1、兰亭集序学案【学习目标】1、能学会本文出现的文言基础知识。1、能理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。2、能鉴赏情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。【学习难点】1、背诵全文，掌握“修、致、临、次”等词的多义性。【学法指导】诵读法、合作探究法、小组讨论法【知识衔接】1、作者简介王羲之（321379年，或303361年）字，逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂（今属山东），后迁居山阴（今浙江绍兴），官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。本文是一篇书序。东晋穆帝水和九年，王羲之和当时名士谢农、孙绰等41人，于三月三日在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗
2、，各抒怀抱，最后由王羲之作一篇序文，总述其事，这就是兰亭集序。第一课时【学习目标】自主学习课文，标注重点字词。兰亭集序永和九年，岁在癸（gu）丑，暮春之初，会于会（kui）稽（j）山阴之兰亭，修禊（x）事也。群贤毕至，少（sho）长（zhng）咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右,引以为流觞（shng）曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛（shng），所以游目骋（chng）怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫（f）人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静
3、躁不同，当其欣于所遇，暂（zn）得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼（ji do），不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇（shng）为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫（f）！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。第二课时【学习过程】【预习检测】一、读音癸（ ）丑 修楔（ ） 流觞（ ）游日骋（ ）怀 趣（ ）舍万殊 齐彭殇（ ） 会稽（ ） 感慨系之（ ）二、参阅注释，理
4、解文章大意，提出预习时不能解决的字词句。【整体感知】三、全文有四段，请找出最能体现作者感情变化的三个字。 【研读课文】四、研读课文第1-2段：1、文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受？ 2、仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱；竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。但最令人快乐的还不在于此，而是游目骋怀，如何理解“游目骋怀”？、讨论：这段文字在写法上有什么特点？、讨论：这两段文字中写景的语言有什么特点？暮春三月，正是草长莺飞，鸟语花香之时，作者为何不写？【作业设置】、背诵第一段。第三课时【学习过程】一、集体背诵第1-2段，导入新课。【研读课文】二、讨论第3段内容1、
5、这段话作者是围绕什么主题展开议论的？是如何逐步展开的？2、这段话的议论与上一段的叙事有何联系？三、讨论第4段理解：交代作序目的，引起后人感怀。1、讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情？2、如何理解这篇书序行文的巧妙？四、拓展讨论：讨论：文章最后一句“后之览者，亦将有感于斯文”。我们今天读他的文章，是“后之贤者”，应该有许多新的感悟。结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？【作业设置】1、作者写兰亭的景色突出什么特征，与作者的情有何关系？2、文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？3、第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？4、全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？5简析本文的艺术特色。高考试题库w。w-w*高考试题库高考试题库w。w-w*高考试题库
