1、ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计ATP的主要来源细胞呼吸教学设计第一课时一、教材分析“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书生物1分子与细胞第五章第三节的内容；在新课标（2017版）中属于概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。第一课时主要通过问题探讨，类比推理的形式引出细胞呼吸，紧接着引导学生实验探究，让学生实验设计，动手实验，体验探究过程的连续性和完善性，培养科学思维，提高学生的生物科学素养。本节课在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸方式的探究是进行探究性活动的极佳内容，体现了生物科学学科特点，渗透科学方法的教育。二、学情分析1）、认知层面：尽管学生在初中阶段对呼吸作用
2、的知识已经有了粗浅的了解，通过对生物科学的学习，已经积累了一定的生活经验，为本节课的学习打下了坚实的基础。2）、能力层面：高中生活泼好动，具有合作精神，具备良好的观察、分析问题的能力，同时具有一定的动手能力和较强的实验欲望，且会尝试把自己所学到的理论知识运用于实际。但是，学生的逻辑思维能力、实验设计能力仍有待提高。利用实验探究呼吸产物的能力还很欠缺，本节课重点放在学生探究呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质，使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新的水平。3）、思维层面学生接触到的实验探究过程较少，设计实验的能力还有待提高，教学过程中应该多引导。三、教学目标1、生命观念1）、借助葡萄糖的燃烧
3、，分析和推测葡萄糖在人体内的分解过程及产物2、科学思维：1）、结合已有的知识做出假设，2）、设计实验并画出实验设计图3）、分析并总结实验结论，阐明呼吸作用的实质3、科学探究：选择合适的材料动手做实验，验证自己的假设4、社会责任1）、认同科学研究需要想象力，需要大胆质疑、勤奋实践的精神以及对科学的热爱。2）、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。四、教学重点与难点（1）重点：1）、引导学生设计实验探究酵母菌呼吸产物2）、分析并总结实验得出实验结论3）、理论联系实验，会运用本节课的知识（2）难点：引导学生
4、形成科学实验的思维与探究能力五、教学方法实验探究 小组合作 问题驱动法 归纳法六、教学流程学生演示纸张的燃烧，提问葡萄糖在生物细胞内的反应 分析并选择实验材料做出假设、分析实验、画出实验设计图动手做实验，验证假设 师生共同归纳、总结有氧呼吸与无氧呼吸的产物及概念知识升华，解决实际问题小结 练习 作业七、教学过程程 序教 学 活 动设 计 意 图教师活动学生活动情境导入让学生上讲台燃烧纸张并提问纸张的组成及燃烧产物，提问：在生物体细胞内葡萄糖是不是也是通过这种剧烈燃烧的方法提供能量的？演示纸张的燃烧过程，思考回答老师提出的问题由学生感兴趣的燃烧切入，调动学生的积极性，引起学生的学习兴趣，同时也活
5、跃了课堂气氛，形成生命观念选择实验材料给出三种实验材料，让学生从中选材做实验，并说明理由选择自己认为最合理的材料做实验并说明理由培养学生的科学思维选择条件 做出假设引导学生选择有氧或者无氧条件做出假设选择自己感兴趣条件做出假设培养学生的科学思维小组合作 分析实验画出实验设计图引导学生根据假设设计实验，画出实验设计图并分析实验设计根据假设画出实验设计图，并分析实验设计培养学生科学探究能力小组合作 动手实验指导学生动手做实验动手做实验验证假设培养学生科学探究能力得出实验结论引导学生根据实验现象总结实验结论小组合作总结分析实验，得出有氧呼吸和无氧呼吸的产物及概念进一步加强学生的科学思维能力知识升华给出问题，让学生利用来节课的知识解决实际问题理论联系实际，解决实验问题培养学生的知识迁移能力，建立社会责任小结与习题引导学生总结本节课并做习题总结知识巩固知识八、学习评价方法1、本节课内容的教学效果可以从实验设计、实验操作、课堂问答、小组习题四个方面进行评价。2、采取学生口头评价和小组互评的方法。九、教学板书： ATP的主要来源细胞呼吸观察现象：选择材料 做出假设：酵母菌 选择一种条件做出假设设计实验 验证假设：画实验设计图，分析实验动手实验：得出结论：酵母菌在有氧条件下比无无氧条件下产生的C02多，无氧条件下还产生了酒精 十、教学反思3 / 3
