验、认知、语义、语用等多种外在和内在因素促动的结果。尽管存在关于象似性不同界定，但存在一个基本的共识
5、，即语言象似性主要关乎“能指”与“所指”之间的一种自然并且相似的联系。1. 语音象似性语音象似性，就是指单词的发音与其所指的现实事物之间一种自然的象似关系。在英语中，语音象似性最典型的代表就是拟声词，比如说猫叫声mew；鸭子的叫声quack等等。同时英语词汇中的某些字母组合在发音与所指之间象似，有的学者也将此称为联觉。如：“sl-”的发音类似于事物滑动时的声音，因此以“sl-”开头的英语单词多与滑有关，slick（光滑的，滑溜的），sleek（柔滑的，圆滑的）等等。“m”的读音通常出现在与女性相关的词汇之中，如mother，maternal，miss等。2. 类比象似性类比是指模仿一个词而创造
6、出一个和它类似的新词。如以“marathon（马拉松）”为原型创造出“telethon（长时间的电视节目，即电视马拉松）”、“talkthon（冗长的讨论演说）”。3. 形态象似性英语词汇的形态象似性总的来说涵盖了两个方面：一是词的拼写与其所指的事物之间有直接的相似之处：二是构词法所获得的理据性。如：mountain（M取自起伏的山形）zigzag（曲曲折折），V-neck（V领）等。关于这类词的解释有时候听上去会觉得很荒谬，且没有任何逻辑而言。如果用这种策略，教学效果会事半功倍。4. 语义象似性语义象似性方面的教学教师有很高的知识素养，对词汇的了解要是多方面的。这样在平时的教学中，在教授词汇
7、时，将词汇所曾有过的及其产生的理由、过程教予学生，提高英语学习的乐趣，因而学生会记得更清楚，了解得更透彻。四、小结本文在分析大学英语词汇教学内容、大学英语词汇教学原则的基础上，从四个方面提出了在大学英语词汇层面象似性的表现与教学启迪，包括：语音象似性、类比象似性、形态象似性、语义象似性。如果教学在大学英语词汇的教学过程中能够合理地运用象似性理论的内容，可以很好地分析和解释语言形式和词汇含义之间存在内在联系，提高学生词汇的记忆能力，帮助提高大学英语词汇的教学效果。【参考文献】1庞秀成，英语重叠词与汉语联绵词的理据比较及象似性分析J，东北师大学报2006，07（20）.2马丽珍，词汇象似性与中学英语词汇教学，山东师范大学J，2007，04（19）.5 / 5
