1、 荆轲刺秦王第5课 教学目标 1.掌握重点实词（深、室、穷、发、顾、兵、假、陈等）和虚词（而、以等）及其他文言知识。2.通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物性格，学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的手法。3.运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为，用辩证的观点评价人物。 重点难点1.掌握重点实词（深、室、穷、发、顾、兵、假、陈等）和虚词（而、以等）。2.重点赏析“易水诀别”和“廷刺秦王”两个场面。学习在尖锐的矛盾冲突中表现人物性格。3.正确评价荆轲刺秦王的行为。第一课时教学要点 1.积累重点实词、虚词和其他文言知识。2.整体感知课文，研读课文第一部分。导入 大江东去，浪淘尽
2、，千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位英雄高唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这位英雄就是荆轲。他的歌声透露出只身赴强秦的无限的苍凉和悲壮，也透露出一去不返的生之留恋。许多英雄就这样永远地走入历史的深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。荆轲刺秦王课堂学习相关知识介绍相关知识介绍战国策及相关资料战国策是由西汉末年的刘向编辑整理而成的国别体史书,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又
3、有很高的文学价值。课堂学习相关知识介绍相关知识介绍背景介绍荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了除“见陵之耻”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。给下列加粗字
4、注音。樊於（ ）期 戮（ ）没 揕（ ）其胸拊（ ）心 淬（ ）火 忤（ ）视 濡（ ）缕 变徵（ ） 陛（ ）下 瞋（ ）目 遗（ ）赠 卒（ ）起 夏无且（ ）被八创（ ） 提（ ）轲 目眩（ ）课堂学习初步感知课文初步感知课文wzhnzhlw r cu fcwichnb xun d chun j请按照故事开端、发展、高潮、结局的顺序划分文章的层次，并概括各部分的内容。整体感知课文整体感知课文明确：第一部分（1、2）：故事的开端，交代刺秦原因。第二部分（39）：故事的发展，交代刺秦准备。（求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别） 第三部分（1017）：故事的高潮，交代刺秦经过。（
5、计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂） 第四部分（18）：故事的结局，交代刺秦结果。 课堂学习课堂学习1.解决重点词语：北：向北，名词作状语。 略：掠夺，夺取。卿：古代对人的敬称。 旦暮：早晚，极言时间短暂。微：没有。 谒：拜会，前往。信：信物，凭据。 亲：接近。 购：重金征求。 邑：封地。穷困：（古义）困厄，处于困境；（今义）贫穷。长者：（古义）品德高尚的人；（今义）年长之人。更：改变。研读课文第一部分研读课文第一部分课堂学习 2.文章一开始就连用六个动词，有什么作用？ 提示：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形
6、势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲壮的基调。研读课文第一部分研读课文第一部分课堂学习 3.荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 提示：荆轲在燕国危难之际毅然回答“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他“言必信，行必果”的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及超人的胆识和气魄。而他是在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。写太子丹“不忍”，反衬了荆轲的非凡智谋和处事决断。研读课文第一部分研读课文第一部分 本节课我们了解了课文的相关背景知识，理清了课文层次结构，并且学习了文章的第一部分。希望同学们课后及时复习本课所学的知识，并预习下一部分的内容。课堂小结布置作业1.把第一部分的重点字词整理到笔记本上。2.预习第二、三部分的内容。
