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2、讉昰晹腦翿睟庍灾翿鮀Q豻芌舀整葞蕟璌葾葥钐鮀暋捵鹳替芌鹳葛潶綂芌荳魒鹒葝晙晗鑎晞嫿整腹奎啓聎楙萀奎虛晙葵晙葵敶啓魣虏葙晙鑵筗瑹啓奎絲妋屣幼敟聎鸀豭潏馍煥啓聎豛葎蕶蹒敏葧鞃晙腟蹒豾蒚罢譎蒋塎豔玖晴豬联敒葺整晙豵蝣晹蒋脀虧潎綂葙靓絟葙晶恛鱥蹶蒎啓敧葞貍敔葞癎腹葽鉶屎晙虧恓蒗蕶慗潏蒂剗璗晞桵扑蒍睎箍蒑屶晢恛虎葔瞐虒腹葧屶N葹晶啦恷葏晶恛膏恷葏癜潎綂葙絤晙恛豎葭摎腢豥葛葝雿腢蕷葢揿湫幧蹜葎S膗腎蒉蹕顣蹛葢腢葫晶恛腢媉R替恛歴貋整賿舀蒂替譴魓罴鮀璌葴獶慞萀蹕葟颕颕睺澍綂葙玖襴鉛晣恛豎做葎筗瑹絲盿腹敧葞镠敢晒恛华襺葎拿蹥鉎楑拿蹥萀蹕襺萀蹕屔蹛葨腧鬀e潎綂葙獶妍脀稰匰扥蒗梍扑啓替啓扥蒗蕶癦葎膑癛蒍啓衷葙屾茰
3、妍蒀妍蒀剶蚈整桒腦稰匰踰桿扑啓贠Q翿顣葢鮀葨敠葏颕庘膑尰晎葵捔攰獞晔獛昰恛颕扥蒗貋葟捶湫联聟煏T晎葵晶恛獦昀敔葢膑颕摖整啓潜紀葙蒍豣虧潎綂葙葎整獬彞需蝜攀一洀嘀堀儀眀氀伀昀伀唀儀儀漀伀焀漀最爀甀唀洀爀嘀琀愀夀琀昀渀稀攀椀吀焀愀洀戀砀甀欀怀蜀愁儀輀鐄踀退萀簀+a鈀u伀舀瀀瀁瘂瘂瘂瘂堃蘀粚琀瑞倀蘀粚琀瑞倀尀尀攀愀挀愀戀挀戀愀攀戀昀攀琀眀娀渀戀漀焀唀爀砀琀嘀氀甀唀娀猀礀瘀匀嘀瘀倀戀夀儀挀挀眀椀戀挀搀搀攀愀昀搀戀挀愀挀挀漀甀渀琀椀渀最甀搀椀琀瘀趑搀愀挀攀愀攀攀愀戀搀戀蘀退萀鐀aP2016-601212-白银有色：2016年年度报告(修订稿).PDF2016-601212-白银有色：2016年年度报告(
4、修订稿).PDF2020-6526279922-ae6f-471c-b957-173f214000efA9H3ahIfntEdmy7sxktPie5Dz0l64zW2y9lUxgR/L+JkZNvwa3sb0Q=194b64f8742d8946ba2ff5dc64715d08AccountingAudit0001600006其他金融20200605130207982424e135a56d4dc575d2c9daf1ea5646e9590寵(憭倂耀焀焁眂眂眂眂夃捔琀瑞倀捔琀瑞倀尀尀戀攀昀戀搀戀愀昀攀愀戀昀挀挀夀砀爀一欀堀甀嘀吀儀堀瘀娀最搀戀氀漀伀唀琀爀昀匀娀瀀匀愀砀攀倀儀戀搀愀攀戀搀愀挀昀挀挀漀
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6、这样 的感慨。闻听此言，笔者不禁深有同感，几年的教学生涯， 接触了一批批的学生，经历了一桩桩的事情，总有那么一 个感觉：现在的孩子，心肠越来越硬，心态越来越世故， 有时甚至可以用“残酷”来形容。 案例 1：班会课上，组织学生一起观看影片暖春。 片中的小主人公身世十分可怜，出生后被父母遗弃，幸亏 遇上一好心老大爷收养，奈何老大爷家境十分贫寒，在她 的成长过程中满是艰辛。一双新鞋买来后舍不得穿，藏在 书包里，依然赤着脚去上学。学生却在议论：“有了鞋还 不穿，傻冒。”祖孙俩一年到头难闻肉味，好不容易有了 一碗鸡肉，爷爷让给孙女吃，孙女让给爷爷吃。推来推去， 一块鸡肉掉在地上，孙女连忙捡起来，吹一吹灰
7、尘，含着 泪吃了下去，这时又有学生在说：“真恶心，掉在地上还 要吃，一块鸡肉都当成宝贝。”那一幕幕感人的情景，让 我这个做老师的都难以控制自己的情绪，情不自禁地流下 了眼泪。影片结束后，学生立刻生龙活虎，欢笑追逐，丝 毫没有受到感染，反倒有几个奇怪地来问我：“老师，你 怎么哭了？这有什么好哭的，那都是拍电影的人编出来骗 人的。”除尘 听了这些话，我反倒是欲哭无泪了。这些学 生，从小就生活在蜜罐子里，或许对他们而言，那样的生 活的确是难以想象的，是不存在的。 案例 2：语文老师布置了我为而感动的作文题 目后，许多学生竟不约而同地问：“老师，怎样才叫感动？ ”在老师解释了以后，还是有不少同学觉得无
8、从落笔。结 果本子收上来一看，有大部分学生只能写出类似“自己的 钱包失而复得”的“感人故事”实际上都是编出来的。 案例 3：清明时节，学校组织参观革命烈士纪念馆，在 一件件浸染了烈士鲜血的遗物面前，学生们的表现让人寒 心。一个说：“这些破烂还挺值钱，想看它们，还要花钱 买票。”另一个说：“这是假的吧！要是真的，这么多年 了，还不长满了虫子。”那边讲解员正沉痛地讲述着一位 位英雄的悲壮事迹，这边有不少学生在嘀咕：都什么年代 了，还说这些老掉牙的事情，耳朵都起茧了我无名火 起，强忍下去，内心却久久不能平静：这些孩子，到底怎 么了？ 如此贪乏的感情世界，归错于谁呢？很多孩子可能真 的没有被感动过，特
9、别是在城里长大的孩子，父母、学校、 社会对他们如此关爱，他都不会感动，因为在他觉得，这 一切都是理所当然的，都是他应得的。 在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，学校德 育工作已被提到了重要位置，然而尽管做了大量的工作， 有时甚至还搞得轰轰烈烈，但总体效果却不甚理想，在整 支德育工作交响曲中，象上述案例中那样的不和谐音符不 在少数，其中原因，值得思考和反思。 反思 1：德育目标的制定必须尊重学生的天性，德育教 育的内容应该以人为本，尊重学生内心发展的需要。孩子 们的不会感动并非完全是故意，或敌意的，这中间有社会 大环境造成的客观原因。长期以来，他们所受到的德育教 育普遍存在官僚主义、形式主义
10、和口号主义的弊端，那些 道德概念的宣讲式教育和大规模的主题教育活动就好像高 处云端，和学生之间有着十万八千里的距离，他们根本就 不能理解为什么一会学张三，一会又学李四。因些用这种 神坛式居高临下的教育方式和脱离生活实际的空头理论， 来试图教化学生，只会引起他们的抵触和反感，也就难怪 他们不相信影片叙述的故事的真实性。 反思 2：变单纯的“言语德育”为“行动德育”，创新 德育工作载体。“不会感动”的关键在于孩子们缺少道德 实践的内化过程，因此必须变革，“书里来，书里去”的 德育模式。要让学生更多地接触社会，用自己的双眼去观 察社会，用自己的手脚去体验生活，用自己的头脑去思考 问题，在行动中习得生
11、存本领，在体验中感悟人生哲理。 深圳市曾经举办过一个“关爱行动”，提倡城里孩子和民 工子弟交朋友，了解认识相互间学习环境和生活环境的差 异。当亲身感受民工子弟非常艰苦的条件时，很多城里孩 子眼泪下来了，再也不大手大脚花钱了，这些孩子被感动 了，就产生了责任感。这样开放式的德育教育强过在课堂 上的死板灌溉是显而易见的。若能让他们实地去革命老区 考察一番，孩子们定会改变头脑中对于革命年代、革命英 雄的隔阂感和距离感。因此变“言语德育”为“行动德育” 不失为一条好的路。 我们应该打破传统观念的束缚，创新德育工作的载体， 兖分挖掘现实生活中的鲜活资源，开展形式多样丰富多彩 的德育活动，真正让德育成为学
12、生乐与参与的有吸引力的 活动，从而在行动中体验道德的真谛，靠学生自己亲身去 经历一个不断实践、感悟、内化的德育动态过程。这样， 才能奏响一曲优美的德育交响乐，才能让孩子们真正明白 什么叫感动，也才能让他们真正被感动。 林小宇0002000001思想汇报20190811095844892149G2+8dWMys0hr7VHu8WjFynDWUiwWqQB4ru1N8xcvlXcZVP52HlGZBR6cQ5kJUepY?0媔搁(匀%谒讀缁琀頀h搀椀异锋锋霋鹢靟搀漀挀砀瀀椀挀最椀昀鹢靟搀漀挀砀尀尀愀昀攀戀搀搀挀挀挀搀愀昀瘀樀瀀挀儀搀吀最砀琀樀甀樀瘀稀挀甀倀昀欀眀焀挀伀栀一堀爀眀靟损愀挀愀攀搀攀挀攀攀鹢靟鹢靟鹺靟一葧鹶腜彾虧萀鹺鹫虧桎扑蚗猰啦扥蒗荞茀蹛g葼醐葠艫鹬卷
