1、Unit 5 Poems Section C Using Language教学设计科目：英语 课题：Section C Using Language 课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：指导学生通过阅读诗歌，能从不同的维度品鉴诗歌作品，领会作者的思想感情。能力目标：指导学生写一篇诗歌。情感目标：引导学生学会运用诗歌表达自己内心的真情实感。教学重难点教学重点：运用学到的写作技巧完成写作任务教学难点：引导学生品鉴诗歌课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in学生活动：学生浏览活动1的任务要求以及读者阅读诗歌时应该关注的六个维度
2、。教师可鼓励学生从读者的角度提出更多的维度，例如：title、rhyme、choice of words、length of lines等等。Subject Rhythm and sounds Images Feelings and emotions Tone Rhetorical devices教学提示：学生可能对tone和rhetorical devices理解不深，教师要作出解释或提供帮助。例如：tone: a quality in a writers voice or writing showing his feeling or thinkingrhetorical devices:
3、repetition, figurative language, simile, metaphor, 二、 While-class 学生活动：学生阅读活动2中的三首诗歌，理解其含义，然后与同伴讨论表格相应栏目的内容，并合作填写表格。 Wind on the HillDreamA MatchSubjectthe windDreamsLoveImagesKite, personBroken-winged bird,Barren fieldfrozen with snowRose, leaf, fieldsRhyming wordsKnows/goesCan/ranKite/nightBlew/to
4、oGoes/knowsDie/flyGo/snowTogether/weatherCloses/isGrief/leafRhetorical devicesRepetitionalliterationRepetitionMetaphorRepetitionMetaphor, simile学生活动：写作准备（1）学生浏览活动3的要求，然后阅读诗作赏析范文。（2）小组讨论范文的内容，分析作者如何从诗歌的形式、画面、语言、意义四个方面来谈论对该诗作的理解。（3）学生可选择另外两首诗之一进行模仿写作。写作时，学生可参考活动2的表格内容，还可以参考练习册第93页活动3提供的一些表达句式。（4）小组成员交
5、流各自的写作内容，通过交流丰富写作素材，同时从别人的感受和评价中汲取灵感，发现不同的写作视角。教师活动：教师展示几位学生的诗作赏析文，适当给予点评。教师活动：（1）请一至两组学生展示讨论的结果，引导学生分析写作内容是否合理，并提出进一步的建议。学生活动：完成写作（1）学生浏览活动4关于写诗的四个步骤，抓住每一步的关键词。第一步：设定主题，明确要表达的内容；第二步：选择与主题相关的词或短语；第三步；设想要描写的画面，然后开始写作，之后大声朗读检查韵律；第四步：确定标题。教学提示：教师要注重写作过程指引，避免学生纸上谈兵。教师可以先举例引领诗歌写作的步骤，如假设选定的主题是描写秋天的自然景色棵树，
6、启发学生思考自己想向读者表达什么，然后分步构思。（2）学生选定要写的诗歌形式（种类），教师可引导学生回顾第55页活动5四个问题的答案，帮助学生确定写作形式、主题和灵感来源。（3）学生按照以上步骤完成诗歌写作。学生活动：同伴修改（1）学生完成活动5，轮流向小组成员朗读自己写的诗歌，根据本单元所学的诗歌知识交流对习作的感受、疑惑和提出修改意见，最后修改完善诗歌。教学提示：教师可先选取一篇习作呈现给全班学生，然后按照本单元提出的诗歌要素进行示范修改。这样做有助于引导学生进行互评。学生在交流诗歌创作时，教师要提醒学生重点谈自己作为读者的感受和建议，培养学生自行查阅、对照标准进行评价的能力。三、After-class教师活动：教师选几位学生在全班朗诵自己的习作，最后可以让学生将习作张贴在墙报上，供全班学生，家长，其他老师共同欣赏。四、 Summary 总结品鉴诗歌的方法。作业布置：课下复习本节课所学写作方法。
