1、 窗 教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）窗是苏教版八年级下册第第20课的一篇小小说。全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富。通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，又体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。然而阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，在课堂实践中设计了以下方法：1指导学生运用多种阅读方法，进入文本。感知小说的情节时，要求学生自读课文，言
2、简意赅地整体把握小说的主要内容。这是粗线条的梳理。接着评价人物时，要求学生选读课文，选取关键性的语句进行评点，感悟窗的内涵时，又采用品读的方法品味语言，说出自己的情感体验。 2课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，以问促思。从而培养学生合作学习的能力。 3鼓励探究性的学习，激发学生的创造力。发挥想象，给文章续写结尾，拓展了学生的思维空间，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 一、实践过程（一） 创设情境，导入新课用歌曲、诗人的语言创设情境，导入新课。营造温馨的课堂气氛。（二） 预习反馈 学生板书词语。教师强化学生养成良好的预习习惯。（三）初读课文，感
3、知“窗” 学生速读课文并复述故事情节。（四）自由选读，评价人物 学生精读课文，以读促思，多角度评价人物。（五）质疑问题，认识“ 窗”师生活动讨论、交流问题，理解文章深刻的内涵。（六）拓展延伸，联想“窗” 学生展开丰富的想象，给小说续写结尾，使小说的主题更有震撼力。（七）小结、布置课后作业学生谈这节课的收获，老师布置学生课后小练笔“阅读感言”。用以拓展学生的学习成果，从课内向课外延伸。二、收获与体会1面向全体学生，充分发挥师生双方的主动性。课堂在师生平等对话的过程中进行，教师营造了温馨的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，预习，让学生培养了良好的学习习惯，能够很快的进行自主学习。同时尊重个体差异，自
4、由选择人物，让不同层次的学生都有话好说，因而学生能顺利地理解、感悟课文蕴含的深刻内涵并张开想象的翅膀，续写故事的结尾，从而创造性地学习。2指导学生运用多种阅读方法，进入文本。感知小说的情节时，要求学生自读课文，言简意赅地整体把握小说的主要内容。这是粗线条的梳理。接着评价人物时，要求学生选读课文，选取关键性的语句进行评点，感悟窗的内涵时，又采用品读的方法品味语言，说出自己的情感体验。在读中思，在思中悟，读让教师与学生、学生与学生、学生与文本有了多元化的对话，朗读可以怡情、启思、品美、悟理，朗读，让语文课堂充满勃勃生机！3采用启发式、讨论式教学，鼓励学生自主、合作学习。语文课堂应是灵动的课堂，在教
5、学过程中，教师引导学生打破思维定式，允许学生有各自不同的感受，见仁见智，学生对人物的评价越来越全面。一个好汉三个帮，在学习中，鼓励学生合作学习，学生的智慧火花不断迸溅！4培养学生的创新能力。语文学习既要进入文本，沉醉其中，更要跳出文本，拓展延伸，语文的魅力在于创造，感受人性的美与丑，学生的审美能力不能仅停留在作品本身，想象可以激发学生的创造力，丰富课文蕴含的深刻哲理，学生的能力在提升，语文课堂在延伸三、问题与建议1本节课全方位调动学生，学生始终处于有序地思考之中，大部分学生在老师的引导下思维非常活跃，表达欲望强烈，享受着语文带来的愉悦之感。但也有少数学生在课堂上只愿意当观众，学习缺少激情，教师需要调节课堂节奏，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让每个学生都有所收获。2课堂的预设与生成较为自然，学生习惯于老师的提问。从学生语文素养的长远培养来看，要培养学生质疑的能力，树立问题意识，带着问题走进课堂，带着信心走出课堂，学生的潜能才能得以发散，学生的持续发展更为有利。3学生的朗读水平参差不齐，课堂不只是少数学生展示自身朗读能力的舞台，应提醒学生体会朗读与理解是密不可分的，要用声音读出你的情感体验，朗读让课堂靓起来！
