1、学科融合教学与跨学科联合教研的探索与尝试基于核心素养导向的校本课程设计谷业龙(保定市第一中学 河北保定 0 7 1 0 0 0 )(收稿日期: 2 0 1 8 1 2 1 0 )为了提高学生学习物理的兴趣,拓宽学生的视野,发展核心素养,使课堂教学更加高效,笔者在保定市第一中学联合各科教师开展了物理与英语、物理与化学学科融合教学校本课程,随着教学尝试的深入,逐步完善并形成了学科融合教学与跨学科联合教研的教学、教研模式.课程实施以来,学生的学习品质有了较好的改善,取得了一定成效.1 课程背景介绍融合课程( f u s e d c u r r i c u l u m )是把有着内在联系的不同学科合并
2、为一门新学科.通常是把同一学科领域的某些学科加以合并.最早见于英国哲学家怀特海的倡议. 1 9 1 2年,怀特海曾主张将现代历史与数学结合起来,称为“统计社会分析” .到2 0世纪3 0年代以后,在欧美的大中小学课程中,融合课程已较普遍.美国明尼苏达州制订的“初等学校数学和科学教学方案”便是一例.由植物学、动物学、生理学和解剖学融合而成的“生物学”也成为美国中学普通教育的一个学科.在欧美的一些大专院校,有“数学社会学” “社会中的计算机”等新学科.在当代大学的融合课程中,最引人注目的是由生物学和物理学合并而成的“生物物理学” . 2 0世纪7 0年代中期开始出现“社会生物学” .相对而言,融合
3、课程的综合范围比相关课程宽,但比广域课程窄.在新课程标准背景下,物理核心素养落实的根本就在课堂,物理观念、科学思维、科学探究能力的培养过程本质就是课堂知识的内化过程,要在课堂中层层深入,通过多种途径实现.那么新的课程理念应该如何落实,如何通过开展校本课程,丰富课程内容,来达到核心素养的真正落实?我们开展了物理与多学科的融合课程与联合教研,对此进行初步探索与尝试.2 学科融合教学的开展2 . 1 物理与英语的学科融合教学尝试在开课之初,我们首先购买了美国高中物理教材 P h y s i c s P r i n c i p l e s a n d P r o b l e m s M o t i o
4、 n ,参考文献1 廖伯琴.以学生发展为本改进普通高中物理课程 普通高中物理课程标准( 2 0 1 7年版) 解读.人民教育, 2 0 1 8 ( 1 0 ) : 4 3 4 62 邢红军,陈清梅.论原始物理问题的教育价值及其启示.课程教材教法, 2 0 0 5 , 2 5 ( 1 ) : 5 6 6 13 F e y n m a n R P . S u r e l y Y o u r e J o k i n g , M r . F e y n m a n .N e w Y o r k : W . W . N o r t o n 在两极处: 1海里=1 8 6 2米.这个结果令人疑惑.图1 地
5、球的形状物理、数学、地理3科的教师通过进一步查阅资料得知: “海里是子午线上一分纬度所对应的长度.纬度不是地球上某点与地心的连线和赤道面所成的角度,而是此点的铅垂线和赤道面所成的角度.”至此,由高中物理中“万有引力与重力关系”的知识点此问题即可得以解决,如图2所示.图2 万有引力与重力的关系图中铅垂线方向即重力的作用线,由于地球有自转,万有引力F万的一个分力提供物体绕地轴做匀速圆周运动的向心力F向=mr2 ,万有引力另一个分力则为物体所受重力.万有引力是指向地心的,而重力的作用线除赤道和两极以外都是不指向地心的,由万有引力与重力的方向之间的关系来解释,问题便完美解决.通过跨学科联合教研,共同备
6、课,既解决了在教学中困扰教师的问题,提高了课堂教学质量与教师的专业发展水平,又能让学生学到的知识在具体的情境中得以应用,进而让学生对该知识得到更深刻的理解.更重要的是,跨学科联合教研活动的开展,改变以往过于注重分科的教学方式,使教师在教学中的关注点不仅包含微观的纵向综合(自身学科体系中的) ,也重视宏观的横向综合(跨学科领域的).4 开展学科融合教学的收获和体会开展学科融合课程,通过中英双语教学、双师课堂、联合教研等多种途径的教学尝试,不仅能够使学生对物理学习更有兴趣,教学形式较传统的课堂更为新颖、活泼,也给学生理解物理概念、物理规律提供了更为新颖的途径,同时对数学、英语、化学、地理等多学科的
7、教学也提供了帮助,课堂教学更加高效,学生的学习品质有了较好的改善,为使他们在各学科全面发展提供一条较好的途径.即将施行的新高考,学生也面临选科的困惑,通过学科融合教学也为学生选科提供了素材和积累了经验,指导教师和学生都应该清晰地认识到,学科之间是相互交叉的,是有内在联系的,选科的同时要兼顾到学科知识的积累,为今后学习深造提供助力.在新课程不断深化的背景下,跨学科联合教研、学科融合教学等新的教学尝试研究直接促进了教师的专业发展,直接影响着课堂教学的有效实施,对学生科学素养与综合素质的有效形成产生了积极的作用.今后的联合教研中应多关注如何在保留学科自身特点的同时,又能够寻求跨学科教育教学过程中的最佳契合点,实现学科间的相互融合、相互促进,最终使得各学科教学发挥互通性与延续性,达到更佳的教学效果.82 0 1 9年第5期 物理通报 物理教学新思想新视角
