1、现代汉语第四章第四章 语语 法法计划学时教学内容和要求 讲述现代汉语各类词的用法，短语、句子的结构和类型，使学生掌握现代汉语的语法规律，具有辨认词性、分析句子、分辨句子正确与错误的能力，学习 语法知识在小学语文教学中的运用。38 学时第一节 语法概说一、语法和语法体系 1、语法是语言的要素之一，是语言结构的规则，它是词、短语、句子等语言单位的结构规律。 2. 语法学是探索并描写语法结构的科学。主要包含词法和句法两部分。词法的研究范围包括词的构成、词形的变化和词类。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。3. 语法体系有两个含义，一是指客观存在的语法事实、语法规律的系统性，即自然系统。一是语
2、法学体系，即语法学说的系统性，即表意系统。二、语法性质抽象性 语法的哲学属性。从众多的语法单位的组合里抽象出其中共同的组合方式和类型及如何表达语义。稳固性语法的历史属性。变化比较缓慢。民族性 语法的人文属性。有明显的民族特点。三、语法单位和句子成分1.语法单位 语法单位是构成语句结构的音义结合的层次单位。四级单位语素最小的音义结合体。（结构单位） 词短语句子最小的能够独立运用的语言单位。（造句单位）是词的组合，是语义上和语法上都能搭配的、没有句调的一组词。（造句单位）是具有一个句调，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。句子句类(根据句子的语气分)句型(根据句子的结构分)句类(根据句子的语气分
3、)陈述句疑问句祈使句感叹句句型(根据句子的结构分)单句复句主谓句非主谓句主谓句名词谓语句动词谓语句形容词谓语句主谓谓语句非主谓句名词性非主谓句动词性非主谓句形容词性非主谓句叹词性非主谓句句子句类(根据句子的语气分)陈述句疑问句祈使句感叹句句型(根据句子的结构分)单句复句主谓句非主谓句名词谓语句动词谓语句形容词谓语句主谓谓语句名词性非主谓句动词性非主谓句形容词性非主谓句叹词性非主谓句八种一般句子成分，两两相对，具有同现性。 主语、谓语；动语、宾语；定语、状语；补语、中心语。 句子结构的组成部分，是按照不同的结构关系定出的。2.句子成分主语和谓语 主语是谓语陈述的对象，谓语是陈述主语的。如：太阳从
4、东方升起。双竖线左边是主语，右边是谓语。动语和宾语 动语在前，表示动作行为，是支配关涉后面的宾语的成分，宾语表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。如：“做作业”里，“做”是动语，在前，“作业”是宾语，在后。定语和状语 定语是名词性短语里中心语前面的修饰语，状语是谓语（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。如：“他的态度”里，“态度”是中心语，“他”是定语。“很坚决”里，“坚决”是中心语，“很”是状语。 补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。如：“数不清”里，“数”是中心语，“不清”是补语。“干净得很”里，“干净”是中心语，“很”是补语。补语和中心语独立语插入语、称呼语、感
5、叹语、拟声语。第二节 词 类 词类是词的语法分类。划分词类的依据是词的语法功能、形态和意义。汉语主要是词的语法功能。一、词类的划分 语法功能指的是词与词的组合能力，有以下三种表现：1. 词在语句里充当句子成分的能力。有词汇意义和语法意义，能充当句子成分的词叫实词，没有词汇意义光有语法意义，不能充当句子成分的词叫虚词；3. 实词与另一类实词的组合能力；2. 虚词与实词的组合能力。二、实词 实词是指有词汇意义和语法意义能充当句法成分的词。可分为十种即名词、动词、形容词、副词、代词、区别词、数词、量词、拟声词、叹词。动词和形容词可合称谓词。1. 实词的含义区分区别词和形容词2. 实词的区分 区别词表
6、示事物的属性。只能充当定语，不能充当谓语、补语等，前面也不能加“ 不”。如：微型汽车。 形容词除能充当定语外，还可以充当谓语、补语和状语，能前加副词“ 不”。如：路笔直。区分做状语的形容词和副词 凡能做谓语、谓语中心，又能做定语的是形容词，否则是副词。如“ 一致”是形容词，“ 一概”是副词。区分时间名词和时间副词 时间副词不能作定语，时间名词能。如：“现在的事情”中的“现在”是时间名词。 时间副词不能作主语，时间名词能，它的谓语一般是描写性和判断性的。如：“近来很热”中的“近来”是时间名词。 时间副词不能同介词组成介词短语，时间名词能。如: “在过去”中的“过去”是时间名词。区分副词和能愿动词
7、 能愿动词都能用肯定否定相重叠的方式表示疑问，副词不能。 如：可以说“他肯不肯去？”而不能说“他必不必去？” 能愿动词除 “得”外大都能作谓语中心。副词不能作谓语中心。 如：可以说“这样做不应该。”而不能说“这样做不必须。” 能愿动词能单独回答问题，副词除“不，也许、当然”等外，不能单独回答问题。 如：可以说“他能吗？能。”而不能说“他很努力吗？ 很。”三、虚词 虚词是没有词汇意义光有语法意义的、不能充当句子成分的词。可分为四种，即介词、连词、助词、语气词1. 虚词的含义介词不能作谓语，动词可以。“王老师在吗？”为动词“小张在教室学习。”为介词区分介词和动词2. 虚词的区分 介词后边不能加动态
8、助词“了、着、过”，动词可以。 可以说“我和他比了比。” 而不能说 “他比了我高。”介词不能重叠，动词一般可以。 可以说“你去叫叫他。” 而不能说“他叫叫人家打了。介词的意义较虚，动词意义实在。 “你叫他来。”“叫”有使令的意思，为动词。 “他叫人打了” “叫”有“被”的意思，为介词。区分连词和介词 作连词时，其前后项是并列关系，可以互相调换位置而意思不变；作介词时，其前后项不能调换位置。如：例二黑跟小芹两个人一到区上就放开了。 “跟”为连词。例 “现在菊英要和他们分家了。”“和”为介词。 作连词时，其前面不能有修饰语，作介词时，其前面可以有修饰语。如上例1中“跟”前不能加状语，上例2中“和”
9、前有状语“要”，还可加上“一定、真的”等词作状语。 作连词 时，并列的两项的事面可以出现总括的复指词 语或副词“都”，作介词时不行。如例用“两个人”复指前面的联合短语。 作连词时，它不能出现在一个句子或分句的前头，作介词可以。 “和我们一起来的都是我们的同学。” 中的“和”是介词。区分语气词“的”和结构助词“的” 看“的”后面能不能添加上相应的名词，如能添是结构助词，不能添是语气词。如：a. 这本书是新出版的。结构助词b. 他是会来的。语气词 看删去“是、的”之后，句子的基本意思改变了没有，如变了，是结构助词，如上例a；相反，就是语气词，如上例中的b。 对那些用“是”的句子，还可以用改为否定句
10、的办法来检验，看否定词加在什么位置上，能加在“是”前，“的”是结构助词，如上例a就可改为“这本书不是新出版的。”只能加在“是”后，“的”是语气词。如上例b就可以改为“他是不会来的。”区分语气词 “啊”和叹词“啊” 语气词“啊”总是附着在句末或句中停顿处，念轻声，永不独立。荷叶啊，是小青蛙的摇篮。这孩子多聪明啊！ 叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。如：啊！真好哇！四、词的兼类和活用词的兼类是某个词经常具备两类或几类词的主要语法功能且词义有联系。大多为因果关系。如：我病了。/我得了一种病。1.词的兼类兼类词一定要声音相同，且词义有联系。如果声音相同，词义却没有联系，则是一组同音词。如：开
11、花/花了一笔钱。(同音词)如：这些代表没有资格代表我们。 (兼类词) 词的活用是一种特殊的用法，是临时用作另一类词。脱离使用时的语境，就失去其临时意义及临时语法功能，不可视为兼类。例如：2. 词的活用他们总算夫妻了一场。句中“夫妻”是由名词活用为动词。第三节 短 语一、短语的分类 最重要的两种分类，一种是结构类，主要看它内部结构类型。另一种是功能类，凭它在更大的单位里担任职务的能力定它的类。二、短语的结构类主谓短语动宾短语偏正短语定中短语状中短语中补短语联合短语如：阳光灿烂如：热爱祖国如：我的书如：非常聪明如：看得不清楚如：你和我 构成短语成分间有各种语法关系，形成其结构类型。基本结构类兼语短
12、语同位短语方位短语量词短语介词短语助词短语“的”字短语比况短语“所”字短语连谓短语如：下了班回家如：让我十分感动如：春秋两季如：长江以北如：这件、五个如：关于国家大事如：男的、骑车的如：木头人似的如：所想特殊结构类三、短语的功能类 短语和词均为造句材料，充当句子成分是等值的。短语的语法功能可相当于三大实词。名词性短语动词性短语形容词性短语如：我的祖国、那三本书如：破格提拔、吃干净如：好得很、又快又好简单短语（结构层次多少）美丽的图画非常美丽的图画一张非常美丽的图画我的一张非常美丽的图画复杂短语复杂短语短语分类短语分类 扩展简缩短语的分析短语的分析一、进行短语分析的理论依据牛 背 上 牧 童 的
13、 短 笛一 家 乡 村 小 饭 店二、复杂短语的分析方法1、由小到大逐层组合法旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔定中方位主谓动宾定中定中动宾2、有大到小的层次分析法旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔主谓方位动宾定中偏 正宾定中动层次分析法的原则结构原则：切分后的语言片段各自能成为一个结构；功能原则：切分后的语言片段可以按照语法规则搭配；意义原则：切分后的语言片段不能违背原来短语所具有的意思。一些特殊的复杂短语的分析1、联合短语与连动短语的切分保时保质保量地完成任务联合出门上街买菜连动2、兼语短语的切分请老师讲课述 宾主谓3、“状+动+补+宾”的切分刚刚看完电视偏正述宾述 补4、多项修饰语的切分5、
14、双宾语的层次分析练习：练习：运用由大到小的的层次分析法分析短语整整下了一夜大雪半径为R的圆的圆心的轨迹大伙儿批评了他一顿鸡不吃了短语分析出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车 围城：“三闾大学校长高松年是位老科学家。这老字的位置非常为难，可以形容科学，也可以形容科学家。不幸的是，科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。将来国语文法发展完备，总有一天可以明白地分开老的科学家 和老科学的家，或者说 科学老家和老科学家”。鸡不吃了短语分析出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车出租汽车车上
15、睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析词汇出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析语法结构出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析语法出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析语法出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析语法出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析词汇出租汽车车上睡不好咬
16、死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析语义出租汽车车上睡不好咬死猎人的狗揭露造假急先锋美国会通过对华贸易法案一辆黑出租车鸡不吃了短语分析词汇语法结构语法语法语法词汇语义2. 多义短语的形成原因语法方面的原因结构关系不同所致，如：a.研究资料b.研究资料动宾中定 ）结构层次不同所致，如：a.几个省的领导b.几个省的领导中中定定 ）中中定定 ）结构关系和结构层次均不同所致，如：a.热爱人民的军队b.热爱人民的军队）定中动宾中定动宾）语义方面的原因 结构关系和层次关系都相同但语义关系不同所致，如：小王没找到主中状谓3. 运用层次分析法分析多义短语的结构。 尽量把一
17、个结构“一分为二”，分出两个直接组成成分。层次分析法：a. 保护人民的战士b. 保护人民的战士a. 三个学校的运动员b. 三个学校的运动员a. 新教师宿舍b.新教师宿舍如：）定中动 宾中定动宾）中中定定 ）中中定定） 中中定定 ）定中中定）第四节 句子成分一、主语1. 主语分施事主语、受事主语、当事主语三种。2. 主语的材料主谓短语充当谓词性词语充当名词性词语充当如：他们几个去了。如：笑是具有多重意义的语言。如：人多了更不方便。二、谓语1. 谓词性词语充当如：春天来了。/我很累。谓语的材料2. 名词性词语充当3. 主谓短语充当如：今天星期六。/这条鱼六块钱。如：他头脑冷静。三、动语 由动词性词
18、语构成。动词一般是及物动词。如：他终于露出了笑容。四、 宾语1. 宾语可分受事、施事、当事宾语三种。2. 少数动词可带两个宾语。如：给他书。3.宾语的材料名词性词语充当谓词性词语充当主谓短语充当如：蜜蜂采花粉。如：他们开始行动了。如：我已经明白他就是小李了。五、定语1.定语的材料形容词充当名词充当代词充当动词充当短语充当如：好学生如：语法教材如：他的朋友如：出租汽车如：有抱负的青年/一辆车2. 多层定语定中短语整体加上定语就可形成多层定语。 “以左统右”的划分法。如:一只大白鸡）定定中中多层定语的一般次序是领属时间、处所质料指示、数量性状例如：他的一件刚买的新羊皮 夹克也拿来了。六、状语1、状
19、语的材料副词充当如：他已经来了。形容词充当如：我们已经深深爱 上了这块土地。时间名词充当如：他昨天去过了。能愿动词充当如：我们应该帮助他。介词短语充当如：小王从乡下来了。量词短语充当如：他一次次地示范。2、多层状语状中短语整体加上状语就可以形成多层状语。“以左统右”的划分法。如：正在迅速前进状状中中多层状语的排列次序条件范围时间否定处所语气程度情态例如：许多代表 昨天在休息室里都热情地同他交谈。七、补语1. 补语的材料谓词性词语充当数量短语充当介词短语充当如：这个字写错了。如：他看了几眼。如：从胜利走向胜利。2. 和宾语的辨别看关系 若两个成分构成支配关系，为宾语，如：喜欢安静。若两个成分有因
20、果关系，为补语。如：考虑清楚。看成分的词性 量词短语里如果是物量词，为宾语，如：买几本。如果是动量词，为补语。如：看几遍。 某些表示时间的成分既可能做补语，也可能做宾语，而做宾语时往往可以变换成“把”字句。如：“他浪费了两个钟头”和“他干了两个钟头”，前者可以变换成“把”字句，为宾语，后者不能，为补语。看句式变换八、中心语1. 与定语相对的中心语，由名词性词语、谓词性词语或中补短语等充当。如：意外的喜讯传来了。2. 与状语相对的中心语，通常由谓词性词语充当，有时候由名词性词语充当。如：任务非常具体地提到日程上。3. 与补语相对的中心语，通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。如：这小家伙精得
21、很哪。九、独立语1. 独立语的含义 句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必须的成分，这就是独立语。独立语多数在句子里的位置比较灵活，可以添加在句首、句中或句末，以适应表达的需要。插入语称呼语拟声语感叹语如：这件事，说真的，我完全不知道。如：小李，今天的事你千万不要生气。如：唉，太沉不住气了。如：呼呼狂风夹着沙石扑来了。2. 独立语的种类从表意作用看，有下列四种：第五节 句类、句型一、句类根据语气分出的类叫句类。陈述句疑问句祈使句感叹句是非问特指问选择问正反问如：这事你知道吗？如：什么时候出发？如：打篮球，还是打乒乓球？如：他老实不老实？二、句型
22、根据句子结构分出来的类型叫做句型。主谓句1.名词谓语句。名词性词语充当谓语。如：明天星期天。2.动词谓语句。动词性词语充当谓语。如：太阳出来了。3. 形容词谓语句。形容词性词语充当谓语。4. 主谓谓语句。主谓短语充当谓语。土地肥沃。他一点道理都不懂。小李胆子特别大。如如非主谓句动词性非主谓句形容词性非主谓句名词性非主谓句叹词句如：禁止吸烟。如：太好了。如：小张！如：啊！三、几种动词谓语句1. “把”字句 状语中用介词“把”引出受事，对受事加以处置的一种主动句。如：把黑板擦一擦。2. “被”字句 谓语中用介词“被”引出施事者或单用助词“被”的一种被动句。如：树叶被风吹落了。3. 连谓句 由连谓短
23、语充当谓语或独立成句的句子。如：坐着说。他听了很高兴。4. 兼语句 由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。如：老师鼓励学生学好功课。 兼语句跟主谓短语做宾语的句子很相似，要加以分辨。两者的区别是：停顿处和加状语处不同。在第一个动词后，兼语句不能有停顿，不可加状语，主谓短语做宾语的句子可以。 如“我请他来”是兼语句，“我知道他来”是主谓短语做宾语。第一个动词性质不同，支配的对象不同。兼语句的动词多有使令意义，支配的是人，不是一件事；主谓短语作宾语的句子的动词无使令意思，大多为“感知”意义的动词，支配的是一件事，不是一个人。5. 双宾句 动词之后先后出现近宾语（间接宾语）和远宾语（直接宾语）两层宾语
24、的句子。如：老师问他一个问题。6. 存现句 表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型。句首为处所主语。分为存在句和隐现句两类。如：桌上放着一本书。（存在句）前面来了两个人。（隐现句）四、句子分析例解1.狼把他家的羊咬死了。补中 中状谓主2.大嫂带上孩子上夜校去了。宾动补主中补中宾动谓连谓3.他的话很有道理。状 中定 ）谓主宾动中4.我请教你一个问题。宾动宾动谓主复句形式作谓语5.他的两个妹妹：一个是教师，一个是医生。）中中定定谓主第六节 复 句一、复句的含义 复句由两个或两个以上意义上相关、结构上互不包含的分句组成。 分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。二、复句的类型 复合句可根
25、据分句间意义上的地位分为联合复句和偏正复句两类。联合复句内各分句间意义上平等，无主次之分。偏正复句内各分句间意义有主有次，也就是有正句有偏句。1. 联合复句并列关系顺承关系解说关系选择关系递进关系并列关系分句间的关系或者平列，或者对举（即A，也B）。并列复句可以不用并联词语，如： 夜已经深了，村子里充满了宁静的气氛。也可以使用关联词语。单用的如：成对使用关联词语的，如： 友谊是人生的调味品，又是人生的止痛药。 那时候，我一方面参加生产，一方面参加学习。顺承关系 分句之间有先后相承的关系（A，接着B）。常用的关联词语有：合用：首先（起先）A，然后（后来）B；刚A就B。单用：就、便、才、又、再、于
26、是、然后、后来、接着、跟着、继而、终于。例如： 世界上有思想的人应先想到事物的结局，随后着手去做。他伏在地上，车夫便也立住脚。解说关系分句之间有解释或说明、总分的关系（A，也就是B）。解说关系不用关联词语来表示。有后面分句解释前面分句的。如： 我们的祖先在历史的黎明时便幻想出一个神话式的人，叫大禹。有先总说，后分述的。如： 调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花。 对自己，学而不厌，对别人，诲人不倦，我们应采取这种态度。选择关系有的分别说出两种或几种可能的情况，让人从中选择，有的说出选定其中一种，舍弃另一种（或者A，或者B）。在未定选择中，数者选一表示或此或彼的意思，说话人态度灵活，关
27、联词语可合用也可单用；而二选一表示非此即彼，两句在意义上互相排斥，二者必居其一，语气肯定，关联词语必须成对使用。如： 或者你到上海，或者他到南京，或者你们都回来。（数者选一）不是鱼死，就是网破。（二者选一）先舍后取的已定选择可以成对使用关联词语，也可以只在后一分句单用关联词语；而先取后舍要成对使用关联词语。如： 与其夸大胡说，还不如宣布“我不知道”。（先舍后取） 你这样做太慢了，还不如他那样做来得快。 （先舍后取） 我们宁要少而精，也不要多而杂。（先取后舍）后面分句的意思比前面分句的意思更进一层(不仅A，而且B)。递进关系递进关系必须用关联词语。既可单用，也可合用。递进有一般递进和衬托递进。例
28、如： 他不认识我，甚至连我的名字都不知道。（一般递进） 老年人热情都那么高，何况我们青年人呢？（衬托递进）2. 偏正复句转折关系条件关系假设关系因果关系目的关系转折关系 前后分句的意思相反或相对（虽然A，但是B）。例如： 虽然二诸葛说是个千适合万适合，小二黑却不认帐。（重转） 他是应该来的，只是没有时间。（弱转） 他曾经是个柔弱的女孩子，可是岁月的风刀使她的性格变得刚毅。（轻转）条件关系有条件无条件充足条件必要条件有条件就有结果（只要A，就B）。缺这个条件就没有结果（只有A，才B）。任何条件均产生同样结果（无论A，都B）。多读多写，作文就会进步。（充足条件） 只有春天到了，才能见到这种鲜花（必
29、要条件）不管谁来，他都按制度办事。（无条件）假设关系 偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生的结果（如果A，那么B）。 如果不相互尊重，爱也难以持久。（一致类） 宝石哪怕混在垃圾堆里，也仍然晶莹夺目。（相背类）因果关系 偏句说出原因，正句表示结果（因为A，所以B）。 由于他是中文系毕业，所以与我这个爬格子的人有许多共同的语言。（说明类）我们既然拿了，就不带回去了。（推论类）目的关系 偏句表示行为，正句表示行为的目的(A，为的就是B)。 你把意见整理一下，明天好交大会讨论。（达到目的类） 麻烦你把这本书给他，省得我再跑一趟。（避免什么类）三、多重复句1. 多重复句是指有多个结构层次的复句。2.
30、划分步骤总观全句，参照标点，确定分句界限，在每个分句开头标明数码。找出关联词语，判定分句间的关系。尽量一分为二，先用单竖线把第一层次的分句隔开，并在上方注明前后分句间关系，然后用双竖线把第二层次的分句隔开，并且写明关系。这样逐层分析，一直分析到都是单个分句为止。例如： 虽然他才二十多岁，但由于身体虚弱，平时又不注意锻炼身体， 这次体育考试竟然不及格。转折因果并列并列条件 谁如果把自己看成是群众的官老爷， 那么，不管他的才能有多大，地位有多高， 也是群众所不需要的，他们的工作是没有前途的，不但无益于革命，也无益于个人。假设并列并列递进四、紧缩复句1. 含义紧缩复句多用于口语中。 紧缩复句由复句紧
31、缩而成，是具有单句形式的复句，是没有语音停顿的特殊复句。可用成对的关联词语。如不不，非不，不也，再也， 一就；可用单个关联词语，如再、才、都、又、就、也、因为等；还可不用关联词语。2. 和单句的区别紧缩复句因为表达了复句所有拥有的逻辑关系，所以在意义容量上大于单句。紧缩复句的关联词语能够用在谓语动词（或谓语形容词）和谓语动词之间，而单句的关联词语则不能这样用。如：“他一坐车就呕吐”是紧缩复句，“不管谁都要参加这个会”是单句。单句只有一个主语，而紧缩复句却可以有多个主语。如“别人一说他就会。”是紧缩复句，“他进城看电影”是单句。第七节 句 群一、句群的含义 句群也叫句组或语段。两个或两个以上的句
32、子（单句或复句）在意义上彼此紧密相连，前后衔接连贯，构成一个有明晰中心意思的语言单位。它由前后连贯共同表示一个中心意思的几个句子组成。二、句群的特点v至少包括两个句子，有至少两个句调。v意义上密切联系，有一个明晰的表达中心。v主要语法手段：语序和关联词三、和复句的区分1. 句群的构成单位是句子，有几个分句就可以有几个句调；复句的构成单位是分句，全句只有一个句调。2. 使用关联词语的情况不同，复句常成对使用，句群不成对使用。3句群的组成还可以依据句式。四、和段落的区分1.句群是语言使用单位，属语言学范畴；自然段是文章结构单位。属文学范畴。2. 句群划分的依据主要是语意上的向心性、逻辑上的条理性和
33、相应的关联词语；自然段的划分要受到多种因素的制约，如文章的内容、风格、体裁、流派，作者的习惯、个性等等。3.在划分目的上，划分句群主要是为了研究句群的结构规律及其表达效果；划分自然段主要是为了使文章的眉目清楚，结构显豁。五、句群的辨析1、意义上：中心话题2、语法上：关联词3、形式上：句式六、句群的类型依据句际关系划分并列句群承接句群选择句群因果句群假设句群条件句群解说句群递进句群转折句群目的句群七、多重句群的划分 具有两个或两个以上层次的句群叫多重句群，又叫复杂句群。划分方法可参照多重复句的划分。例如： 我的母亲对于我几次被捕，在拘留所里度过的几次“ 二十九天”，也已经习惯了。尤其在前年，我在
34、监狱里住了八个月，母亲还常给我送东西去。因此对我的工作已经能够理解了。只是她还不明白为什么我现在不象过去那样坦率地任警察捉去。她担心我在逃跑以后再被捉去反而不好。因果 递进 转折 并列语法知识在小学语文教学中的运用 正确理解和运用句子v1通过一系列提问引导学生理解结构复杂的句子v 2通过修饰成分去留和句式变换的比较，引导学生理解句子结构和句式特点， 采取修饰成分去留比较的方法，可以使学生了解句子修饰成分的作用。v3通过纠正学生的语病引导学生正确运用句子正确理解自然段 1通过讲解提问认识自然段的结构方式2借助句群知识认识自然段内部的结构关系3通过讲解提问认识自然段的结构层次三 正确理解和运用标点
35、符号v 1通过句子分析引导小学生正确理解标点符号v2通过朗读引导小学生正确理解标点符号v3通过纠正使用中的错误指导小学生掌握常用标点符号的用法常用的方法:比较法和搭桥引路法。 v例一读句子，再抄写下来。v (1)故宫在北京的中心。v (2)亚运村很漂亮。v (3)明天老师带我们去秋游。例二用直线把词语连接起来。v 抽出 丰收 苍翠的 眼睛v 背诵 双臂 灵活的 羽毛v 庆贺 力量 鲜艳的 松柏v 张开 枝条 有趣的 天空v 汲取 单词 晴朗的 海龟例三照样子写句子。v 示例：东郭先生牵着毛驴在路上走。v 东郭先生在路上走。v 东郭先生走。v (1)小象在晨雾中缓缓地走来。v (2)小鸟在树枝上自由自在地叫。例四选择适当关联词语，填在括号里。v 因为所以 虽然但是v 不但而且 如果就v (1)李刚( )刻苦学习，( )成绩优良。v (2)( )奶奶满头银发，( )行动十分利落。
