1、我的家在日喀则我的家在日喀则案例和反思案例和反思 站前路小学 井永军 教材分析 我的家在日喀则是一首藏族民歌，歌曲为 2/4 拍，五声宫 调式，节奏简单，以四分、八分音符构成，旋律轻快活泼，流 畅上口，20 世纪 60 年代中期广泛流传于全国各地。唱起这首 歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡，载歌载舞的情景。 教学目标 情感目标：通过学习本课，体验感受藏族民歌中高亢、嘹亮、 欢快活泼的音乐特点，用甜美的声音演唱自己编写的歌词，用 歌声赞美自己的家乡格尔木。 认知目标：简单了解藏族人民的风俗，日喀则的地理位置。认 识课本上的打击乐器和所学的音乐知识“衬词” 、反复记号 “：”及其应用。 能力目标
2、：通过编创活动，巩固学生所学的音乐知识及其运用 能力和创新能力。 教学重难点： 编创与活动，为歌曲编写新歌词和新“衬词” 。学会藏族舞蹈的 基本动作并为歌曲伴舞。 教学设计： 一、复习导入 同学们，上节课我们走进藏区，了解了藏族人民的风俗习 惯、服饰及音乐，也学习了一首藏族童谣，大家会唱了吗？好！ 现在我来伴奏，我们一起来唱这首歌曲多么快乐 多么幸福 。 二、谈话导入 同学们唱的真好！是啊，在父母的呵护下，不仅是藏族的 小朋友，我们也生活的很幸福，等我们长大了就会离开父母、 离开家乡去旅游、学习、工作甚至生活，听到最多的话就是： “你是从哪里来的”？、 “你的家在那里”？同学们你们用怎样 的方
3、式来介绍自己的家乡呢？（生）略 今天我们一起去西藏南部的一个美丽的地方，到目的地会 有我们的老朋友“卓玛”来接待我们，他会用自己独特的方式 给我们介绍她的家乡。请同学们打开书 24 页。 三、设问导入 1、是用什么样的方式？（歌唱或唱歌的方式） 。 2、她的家乡在哪里？（日喀则） 。 四、板书课题我的家在日喀则并简介日喀则 日喀则位于西藏南部，是中国与尼泊尔王国交界的地方， 也是雅鲁藏布江大峡谷与它的支流年楚河交汇的地方，日喀则 在藏语的意思为“最好的庄园” 。 设计意图：从复习导入谈话导入设问导入引出 课题，这样的设计抓住了低年级学生的好奇心理并能激发孩子 的学习兴趣。 五、教师范唱 设问：
4、从老师的范唱和谱面上你们获得了哪些信息？ 1、 “衬词”2、反复记号 3、圆滑线。 学习要求：在学习歌曲同时，了解以上音乐符号在表现藏族音 乐的风格特点所起的作用。 六、听唱法学习歌曲 1、教师再次范唱 2、学生小声哼唱 3、学生有感情的演唱歌曲 4、选择自己喜欢的打击乐器，为歌曲伴奏。 七、编创歌词 导入：通过同学们的演唱老师听出大家都学会了歌曲，现 在来当一回“小小作词家”把歌词改编一下，用这首歌的旋律， 填上自己的歌词，来歌颂我们自己的家乡格尔木 （一） 、替换地名 1、我的家在哪里，就在格尔木呀， （啊索啊索马里拉） ，就在格尔木呀。 2、我的家在哪里，就在青海呀， (啊索啊索马里拉)
5、，就在格尔木。 3、4、 、5（略） （二） 、在“衬词”处加上形容词+地名 1、我的家在哪里，就在格尔木， 美丽的大草原，就在格尔木 2、我的家在哪里，就在日喀则呀， 雪白的盐湖，就在察尔汗呀。 3、我的家在哪里，就在格尔木呀， 美丽的胡杨林，就在格尔木呀。 （三） 、改编歌曲 （X X） （X X） 我的家在哪里（嗨 嗨） ，就在日喀则呀（嗨 嗨） ， （XX X） （啊索啊索马里拉） ，就在日喀则呀（嗨嗨 嗨） 八、为歌曲编排舞蹈动作 同学们表现的真好，跟老师配合的真默契。现在请同学们用你 所学的校园锅庄的动作为歌曲编创舞蹈动作。 设计意图：以比赛的形式编排舞蹈动作，既巩固了歌曲也学会
6、了舞蹈，使学生在玩中去学，学中取乐。 九、小结： 同学们这节课收获可真不少，不仅唱会了歌曲，藏舞跳的也不 错，最后我们用甜美的歌声，优美的舞姿一起来歌颂我们的第二 故乡格尔木。跳起来吧！ 教学反思 俗话说良好的开端是成功的一半，所以我精心设计了复习 导入和谈话导入这一环节，目的在与调动学生的情绪，让他们 满怀期待和好奇的心情来上课，这一环节成功的解决了歌唱中 的难点节奏和难点乐句。随后我有采用了实践体验创作创编 共同发展的模式来进行教学。充分利用现实情景，尽可能使 教学过程充满趣味性，利用多媒体来丰富课堂，通过学唱，练 唱，情景介绍，学习歌词等展开教学，通过教师演唱，舞蹈， 踢踏舞学习等，让学生主动参与，并通过师生对话，集体讨论， 创编歌词等活动以促进学生自主探究的习惯。
