1、2009-7 ! 教学中， 要充分发挥教材内在的思想性， 有 意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学 内容， 让学生在学习知识的同时， 初步形成 辩证的观点和方法。如， 一个植物体表面看 来并没有位置上的移动变化，但它每一个 细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形 态、 结构和生理的变化， 完成着发生、 发展 和死亡的过程，从而揭示事物是变化发展 的； 通过生物进化的历程， 由低等到高等， 由简单到复杂， 由水生到陆生， 让学生懂得 了任何事物发展的方式都是由简单到复 杂，由低级到高级不断发展变化的运动过 程。通过讲解器官的结构和功能的统一； 生 物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是 事物存在的一
2、种方式。通过种子休眠与萌 发， 水分吸收与散失， 无机盐吸收与利用， 营养生长与生殖生长，有机物制造与分解 等植物体内存在的一系列矛盾，让学生理 解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的 动力和源泉。通过内外界条件对种子萌发 的影响，让学生明白了内因是事物变化的 根据， 外因是事物变化的条件。学生在这样 的讲解中，潜移默化地接受了辩证唯物主 义教育，学会了用辩证唯物的观点去分析 问题。 四、 引领学生的实践之路 德育教育是 “知” 与 “行” 的结合。生物 学是一门实验学科， 它的理论来源于实践， 在实践中不断地发展而又反过来指导实 践。在教学过程中， 引导学生从感性入手， 理论联系实际， 运用已
3、学的生物学知识， 亲 身实践， 来巩固和提高德育效果。如， 通过 分发各种种子让学生课后分组观察、记录 “种子萌发过程” ， 既培养了学生观察能力、 动手能力， 又从中体会到 “粒粒皆辛苦” 的 道理。指导学生在观察中了解和掌握的氮、 磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢 救措施，对学校及自家生长的不良花卉进 行及时 “抢救” ， 初步体会到科学知识的力 量； 组织学生开展 “校园植物挂牌” ，“环境 保护宣传” 、“植物资源调查” 等活动， 将学 到的知识运用于实践当中。理论和实践的 结合使学生感受到生物是实实在在地存在 于我们的生活之中， 只要努力学习， 大胆实 践， 就可以充分地运用。
4、教书育人是一项艰巨而伟大的任务， 教师在传授知识的同时所进行的思想教 育， 必须是学生易于接受的， 而不应是生搬 硬套的说教。因此， 这就要求教师在深入钻 研教材， 挖掘思想教育内容的基础上， 还要 注重教师的形象和课堂教学艺术的提高。 平时必须以身作则、 言传身教， 使学生信其 言、 听其行， 以饱满的热情来感染学生、 打 动学生， 激起共鸣； 把德育教育融入教学之 中， 提高学生的思想素质， 为国家培养出一 代 “四有” 新人。 作者单位： 江苏省如东县惕安中学 各种类型的散文几乎都有其特点， 同 一类型的也各具特色。散文教学要抓住散 文的特点进行教学， 还可以把赏析法、 朗读 法、 提问
5、法、 讨论法综合运用， 使学生把感 性活动与理性活动融会贯通，以提高学习 效率。具体的方法有以下几种： 1.讲读法 抒情性散文的讲读要与作品的感情基 调保持一致。抒情性散文， 有托物寓意的， 如 白杨礼赞 ； 有直抒胸臆的， 如 谁是最 可爱的人 ； 有借事抒怀的， 如 小桔灯 ； 有 借物抒情的， 如 松树的风格 等。教师要将 这些课文讲出情来， 读出情来， 并让学生反 复朗读， 反复琢磨， 深入意境， 领会课文的 思想感情， 并在朗读中加强字、 词、 句、 篇的 基本功训练。这样既保证教师的主导作用， 又充分调动了学生的学习积极性。 2.诵读法 明白浅显的散文可用诵读法，使学生 自行品味领
6、悟， 教师不必细讲。尤其是课内 自读课文和课外自读课文。如，王鲁彦的 听潮 是一篇文情并茂的散文， 写了潮涨 潮落的变化， 讴歌大海的美与力。全文可以 由学生朗诵，引导学生读出大海的音容笑 貌， 自行领会其含义。该文写了两幅风貌迥 异的大海图景， 一幅温柔美丽， 一幅雄浑壮 美。朗读前一幅大海风景时， 指导学生节奏 声韵要舒徐缓慢， 换气要弱微， 体现了一种 温柔的静美氛围。 “那波浪轻轻地吻” ， 月光 “闪闪地颤动” 、 诗人的沉吟， 情人的蜜语、 腺胧的月光、 玫瑰的晨雾、 琴弦上的微风、 水上的落花， 这些富于诗意的音响， 多么轻 柔宁静， 多么迷离。那入睡了的岛屿、 深暗 的海面、
7、闪烁的灯光， 缥缈迷茫， 多么令人 沉醉！朗读后一幅风景时， 提示学生声音由 低到高， 由轻而重， 节奏由缓慢到急骤， 强 劲而有力， 感情要激越慷慨， 好像是一首雄 壮的交响乐， 有前奏、 过渡、 高潮、 尾声。要 读出大海的灵性、 情态和气势， 要读出由轻 柔到明快、 雄健的旋律， 沉浸于美丽悦耳的 旋律中。 3.赏析法 赏析法由教师指导学生体会， 领悟作 品的内容， 是陶冶情操、 培养能力的教学 方法。赏析法对散文教学颇为适用。这种 方法要求既要赏又要析， 宜多赏少析。教 师要启发学生去发现文中的情趣和哲理； 引导学生品味精巧的构思， 欣赏优美的词 语和表现技巧。杨朔的著名散文 荔枝 蜜
8、 ， 以记叙为主， 穿插议论和抒情， 可用 赏析法，欣赏美的意境和表现手法。在 “析”的方面，可引导学生掌握作者对蜜 蜂变化的感情线索： 一是作者儿时对蜜蜂 的误会，二是因荔枝蜜的香甜而动情； 三 是对蜜蜂劳动的赞美； 四是联想到具有蜜 蜂精神的人民；最后梦见自己变为蜜蜂， 倾泻了对蜜蜂的深情。根据这一线索， 层 层深挖作品的主题。由蜜到酿蜜， 由怎样 酿到为什么酿，最后归结到“为自己， 为 别人，也为后世子孙酿造出生活的蜜。” 至此，作者所探索的人生哲理已经昭然。 在 “赏” 的方面， 可引导学生感受并进入 本文诗般的意境。本文托物言志， 借景抒 情， 创造了深邃的意境， 发人深思。那嘤 嘤
9、嗡嗡的原野采花酿蜜图， 散发出浓郁的 劳香，令人心中升起一股无私的精神力 量。那 “蜜蜂大厦” 的所见所闻， 联想起那 酿造人类甜蜜生活的崇高精神， 给人以强 烈的美感和深刻的启迪。此外，赏析本 文， 还可琢磨全文的剪裁布局， 辨析语言 的感情色彩， 研究各种修辞手法， 评价形 象的审美价值， 以培养学生的审美能力。 4.讲析法 由于不同的散文作品难度、深度各不 相同， 讲解应有详有略。议论性散文， 议论 的内容比较多，文艺性则比实用文体中的 一般议论文运用的效果好， 形象鲜明， 语言 生动， 感情色彩浓郁。这类课文可着重用讲 析法， 除注意论说的因素外， 还应注意艺术 的分析。如，鲁迅的杂文论雷峰塔的倒 掉 ，既要掌握语言的讽刺特色与幽默情 调， 还要分析其象征义、 比喻义与引申义。 作者单位：江苏省如皋第一职业高级 中学 散 文 教 学 方 法 浅 析 丁继陈 方法交流 144-
