1、大自然的语言第2课时 第二单元第二单元统编教材人教版八年级语文下册统编教材人教版八年级语文下册通过上节课的学习我们对“大自然的语言”物候已经有了一些了解，作者由表及里，深入地为我们介绍了与物候相关的知识。在写作的过程中作者用到了许多的说明方法，这节课让我们共同分析本文的语言特点。说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 小组分工，组内成员分别负责几个自然段，找出文中用到的说明方法并批注其作用。 组内交流讨论，查漏补缺，完善答案。 选派1位代表，展示小组探究成果。探究过程探究任务合作探究 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西
2、府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。成果展示具体准确地说明物候对农业生产的重要性。举例子又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。成果展示具体准确地说明物候对农业生产的重要性。作比较如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。成果展示科学准确地说明纬度是决定物候现象来临的重要因素。列数字根据英国南部物候的一种长期记录，拿174
3、1到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。成果展示极具权威性地说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。引用有的同学认为这篇文章的语言严谨朴素，有的同学却认为这篇文章的语言生动形象，你支持哪个观点呢？请你从文中找出依据。探究任务合作探究探究过程 自主朗读课文，从直观感受上说说你认为本文整体的语言风格是怎样的。 小组成员各自在书中勾画出能够支持自己想法的语句并旁批分析。 小组成员讨论交流，明确答案后选出一位代表展示探究成果。如：本文题目大自然的语言成果展示又如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要
4、赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这一处文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，将道理富于形象之中，不可谓不生动形象。运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象，易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。本文语言生动形象成果展示如：此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前
5、九天。这二处文字给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。这样说明显得严谨克制，语言十分朴素。本文语言严谨朴素其实严谨朴素和生动活泼的语言风格并不完全矛盾，它们在本文中得到了完美的融合，可见，采用“生动”还是“平实”的说明语言，要根据说明内容的特点来决定。活动小结大自然的语言恰当的说明方法清晰的说明思路灵活的语言风格科学之方法与精神竺可桢牛顿的万有引力定律，1665年已胸有成竹了。可是因为那时地球经纬度测量的错误，以为每度只有60英里。因此他估计地球直径只有3436英里，而地球
6、吸引月亮之力只有每分钟13.9英尺，而非理想上每分钟应有的16英尺，所以他就不敢发表。直等到1682年法国人皮卡德测定地球上一度的距离为69.1英里，使牛顿所估计地球吸月亮之力正与其理想相吻合，他才敢把万有引力的定律公诸于世。所幸近年来教育注重理工，受了科学训练洗礼的人们，已经慢慢地转移风尚。各大学研究院科学作品固希望其多，而尤希望其能精。因唯有这样，才能消灭我们固有的八股习气，亦唯有这样，才能树立真正的科学精神。类文推荐科学的方法与精神究竟是什么？我们中国应该怎样迎头赶上其他国家？作者在文中进行了深入的思考，感兴趣的同学课下不妨仔细阅读。课堂作业除了课文中提到的农谚，有些诗歌当中也包含了丰富的物候学知识。比如白居易的大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。请联系课文中的物候学知识，谈谈你对这首诗的理解。这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。课后作业敬请各位老师提出宝贵意见！
