1、前言前言 人的一生有两次青春 第一次是上帝给的 是张狂，多变，跃动着荷尔蒙气息的青春 而第二次的青春是自己给的 是沉着，专注，倾洒着辛勤汗水的青春 第一次青春在 18 岁已经结束 第二次青春从现在开始 当你迷茫，别慌，这一次有中公教师陪伴在你的身旁 陪你从无到有，用十几年积累的知识之泉灌溉 陪你从 0 到 1，用中公人认真专业的态度呵护 陪你从 1 到，用不断追求完美的卓越之心助力 既然选择了远方 便向着梦想的方向一路前行 莫怕前路风雨 我们与你，相伴相随 目录 20192019 年杭州教师招聘统考备考指导年杭州教师招聘统考备考指导语文学科语文学科1 第一部分 考情分析.1 小学1 中学3 第
2、二部分 语文学科专业知识.5 小学5 中学25 第三部分 教材教法.45 小学45 中学48 第四部分 模拟卷.52 模拟卷一52 模拟卷二56 学员专用学员专用请勿外泄请勿外泄 1 1 20192019 年杭州教师招聘年杭州教师招聘统考备考指导统考备考指导语文学科语文学科 第一第一部分部分 考情分析考情分析 小学 一、考试基本情况 每年举行两次，考试科目：学科专业知识与教材教法。 参考地区：上半年，除萧山以外，所有的县区都参加统考；下半年，除桐庐、建德、淳安除 外都参加统考。另外，杭州在 12 月份有提前批的招考 场次场次公告公告发布时间发布时间报名报名时间时间考试考试时间时间 上半年5 月
3、初5 月中旬5 月最后一个周末（9：00-11：00） 下半年12 月初12 月中下旬1 月中上旬周末（9：00-11：00） 二、题型题量 20172017 年年 1 1 月月 2 2 日浙江杭州教育系统招聘考试日浙江杭州教育系统招聘考试20182018 年年 5 5 月月 2727 日浙江杭州教育系统招聘考试日浙江杭州教育系统招聘考试 总分值：100 分 总时限：120 分钟 一、基础知识（共 8 题，共 27 分） 二、阅读（共 23 分） （一）文言文阅读（共 4 题，共 10 分） （二）现代文阅读（共 5 题，共 13 分） 三、教材教法（共 1 题，共 20 分） 四、写作（共
4、1 题，共 30 分） 总分值：100 分 总时限：120 分钟 一、基础知识与阅读（共 50 分） （一）基础知识（共 8 题，共 25 分） （二）古诗文阅读（共 3 题，共 10 分） （三）现代文阅读（共 4 题，共 15 分） 二、教材教法（共 2 题，共 20 分） 三、写作（共 1 题，共 30 分） 注：2018 年 5 月的考试将基础知识与阅读融合为一道大题，且文言文阅读变为了古诗文阅 读（诗词鉴赏） 。 三、各模块考点分布 2012017 7、2012018 8 年各模块知识点以及分值对比年各模块知识点以及分值对比 模块模块年份年份知识点知识点分值分值比重比重 语言文 字运
5、用 2017 年 单项选择题：字音、字形、标点符号、近义词辨析、修 辞、语病 18 分18% 2018 年 单项选择题：字音、字形、标点符号、近义词辨析、语 病、语句衔接 18 分18% 阅读理 解 2017 年 文言文阅读： 史记管晏列传节选实词、词类活 用、虚词、翻译 现代文阅读： 议论文 阅读， 是有重量的精神运动 （铁凝） 23 分23% 学员专用学员专用请勿外泄请勿外泄 2 2 2018 年 古诗文阅读：诗词鉴赏次北固山下 （王湾） 现代文阅读：叙事性散文两只野松鼠 （林清玄） 25 分25% 中外文 学 2017 年 单项选择题：中外文学 诗文填空： 送杜少府之任蜀州 （王勃） ；
6、 题西林壁 （苏轼） 9 分9% 2018 年 单项选择题：中外文学 诗文填空 7 分7% 教材教 法 2017 年 教学设计三年级上册的一篇略读课文 狮子和鹿 ： 教学目标、教学过程 20 分20% 2018 年 教学设计四年级上册的一篇略读课文中国结 ： 教学目标、教学过程 20 分20% 写作 2017 年话题作文，以“阅读”为主题，800 字左右30 分30% 2018 年半命题作文， “_也不错” ，600 字左右30 分30% 四、总结 （1 1）考情概述）考情概述 近两年考查的题型、题量几乎没有变化，考生可以根据往年的题型、题量进行备考。 从近两年考查的知识点来看， 阅读题由20
7、17年的文言文阅读变为2018年的古诗文阅读 （诗 词鉴赏） ，考生在备考过程中两种题型需要兼顾。作文字数要求由 800 字左右降为 600 字左右， 由话题作文变为半命题作文，考生可根据这一变化合理安排自己作答试卷的时间。 从考题难度来看，近两年的试卷难度处于中高考难度之间，不涉及大学语文知识，考生积 极备考通过笔试的概率较大。 （2 2）考查）考查的主要知识点的主要知识点 从考查内容的范围来看，重点考查阅读理解、语言文字运用、教材教法、中外文学、写作 相关知识。单项选择题侧重对语言文字运用（字音、字形、标点符号、近义词辨析、语病等） 、 中外文学（作家与作品及对应文学流派、名句名篇默写）的
8、考查；文言文阅读以人物传记为阅读 材料，侧重对实词、词类活用、虚词、翻译的考查；诗词鉴赏以课内诗词为阅读材料，侧重对重 点字词句的含义、 表达技巧， 诗歌主旨以及作者思想情感的考查； 教材教法的考查形式较为固定， 通常以小学语文（略读）课文为阅读材料，考查考生教学设计（主要是教学目标和教学过程）能 力；写作题主要考查考生语言表达能力和思想立意高度。 从考查方式上看，理解与识记相结合，其中理解性知识较多。字音、字形、文学常识、古 诗文默写等多为识记型知识，其他的基本上为理解运用题。 语言文字运用：需重点关注字音、字形的积累，近义词、标点符号、病句等的辨析方法等。 阅读理解：对于诗词鉴赏，考生应格
9、外注意对课内精读诗词的分析和理解，包括重点字词句 的含义、表达技巧，诗歌主旨以及作者思想情感的考查。对于文言文阅读，考生应注重实词、虚 词、词类活用、特殊句式、通假字的积累，能够基本了解文章记叙了什么人、什么事，以及作者 对人物感情的褒贬等。 对于现代文阅读， 考生不仅要关注小说、 散文等文学类文本， 论述类文本、 科普类文本也不容忽视，学会总结常见的出题角度及相应角度的答题模板。 中外文学：掌握重要作家与作品、年代、文学流派的对应，作家、作品、主题、人物形象之 间的对应；背诵并能够默写义务教育课程标准（2011 版） 推荐的优秀诗文背诵篇目。 教材教法：考查方式和考查侧重点较为固定，考生应重
10、点关注小学语文课内文章，尤其是略 读课文，着重提升教学目标和教学过程的编写能力。 写作：话题作文、命题作文为备考重点，掌握写作要点，加强写作训练，多多关注与学生的 生活息息相关的话题。 学员专用学员专用请勿外泄请勿外泄 3 3 中学 一、考试基本情况 每年举行两次，考试科目：学科专业知识与教材教法。 参考地区：上半年，除萧山以外，所有的县区都参加统考；下半年，除桐庐、建德、淳安除 外都参加统考。另外，杭州在 12 月份有提前批的招考 场次场次公告公告发布时间发布时间报名报名时间时间考试考试时间时间 上半年5 月初5 月中旬5 月最后一个周末（9：00-11：00） 下半年12 月初12 月中下
11、旬1 月中上旬周末（9：00-11：00） 二、题型题量 20172017 年年 1 1 月月 2 2 日浙江杭州教育系统招聘考试日浙江杭州教育系统招聘考试20182018 年年 1 1 月月 1414 日浙江杭州教育系统招聘考试日浙江杭州教育系统招聘考试 总分值：100 分 总时限：120 分钟 一、语言文字运用（共 16 分，其中选择题每 小题 3 分） 二、古代诗文阅读（共 19 分，其中选择题每 小题 3 分） （一）文言文阅读（共 4 题，共 14 分） （二）诗词鉴赏（共 2 题，共 5 分） 三、现代文（共 4 题，共 15 分） 四、教材教法（共 20 分） （一）教学设计（共
12、 3 题，共 10 分） （二）案例分析（共 2 题，共 10 分） 五、写作（共 1 题，共 30 分） 总分值：100 分 总时限：120 分钟 一、基础知识与运用（共 16 分，其中选择题每 小题 3 分） 二、现代文阅读（共 4 题，共 18 分） 三、古诗文阅读及默写（共 16 分） 四、教材教法（共 20 分） （一）教学设计（共 3 题，共 10 分） （二）案例分析（共 2 题，共 10 分） 五、写作（共 1 题，共 30 分） 注：2018 年 1 月的考试删减了诗词鉴赏这一题型，并且将文言文阅读和文学常识填空、古诗文默写融 合为一道大题。 三、各模块考点分布 201201
13、7 7、2012018 8 年各模块知识点以及分值对比年各模块知识点以及分值对比 模块模块年份年份知识点知识点分值分值比重比重 语言文 字运用 2017 年 单项选择题：字音、字形、词语（成语） 、语病、语言 表达（语句复位） 语段概括 16 分16% 2018 年 单项选择题：字音、字形、词语（成语） 、语病 图文转换 16 分16% 阅读理 解 2017 年 文言文阅读： 北齐书邢卲传节选实词、古今 异义、虚词、翻译 诗词鉴赏： 齐安郡后池绝句 （杜牧）表达技巧、 思想感情 34 分34% 学员专用学员专用请勿外泄请勿外泄 4 4 现代文阅读：散文野渡 （柯灵） 2018 年 文言文阅读：
14、 老学庵笔记 （陆游） 现代文阅读：叙事性散文邻居吴老先生 （叶圣 陶） 28 分28% 中外文 学 2017 年无0 分0% 2018 年填空题：文学常识、古诗文默写6 分6% 教材教 法 2017 年 教学设计边城 （沈从文） ：教学目标、教学过程、 教学方法 案例分析江城子密州出猎 （苏轼）教学案例 概述：主要优点、改进意见 20 分20% 2018 年 教学设计麦琪的礼物 （欧亨利） ：教学目标、教 学过程、板书设计 案例分析惠子相梁 （ 庄子 ）教学案例概述： 主要优点、改进意见 20 分20% 写作 2017 年材料作文，论述类文章，不少于 800 字30 分30% 2018 年材
15、料作文，论述类文章，不少于 800 字30 分30% 四、总结 （1 1）考情概述）考情概述 2018 年 1 月的考试删减了诗词鉴赏这一题型，并且将文言文阅读和文学常识填空、古诗 文默写融合为一道大题。 从考查的知识点来看，虽然 2018 年 1 月的考试没有考查诗词鉴赏这一知识点，但无论是 文言文阅读还是诗词鉴赏，考生在备考过程中都需要加以关注。此外，2018 年 1 月的考试增加 了文学常识填空和古诗文默写，考生应注重文学常识的积累和名句名篇的背诵、默写。 从考题难度来看，近两年的试卷难度偏高考难度，不涉及大学语文知识，考生积极备考通 过笔试的概率较大。 （2 2）考查）考查的主要知识点
16、的主要知识点 从考查内容的范围来看，重点考查阅读理解、语言文字运用、教材教法、中外文学、写作 相关知识。单项选择题侧重对语言文字运用（字音、字形、语病、图文转换等） 、中外文学（文 学常识、名句名篇默写）的考查。文言文阅读以课外文言文为阅读材料，侧重对实词、古今异义、 虚词、翻译、文本内容的考查。诗词鉴赏以课外诗词为阅读材料，侧重对表达技巧以及作者思想 情感的考查；教材教法的考查形式较为固定，题型包括教学设计和案例分析。教学设计通常以知 名作家的代表作品的片段为阅读材料，侧重考查教学目标、教学过程、板书设计以及教学方法； 案例分析通常以初高中语文课文（以古诗文为主）的教学案例概述为阅读材料，侧
17、重考查考生评 析教学案例优缺点的能力。写作题主要考查考生理解能力、语言表达能力、思想立意高度及逻辑 思维能力（材料作文居多） 。 从考查方式上看，理解与识记相结合，其中理解性知识较多。字音、字形、文学常识、古 诗文默写等多为识记型知识，其他的基本上为理解运用题。 语言文字运用：需重点关注字音、字形的积累，病句、成语的辨析方法，以及语段概括、图 文转换的答题技巧等。 阅读理解：对于诗词鉴赏，考生应格外关注诗词中重点字词句的含义、表达技巧，诗歌主旨 以及作者思想情感的考查。对于文言文阅读，考生应注重实词、虚词、古今异义、词类活用、特 殊句式、通假字的积累，能够基本了解文章记叙了什么人、什么事，以及
18、作者对人物感情的褒贬 学员专用学员专用请勿外泄请勿外泄 5 5 等。对于现代文阅读，考生应重点关注小说、散文等文学类文本（尤其是散文） ，学会总结常见 的出题角度及相应角度的答题模板。 中外文学：掌握重要作家与作品、年代、文学流派的对应，作家、作品、主题、人物形象之 间的对应；背诵并能够默写中国古代著名文学家的名篇佳句。 教材教法： 教学设计和案例分析均为备考重点， 能够结合语文新课标， 按要求进行教学设计、 分析案例。 写作：材料作文为备考重点，掌握写作要点，加强写作训练，多多关注与人性、德行、哲学 相关的话题，积累相关材料。注意锻炼论述类文章的写作能力，总结议论文的写作方式。 第二第二部分
19、部分 语文学科专业语文学科专业知识知识 小学 考点考点字音识记字音识记 1.习惯误读字 如“符（f）合”的“符”常被错读“f”，“装载（zi）”的“载”常被错读成“zi”， “粗犷（gung）”的“犷”常被错读成“kung”。 避错方法： 换词识别。像“符号”只有“f”这个音，就能确定“符合”也读“f”。 谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（zi）”。 根据声旁来确定。比如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。 2.多音误读字 如：“处（ch）理”而非“处（ch）理”，“强（qing）迫”而非“强（qing）迫”。 避错方法： （1）依据词性辨别。如“处”
20、读“ch”时多作动词，读“ch”时多作名词。所以，像“处 理、处罚、处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“ch”。 （2）根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qing”。所以，像“强迫、 强辩、勉强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qing”。 3.形近误读字 包括偏旁误读和字形相近而造成的误读。 避错方法： 避免“秀才认字念半边”的谬误。 分出字与字之间细微的差别， 准确识记。 如“涎 （xin） 字， 不能读作 yn， 也不能读作“dn”。 4.方言误读字 可比较本地方言发音与普通话的区别，归类识记。如有的地区把“un”读作“ong”，就可 把带“un”的字（如“存”“纯”“蹲”“轮”“鲧”等）归为一类，特别识记。 【经典例题】 1.下列各组词语中加横线的字，读音全部相同的一组是（） 。 A.聆
