1、未成年人的特点及其思想道德教育一、对未成年人生长的时代及其发展特点的认识新时代的新少年 1、时代变迁， 学生发展面临新挑战p社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在选择；p现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值构建精神家园；p传播方式走向大众化、草根化主流价值传播与媒介素养；p权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局多种关系变迁； 2、少年儿童发展呈现新特点p发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入，；p思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足；p人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱；p处于寄托家庭、社会期望值最大，
2、最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大；p道德的自觉性本质随社会发展日益呈现,道德能力水平，对社会的适应能力持续提高;二、对传统思想道德教育 的反思换一个视角想问题1、目标内容脱离儿童少年实际p目标高深脱离少年儿童和社会的实际;p内容抽象影响少年儿童的理解;p标准单一无法适应儿童的多样性;p与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；2、德育过程形式脱离儿童少年的主体性p传统德育以儿童少年为客体 ；p道德教育的方向、内容、目标不从儿童少年出发；p忽视道德教育中的互动；p教育中儿童少年的低参与、甚至不参与；3、德育结果上道德认识与行为严重脱离p道德价值虚化;p少年儿童行为社会化；p面临着道德能力的多重
3、挑战；三、思想道德教育的改革创新与发展 1、认清教育改革新形势p目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展p使命从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力p特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育p组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构p教育公平从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等p途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）2、明确工具价值，从改变态度开始p尊重主体把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；p接纳区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发积极面对青少年儿童；p自决自我决定，尊重青少年儿童的主
4、观能动性、自我选择和自我决定的权利；p个别化把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；p一致性对事业负责与对青少年儿童个体负责的一致性； 3、确立适宜的德育目标p（1）辅导儿童确立基本价值p祖国利益至上；p坚持人民利益方向；p诚信守纪；p崇尚科学，热爱劳动；p和谐与包容； 确立适宜的德育目标p（2）帮助孩子构建好人生支撑p物质支撑(学习能力、职业能力)；p精神支撑(坚定信仰、完善人格)p社会支撑(制度价值与规则、沟通与合作)4、以少年儿童发展为本，改革方法p（1）强调为少年儿童服务的工作价值，把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导；p（2）抓好常规教育，突出
5、实效p重视班集体的建设，发挥团队组织的作用；p以课堂为主渠道，使每一个教师都自觉进行思想道德教育，实现优势互补；p重视心理素质培养，实现与道德教育的有机结合；p延伸教育时间空间，重视网络虚拟载体建设；p以社会为课堂，以社区为阵地，引导孩子接触社会，接触大自然，接触现代科学技术；p从孩子兴趣出发，开展孩子们喜闻乐见的教育活动； 以少年儿童发展为本，改革方法p（3）紧密结合实际，推动道德教育的改革p围绕社会现实和少年儿童需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）；p强调实践、体验、创造的过程；p倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析；p建立多元化的评价体系;p运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互动；p把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把习惯养成当作道德教育的重点；
