1、教学设计学校课名探索三角形全等的条件（第3课时）教师学科（版本）北师大版七年级数学（下册）章节第四章第三节学时1学时年级七年级使用节点课后微课嵌入点学生学习本课“边角边”定理后选该内容进行微课探索的原因1、 教学进度刚好完成这个课时；2、 本节课的内容在初中几何中较重要，学生以后会经常用到，利用微课可以让学生加强理解，尽快掌握。微课类型定理推导微课嵌入目的1、对“边角边”定理强化认识、理解2、让学生熟悉如何运用“边角边”定理。选取策略1、 微课对“边角边”定理的推导十分明细，便于学生理解。微课效益分析嵌入微课后，使学生条理清晰，还将几何语言和文字语言有机结合起来。预设的问题是怎么设计本堂课1、
2、 教师介绍平行四边形的定义、读法、表示方法；2、 学生小组合作利用小木棍、纸的平行四边形模型、量角器、尺子等实物研究平行四边形边的关系、角的关系；3、 观看微课提炼知识点；4、 学生小组合作证明第2步得出的结论，每组证明一个定理，然后向全班同学展示，教师点评；5、 运用定理解决例题（学生自主独立完成），学生讲解如何应用定理。（不要求学生完整地写出证明的过程，写出大概思路即可，详细证明过程留待课后补充。）6、 课堂小结7、 布置作业引导语如何设置嵌入微课前，教师可以说：“我们刚才通过数学实验得出一些结论，下面来归纳一下”。嵌入微课后，教师可以说：“接下来，我们证明这些结论。”技巧是注意起到承上启下、点明微课在本课中的作用，应注意让学生感到微课的嵌入是必须的，起到了提高课堂效率的作用。要求：1、10号前提交教学设计和微课视频，在学习元建好后推荐到知识群中2、11号本组内老师互相扩充微课策略内容。(课前老师就给其他课前老师扩充 策略内容，按word中模板编辑）3、12号全体教师协同修改公开课老师教学设计和扩充微课策略内容。4、14号其余老师反思后二次修改提交教学设计。5、17号开始观摩课。
