1、个问题空间分布 范围内的最优解占用空间，然后根据分布范围设置初始组;您也可以随机生成一定数量的个 人，然后选出最初添加到初始组中的个人。重复该过程直到初始种群中的个体数目达到预 定大小。 3，适应度函数设计 适应度函数是一个独立的个体，其范围定义的领域，功能是不断的不同的，无论这些问题 是不是固定的限制，其设计是基于现实的解决方案，适应度函数设计会影响质量对于遗传 算法的搜索结果，因为遗传算法的选择操作是基于个体的适应度值。组中的每个人是否被 消除，该度量是根据适应度函数的个体的适应度值。在自然界中，每个生物体的演化是适 应周围的自然环境，健身功能作为环境的性质，看每个人的个体，离开个人能够适
2、应个人 的环境，通过演化，将更适应个人，从而提高人口整体竞争水平。适应度函数通常由正在 研究的问题的目标函数来转化。 这里有一些最常见的适应度函数： （1）直接从要解决的目标函数中转化的适应度函数，即： 当目标函数是求解最小化问题时，Fit（f（x）= - f（x） 当目标函数是求解最大化问题时，Fit（f（x）= f（x） 要直接解决的目标功能的适应度功能太简单，有两个方面的弊病：一方面可能与非负面需 求的概率相反;另一方面，各种适应度值的分布，所以平均适应度不能完全反映人口的平均 表现，而且还没有看到遗传算法的整体优化。 （2）如果目标函数最小化，则： 如果目标函数是最大化的问题，则 其中
3、，是 f（x）的最小估计。 与第一种方法相比，第二种方法是一种改进的适应度函数， 称为“极限施工方法”，但其阈值难以估计或不能估计。 （3）如果目标函数最小化，则： 1 类似于 2，C 是目标函数边界的保守估计。在遗传算法的过程中，适应度函数的选择是关 键的一步，这将影响遗传算法的演化，这可能会影响遗传算法，从而找到更好的结果。 4，遗传操作 遗传算法由三个基本的遗传操作组成：选择操作，交叉操作和变体。这三种遗传算法是遗 传算法的核心，它们可以产生新的群体，然后完成整个群体的演化。 （1）选择运算符 在遗传算法中，选择找到更适应个体，消除低适应性个体。操作的选择允许优秀的基因被 保存，导致更高
4、的健康个人331。选择操作是通过一组个人来适应能力的估计，以下介绍 今天几个主要的选择运算符： A）适应度比例法 健身比法也称赌博选择方法，是一种常用的方法。这样一来，个体在适应水平和个人能力 水平可以从概率中选出的群体是一定的比例，其理论基础如下： 我们可以设一个群体为 N，其中一个是 i，其适应度是，所以个体 i 被选择的概率是： 通过上述公式，我们可以看出，如果适应度的适合度值较低，则选择个体的概率将较小。 另一方面，适应性越高，个人被选择的概率就越大。 B）最好的个人保存方法 最好的个人保存方法是在人口中，具有较高适应度的个体不必参与任何遗传操作，直接拷 贝，继承到下一代。这种方法避免
5、了具有高适应度的个体的破坏，但不能单独使用。如果 给定人口中没有最优解，则该方法不太适合本地解决方案，所有这些都需要其他选择算法 的组合可以更全面。 C）期望方法 在选择投注时，当个人数量小时，不能完全反映个人的适应度。可能存在高度的适应度被 淘汰，并且保持较低的适应度，该方法的预期值可以解决这个问题，主要思路如下： 计算组中每个个体的期望值： 如果个人被选中并交叉配对，下一代计算，期望需要输 0.5;另一方面，如果个人没有参 与交叉配对操作，那么预期的数量应该减少 1。 期望小于零的个人不再参与任何选择。 D）排序选择方法 该方法基于适应度计算的功能，首先需要计算每个人的适合度值，然后根据约
6、定的概率对 某一种方式排序的概率进行排序，从而使每个人概率是他们自己的选择概率值。 E）联赛选择方法 该方法是将最高适应度的组直接输入到下一代继承中，每次执行迭代直到迭代结束。 （2）交叉算子 跨越的思想是保留遗传算法中良好个体的特征，探索新的遗传空间，产生新的个体，并保 持多样性341。交叉运行可以提高人口的整体适应度，主要交叉方式如下： A）一点交叉 单点交叉是一个相对简单的交叉，在个人的基因串中设置一个交叉点，交叉点的设置是随 机的，交叉的，两个人之间交叉的前后两个部分交叉。如果基因组具有 N 个编码位置，则 可以跨越 N-1 个点。 B）算术交叉 当浮点编码时，算术交叉的选择是一种比较
7、常见的形式。新的代码串由两个子代码的任意 组合生成。例如，假设两个子编码字符串，：进行算术交叉操作，并且通过该交叉操作生 成的两个新的编码字符串如下： 在上述公式中，编码的字符串 X1 和 X2 是组中的母体染色体，、是算术交叉后获得的后代 的个体，a（0,1）被设置为常数，上述操作过程中，使用交叉运算是均匀算术交叉的方 式。当使用算术交叉操作时，需要设置线性运算的组合系数，然后根据上述公式可以得到 两个新的编码字符串，代码前后的交点需要特别注意，一定要做同样的格式，长度相同， 是促进遗传操作实施的唯一途径。 （3）变异算子 为了保持人口的多样性，有必要改变单个基因序列的某个位置的编码，这是突
8、变算子的基 本内容。当使用二进制编码时，通过选择一些基因的值进行否定，即 10 或 01 进行突 变。 一般来说，变异算子的实现基于： （A）确定该基因座是在群体中所有个体的编码范围内随机选择的; （B）基因突变的概率以提前设定的突变概率 P 进行; 遗传算法中使用变异算子有两个目的：（1）当遗传算法搜索最优解时，出现悬停现象，变 异算子具有随机搜索的能力。它提供遗传算法向最优解逼近。如果突变概率太大，个体接 近最优解，整个搜索过程被破坏。（2）遗传算法需要保持人口的多样性，遗传算法需要保 持人口的多样性，避免“早熟”现象。 存在交叉算子，遗传算法具有强大的全局搜索能力，是遗传算法中最重要的遗
9、传算子，遗 传算法的变异算子提供了本地搜索能力，因此需要将其作为运算符的辅助函数。在遗传操 作过程中，只有当交叉算子和变异算子结合使用时，全遗传将快速，准确地解决问题。在 解决复杂和现实的问题时，基本的变异算子不能满足，这导致了对变异算子的更多研究。 以下是几种变体方法： 基本位变化 基本位变化主要用于二进制编码，即随机选择一些基因位，然后根据所选位上的突变概率 为负，将 1 变为 0 或 0 变为 1。 B）均匀变化 当编码方式为浮点编码时，使用均匀的变化更多。通过以较小的替代基因座上的原始基因 的概率来代替均匀分布的随机数来进行均匀变化。 C）边界变化 根据上述操作的均匀变化进行边界变化。
10、在执行此操作时，我们需要选择位于轨迹上方的 两个相应边界基因的值，并选择其中一个被替换。当没有其他约束时，遗传编码很长，这 种变化会产生负面影响。只有当个人接近最优解时，这段代码才会起到很好的效果。 D）不均匀变化 变分运算符与人口的进化代数相关联，因此在进化的早期阶段，变异范围具有相对较大的 空间，而在进化过程中，变异空间将越来越小，操作员接近零。所有的变异算子对整个遗 传进化都有微调效应。 5，参数选择 根据遗传算法的应用，我们需要设置一些参数，包括 一、引言 每年秋季新学期的第一堂英语课，我校英语组教师都会坚持开一节学生学习成果“展 示会” ，就是把学生在暑期中完成的实践活动成果进行集体
11、展示，让他们在“晒”成果的同 时学会分享交流、共享快乐。如，在初二（3）班开展的以“微视频、微学习、微主张”为 主题的交流展示活动正紧张有序地进行着。有的学生自主录制“社区英语角”活动视频， 虽然只有短短两三分钟，却体现出学生返乡生活中爱英语、爱学习的良好品质；有的学生 把在自己家里摄制的“家庭英语演讲小能手” 、 “说英语、玩游戏”等视频片段展示，作品 中发音蹩脚却意趣盎然，展现他们青春年少、健康活泼的美好气质；甚至有学生组成学习 小组，合作设计完成“献给老师一首歌”英文歌曲集、 “学英语、说方法”英语学习方法小 视频等成果，充分体现出他们乐学上进、善于表现自己的优秀品格。 以上情境展现的是
12、我校英语教师利用英语课堂内外学习场景，实施情境教学，鼓励学 生自创自制微视频资源的活动掠影之一。近年来，微视频不断渗入初中英语课堂教学，为 优化英语教育教学提供新媒体、新支持，也为探讨和摸索有效的视频教学情境提出新要求、 新问题。 二、微视频在创设英语教学情境中的优势 在现代教育技术不断发展的背景下，微视频应用于初中英语课堂教学、优化教学情境 创设，日益彰显出新颖有趣、便捷实用、直观增效的优势。 1.微视频具有新颖性特征，已成为学生重要的学习媒介。 伴随着现代智能手机、iPad 等即时移动通讯终端成为学生学习和生活中不可或缺的工 具，以 QQ、微博、微信等为主要形式的微媒体成为学生沟通交流的重
13、要途径，微视频已 经不断深入学生的认知视野，为新教育技术环境下利用视频教学情境、优化英语学习环境、 激发学生学习兴趣提供有力支持。 2.微视频具有实用性特征，已成为教师有益的教学资源。 在教育信息化背景下，微视频作为应用于课堂教学的新型资源，正迎合了初中英语课 堂教学改革的新需求。依托便捷的摄录工具、截屏软件、录屏软件等，微视频的录制成本 低廉、设计技术要求并不复杂，已经为广大教师所利用，成为创建教学手段、优化课堂教 学情境、提升学生学习兴趣的有效媒体资源；并且在日常英语教学活动中，许多一线教师 都勤于开展尝试、探索、设计，坚持在应用微视频教学情境的过程中，积极创新利用微视 频方式方法，展示课
14、堂风采，为有效教与学不断努力。 3.微视频具有直观性特征，已广泛融入英语课堂教学。 微视频具有显著的“短小精趣”的特点，对优化教学情境、促进课堂实效有着非常直 观的效果。尤其在英语课堂教学中，教师灵活根据学生自主学习、成果展示、导入新知、 问题探究、随堂测练、反思小结等各个环节的活动需要，适时创设恰当的微视频情境，对 指引学生共同参与思考、操练、阅读、理解发挥着正向的作用，对学生英语学科能力和素 质的培养体现着积极的意义。 三、初中英语微视频教学情境的应用策略 1.设境激趣，丰富英语语言知识。 语言知识是英语学科学习的基础，是学生习得语言技能、培养英语素质的必要前提。 教师紧密结合英语课堂教学
15、需求，灵活创设生活化、活动化微视频情境，对引导学生体验 英语课堂，激发学习兴趣，发挥英语语言功能，丰富英语语言知识等有积极的作用。 如，在七年级下册“Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school？”Section B 复习 导入教学一开始，笔者就向学生展播了一段自主设计的 3 分钟“链式发问我的交通方 式”微视频，借助视频中生活味十足的情境支持、动画人物生动的一问一答，把有关交通 方式的问题形象地通过 Flash 展现出来，引导学生顺利进入 Step 1 Review 对练活动，促进 他们在模仿微视频情境中有效重温关于交通方式的表达用语和句型
16、，为紧接着总结导出并 呈现对话 1a 的语言功能目标，以及过渡到环节 1b 频度副词的学习做好积极的准备。又如， 在七年级上册“Unit4 Topic 1 What can I do for you？”Section A 教学中，采用了学生小组利 用周末在超市录制的“学习购物”微视频，为学生展示了一幅鲜活的购物英语情境，让大 家在感受熟悉亲切的生活场景中了解了购物知识，激起了英语学习兴趣，并在感悟视频情 境、模拟对话训练过程中掌握了购物的基本用语，学会较为熟练地运用英语语言来表达与 交际的能力。此外，教师还可以借助创设“早读英语 5 分钟” 、英语节目截屏、英语小广告 等多样化视频形式，使学生
17、在微视频情境中深入体验互动性的英语语境，并通过音视频、 人物活动和情景等要素的全面展现，为学生的英语学习增添良好的语言氛围，逐步丰富学 生的英语语言知识。 2.创境探疑，增强英语语言技能。 语言技能是学生综合语言运用能力的重要要求。教师巧妙创设探究性微视频情境，有 助于指引学生在参与探疑活动的过程中逐步增强英语听、说、读、写、玩演视听等方面语 言技能。 创设探究性微视频情境，形式可以灵活多样，利用学生学习中的疑难来创设问题性微 视频情境，借助英语学习专题而创设的研究性微视频情境，引导学生开展预学时设计的自 主探究微视频情境，结合课堂合作学习需要而创设的互动性微视频情境等。教师创设探究 性微视频
18、情境，不要求大而全，但必须恰如其分、精准引探。如，在八年级下册“Unit 1 Topic 3 Many things can affect our feelings” Section D 一课教学前，笔者围绕学生 1a 阅读活 动中可能存在的学习疑惑，预先设计一个简短的“Gestures and facial expressions”动画微 视频，引导学生做好自主学习。同时在预学微视频中，设置提示问题：“（1） If you cant get together with your parents in the Spring Festival. Whats your feeling？（2）Wha
19、t will you do？ Can you give yourself some suggestions？ （3） Do you know how to relax yourselves and how to take care of yourselves？”借助预学微视频和问题情境的支持，学生 开展自主探究学习，有效感受到英文动画视频的良好氛围，认识了手势和面部表情如何表 达人的感情，对影响人情感的因素有了更多的理解；在视频化自主学习环境中，他们初步 学会勇于利用英语表达思想、表现自己，学会结合自己熟悉的人物和家庭情况进行简短的 对话训练，学会利用一些常用的日常套语锻炼口头表达，养成独立阅
20、读和模仿书写的好习 惯。 3.建境促知，深悉英语学习策略。 教师精心创设直观化、形象性微视频情境，有助于指引学生参与英语课堂，掌握英语 语法、听力、口语、阅读、写作等学习方法和策略，促进英语学习认知，培养乐学、会学、 善学的良好学习品质。 在八年级英语教学中，笔者坚持开展“A unit a topic” （一单元一主题）活动，并通过 数字化处理手段形成微视频系列（“怎样更好地选择利用英语学习资源” 、 “怎样有效识记 英语词汇” 、 “怎样科学把握英语语法知识” 、 “怎样有效训练英语听力、口语、阅读、写作 技能”等） ，以此引导学生更清晰地梳理一些英语学法和认知策略。例如，在“Unit 1
21、Playing Sports”单元教学后，就布置课后探究作业，要求学生从“如何合理选择利用英语 学习资源”角度积极行动，尤其鼓励他们创新作业作品表现形式（如合作设计微视频） 。其 中，就有学生小组设计制作出优秀的微视频课件，他们把如何合理选择利用英语学习资源 的要点描述得有声有色、恰当到位，并在其中穿插形象的 Flash 动画视频，为全班同学展 示他们勇于创新的良好学风。又如，在“Unit 3 Our Hobbies”单元教学结束时，举行了 “Knowledge Tree”活动，引导学生对本单元知识点及知识关系做好梳理。许多学生都能 较好地完成主题任务，有的学生还自主设计了音视频齐全、旁白生动
22、、格式清晰的微视频， 给学生展现了一道靓丽的英语“知识树”学习图景，让大家很好地明确了各知识点之间的 集合关系。 这些“A unit a topic”活动及生动形象的微视频，有效指引了学生在英语学习过程中认 知加工、反思调控、情感激励等活动，学会了掌握必要的学习策略，增强了学习目的性， 提高了学习效率。 4.借境激情，培育英语文化意识。 文化意识是英语学科顺利推进教学、得体运用语言的有力保证，而情感态度正是影响 学生英语学习和进步的重要因素，也是激发学生跨文化意识和主动学习的促进要素。 在初中英语教学中，教师培养学生的英语文化意识，可以联系初中生的学龄特点和英 语认知能力，从教材文本、词汇教学
23、、英语典故、影视展播、专题讲座、第二课堂等丰富 多样的途径挖掘英语语言文化素材，为英语课堂创设贴切生动的情感性微视频情境，并指 引学生深入体验互动化、数字化的视频学习环境，激发积极的情感，认识具有差异性的英 美国家语言环境下的社会文化、现象、风俗、习惯等，学会以包容的态度主动学习英语、 学好英语，进而培育起应有的英语文化意识。如，借助展播影视视频就是引导学生感受文 化意识的有效方式之一。坚持在英语课堂中适时节选、利用具有思想性、健康性、难易适 中的音像影视视频资源，对引领学生在入情入景的学习情境中更好地感受中西方文化的差 异性和共同性，体会理解跨文化意识，发挥一定的积极作用。又如结合学生广泛开
24、展的英 语第二课堂活动，摄制典型的、富有活动趣味的微视频，也是激发学生体验英语文化意识 等生动形式。诸如开展“英语手抄报”比赛、 “Christmas Eve”节目汇演、English corner、 英语美文赏析等活动，都有利于学生亲身体验英语文化意识，更好地了解英语语言环境和 基本礼仪等。 四、结语 在初中英语教学中，教师要充分发挥微视频教学情境的作用，始终结合课堂教学实际 需要，通过创设富于生活趣味、善于启发问题、利于直观促知、易于激发情感等多样化的 视频情境，促进学生英语语言知识、语言技能、学习策略和文化意识的进步，提升英语学 科综合能力和素质。 玛卡种植 One, the intro
25、duction The fall of the year the first English lesson of the new term, English teachers in our school will adhere to the open section student learning outcomes “expo“, is that the students in the summer to complete the practice achievements of collective show, let them in the “sun“ results at the sa
26、me time learn to share exchange, sharing happiness. As, in the second day (3) the class of “micro video, micro study, micro advocated“ as the theme of the communication activities are tense and orderly. Some students independent video recording “English corner“ community activities, although only a
27、short span of two to three minutes, but reflects the students love English, love home life of good quality; Some students put in their own home made “masters of the English speaking family small“, “says English, play games,“ such as video clips show, but poor pronunciation recreate themselves in wor
28、k, show their young, healthy and good temperament; Even with students to form study groups, cooperative design “to the teacher a song“ English song, “said, way to learn English“ English learning methods such as small video results, which fully reflects the academic progress, they prefer to show his
29、good character. Above situation shows our schools English teachers using English classroom learning scenarios, situational teaching, students are encouraged to own homemade micro video one of the activities of the resource environment. In recent years, micro video seeping through the junior middle s
30、chool English classroom teaching, in order to optimize the teaching of English education to provide new media and new support, but also to study and explore effective video teaching situation puts forward new requirements, new problems. Second, the micro video in English language teaching situation
31、in advantage With the constant development of modern education technology background, the micro video application in the junior middle school English classroom teaching, optimizing the teaching situation creation, increasingly highlight novel and interesting, convenient and practical, intuitive effi
32、ciency advantages. 1. The micro video has the characteristics of novelty, has become an important medium of learning to students. With modern smartphones, such as the real-time mobile communication terminal become indispensable tool in students study and life, such as QQ, weibo, WeChat students as t
33、he main form of micro media become the important way to communicate, the video has been deepening the students cognitive view, for the use of video teaching under the new education technology environment situation, optimization of English learning environment, stimulate students interest in learning
34、 to provide strong support. 2. Micro video practical features, has become a useful teaching resources. Under the background of education informatization, the video as applied in classroom teaching of new resources, are catered to the new requirements of junior middle school English classroom teachin
35、g reform. Relying on convenient video tools, screenshot software, record the screen software, such as micro video recording design technical requirements is not complicated, low cost, has been widely used by the teacher, for creating teaching method, optimizing classroom teaching situation, improve
36、students interest in learning media resources effectively; And in everyday English teaching activities, many front-line teachers diligently attempt and exploration, design, adhere to in the process of application of micro video teaching situation, positive innovation using the method of micro video
37、mode, to show the class, for effective teaching and learning efforts. 3. The micro video intuitive features, has been widely into English classroom teaching. Micro video has the remarkable characteristics of “short“, optimizing the teaching situation, promote the effect of classroom efficiency has a
38、 very intuitive. Especially in the English classroom teaching, the teacher flexible based on the results of students autonomous learning, display, importing new knowledge, to explore, in-class practice, summary and reflection to each link of the activity, timely and proper micro video situation, to
39、guide students in thinking, practice, reading, understanding, plays a positive role in the cultivation of students English ability and quality embodies the positive significance. Three micro video, junior high school English teaching situation of the application strategy 1. The environment to stimul
40、ate interest, rich knowledge of the English language. Language knowledge is the foundation of English learning, students acquire language is the necessary premise of skills, raising English quality. Teachers closely combined with English teaching needs, flexible micro video life and activity situati
41、on, to guide students to experience English classroom, stimulate interest in learning, play English language features, abundant English language knowledge and so on have a positive effect. Such as, in the seventh grade part ii “Unit 5 Topic 1 How do you usually last come to school?“ Section B Review
42、 import teaching at first, the author is to show students a period of independent design of 3 minutes “chain questions - my mode of transportation“ video, using life flavour is dye-in-the-wood situation support in the video, animated characters vivid question and answer, the question about transport
43、ation vividly through Flash, guides the student to enter Step 1 Review prepared activities, promote their effective Review in the imitation of micro video situation about the transport way express phrases and sentence patterns, for export and then summary to present the dialogue 1 a target language
44、function, and the transition to the study of frequency adverbs 1 B ready to actively. As another example, in the seventh grade top volume “Unit4 Topic 1 What can I do for you?“ Section A teaching, the students group used the weekend in the supermarket “shopping“ micro video recording, show students
45、A picture of fresh shopping English situation, let everybody in feel familiar with kind life scene to understand the knowledge of shopping, aroused interest in learning English, and in the process of comprehension video situational dialogue, simulation training to master the basic language of shoppi
46、ng, learn to express more adept at using the English language and communication ability. In addition, the teacher can also help create “five minutes early read English“, small English program screenshots, English advertising and other diversified forms of video, so that the students in the context of micro video the in-depth experience of interactive English context, and audio and video, the activities of the characters and situational factors such as comprehensive show, add good language atmosphere for the stude
