1、小学生训练阅读【精选8篇】 确定对各类作文都很熟识吧，借助作文人们可以实现文化沟通的目的。那么一般作文是怎么写的呢？下面是我收集整理的学校生训练阅读【精选8篇】，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 学校生训练阅读【精选8篇】一 一、仔细分析教学要求及考试要求 我们每一位老师在教学前都要仔细研读教学要求以便于更好地设计自己的教学，让同学更全面地把握学问，提高力量。语文阅读教学也是如此，新课程标准中明确提出了这样的要求：“阅读简洁的谈论文，区分观点与材料，发觉材料与观点之间的联系，并通过自己的思索做出推断。”这是我们的教学目标也是我们的考试重点，我们应结合教材内容适时恰当地熬炼同学对谈论
2、文的阅读力量。在考试中，主要会对谈论文的阅读做以下几方面的考察。 1.是否能够正确地找出文章的中心。 2.是否能够通过阅读文章，理解文章的大致结构。 3.是否能够分清晰文章中的各个论点论据和论证方法。 4.是否能够精确地找出各个论据并分析其在论证过程中的作用。 5.是否能够举出一些支持论点的论据，对文章做一些补充。 6.是否能够总结文章大意并表达自己的观点。考试的考察要求就是我们的教学要求，这些考察重点都是我们的教学重点，我们应从这几点动身培育同学对谈论文的阅读力量。 二、注意引导学把握 谈论文的写作基础读写不分家，对同学阅读力量的提高离不开同学的写作力量。当然我们首先应让同学对谈论文的写作学
3、问有更全面的把握。只有这样同学才能更清晰地写作、阅读、理解谈论文。谈论文的形成主要包括以下几点内容。 1.论点。论点是文章的中心，在写谈论文前首先就应明确文章的论点，以此为中心开展写作。因此，我们在阅读教学过程中，就应引导同学先通读全文查找、确定文章的论点。这样，也会培育起同学在写作谈论文时先确定论点的习惯。这样的教学达到了读写相互促进的良好效果。 2.论据。论据是支持文章论点成立的内容。论据在谈论文中是必不行少的，他的作用就是为了证明论点的正确性。在形式上论据可以分为两种，一种是事实论文；一种是道理论据。这两种论据都是写作时较为常见的形式。我们在为同学区分这两种论据的同时也是为了使同学在阅读
4、谈论文时更精确地查找到文章的论据。 3.论证方法。论证方法是论点和论据之间的规律关系，是写思想方式的体现。论证方法多种多样，这需要同学阅读大量的谈论文来加以把握。在学校阶段，谈论文的论证方式主要分为以下几种形式。举例论证，通过列举一些事实存在的事例来证明论点的正确性。道理论证，这种论证形式中的论据都为一些名言警句或者已经事实存在的道理。对比论证，通过用正确的和错误的两种观点的对比来论证论点是否成立。比方论证，运用比方的形式来列举一些论据。论点、论据、论证方法这些谈论文的基础，我们在教学同学对谈论文的阅读前肯定要让同学对这些谈论文的基础有全面的了解和把握，只有这样我们才能引导同学开展阅读。同学也
5、才能够读懂谈论文。阅读力量的提高才能成为现实。同时，我们还应让同学对谈论文的结构、语言特点等有肯定的了解。这些既是写作基础也是阅读基础。 三、提高同学谈论文阅读力量的主要熬炼方式 1.熬炼同学提取论点的力量。在同学对谈论文有肯定的熟悉后查找文章的论点并不是难事。大部分的谈论文的论点都会是一个完整的句子，表达较为完整、明确。但是也有很多谈论文在提出论点时就夹带一些谈论从而使主要论点的查找存在一些困难。还有一些在论证论点时会提出一些分论点从而干扰同学查找出文章的中心论点。笔者认为论点的查找主要有以下几点方法。选定关键位置查找论点。在我们确定论点时首先应注意文章中的标题、开头、结尾等几个重点位置。一
6、些简洁的谈论文的标题就是论点，我们假如再加以自己清楚的表述就可以轻松地总结出来。当然还有一些是在文章的第一段，有些是在文章的结尾。这些关键位置都是我们在查找论点时需要重点留意的。通过分析论据查找论点。这种方法适合论点不太明确的文章。我们可以通过全面、多次阅读文章中大量的论据来总结出中心论点。一篇谈论文中心论点只有一个而论据会有多个，我们只要通过阅读把握论据共同点就可以轻松地总结出中心论点。根据文章中的一些固定词语来推断论点。在谈论文中常常会消失“总之”“由此可见”“所以”“综上所述”等等总结形式的词语，这些词语的使用一般是对论据的一种总结，这些词语后边一般会有一些对论点的阐述。通过这些内容的阅
7、读我们就不难总结出文章的中心论点。当然，以上几点只是阅读谈论文的一些技巧，对于论点的把握还是应当通过大量的阅读来熬炼同学对谈论文的理解力量来实现。 2.熬炼同学分析文章的结构。在谈论文的教学中，在阅读前我们可以为同学布置这样的问题：“为了证明观点，首先使用了论据，然后对论据进行了的分析，从而证明白观点”。同学在阅读过程中脑海中就会不断出现这些问题，从而能够一边阅读一边分析文章结构，极大地提高阅读效率。并且通过这样的阅读同学也能够更好地把握文章的结构。 3.引导同学剖析论据。在阅读时，我们应注意引导同学分析论据的类型和作用。史实、典型事例、统计数字是事实论据。经过实践检验的真理、名人名言、格言、
8、谚语、原理、定论是道理论据。道理论据是增加权威性，事实论据是从角度证明白的论点，增加了说服力。如谈骨气一文中分别用“文天祥拒绝降元”“齐人不食嗟来之食”“闻一多横眉怒对某党的枪”三个事例，分别从“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威猛不能屈”三个角度证明白我们中国人是有骨气的这一中心论点。另外，在引导同学分析论据的同时，我们还可以引导同学试着补充一些论据，从而熬炼同学的写作力量。 总之，在学校阶段谈论文阅读力量的提高是语文教学的重点，我们每一名语文老师都应对此有足够的重视。谈论文是学校阶段的一种重要文体形式。假如能够提高同学对谈论文的阅读力量，那么在整个语文教学过程中，同学阅读力量的提高将得到更全面
9、地实现。 一、 要重视从“描述”到“论说”的教学过渡 从学校到学校，同学接触最多的课文乃是“描述”类的，如诗歌、童话和寓言、散文、小说、剧本等，它们基本上属于文学作品。一般直至初二和初三，才开头正式提出“说明文”“谈论文”的文体概念和读写要求。文学作品注意形象化地“描述”；而“论说”则不同，侧重于揭示事物的特点、阐释事理的本质，论述思想观点，阅读时需要凭借理性的思辨力来条分缕析，理解论辨过程。 进入论说类文章的学习，尤其是解读谈论文，难度陡然增大，许多同学有畏难心情。从形象思维为主转变到抽象思维为主，完成这一转向，教学中需要增加过渡环节，采纳一些方法来缓解冲突。 1从文字表达方面，比较“描述”
10、与“概述”的区分。 例如，同一项内容（如闻一多先生的“最终一次讲演”），假如作描述应当怎么写，假如充当论据应当怎么写，后者可参考课文谈骨气的第九自然段。从“描述”，变为“概述”，这是表述上的变化，体现了不同的表达目的、文体特色。 2从材料与“中心”（观点）的关系方面，比较“描述”与“概述”的区分。 再看闻一多先生拍案而起的实例。具体描述大事过程，其“中心（观点）”是揭示、赞美闻一多先生的精神和气概；概述该大事，放进谈论文当中，是用它来证明“中国人是有骨气的”。后者，概述大事与文章的论点发生了亲密联系。由此，渗透论辩意识，关注论点与论据如何相互依存。 3把“描述”改写成“概述”，培育材料与观点相
11、依存、观点与观点相联结的意识。 例如，写三段相关的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；其次段文字要求指出这件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透过“可笑”的现象，探究事情的本质，有哪些让人笑不出来的深层教训。写后两段，明显是牵引同学朝着“谈论”的方向转，去查找“谈论”的一般特色。然后，反过来，要求同学把第一段的“描述”改为“概述”，强调材料与观点之间具有内在联系，强调从概述之中提取“观点”，还要强调所提取的观点之间具有肯定的纵深度（一层进一层地谈出个人见解）。 4参照其他文体的相关写法，引发比照，初步理解“谈论”的某些特点。 像举例子、作分类、打比方、发谈论等，记叙文、说明文里也常常能
12、见到，其详细的表述作用和使用方式往往与谈论文有所区分。通过比照，辨别异同，能够产生肯定的借鉴效果。 二、为建构谈论文基础学问框架创设条件 1核心问题：如何指导同学主动、有效地建构谈论文基础学问框架。 以往我们习惯于采纳演绎法，先由老师提示某些学问要点，再依托课文，通过详细的讲解分析，印证这些“学问点”。同学把握了老师供应的分解思路，依据学问点，再去阅读新的篇目，如此逐步推动，形成谈论文基础学问的完整概念系统。 这种教学思路具有肯定的有效性，也存在某些问题。同学基本上处于被动地位，主要是接受老师的传授与教导，跟随教学进程一点点领悟理解，学会分析的技能，渐渐生成阅读力量。在这个教学过程中，语文学问
13、框架是不是完整科学、熟悉和把握学问的序列是不是合理恰当、教与学双方的协作是不是和谐顺畅、训练项目的选取支配是不是精确精当、反馈及相关补偿是不是准时充分，这些因素基本上取决于教材的编辑质量如何、老师详细的教学设计和操作质量如何，哪一个环节消失问题，都有可能影响到整个教学效益的猎取程度。其中，同学参加教学的被动性，往往又成为制约提高教学质量的瓶颈。 教应当建立在学的基础之上，违反了这条原则，就很简单阻碍同学主动建构谈论文的学问框架，以致无法有效地将语文学问转化为语文实践力量。 2探寻实现同学主动建构学问框架的有效教学途径。 我想到了这样几条，提出来供一线老师参考，盼望通过教学实践，渐渐查找到实现同
14、学主动建构谈论文阅读的学问框架的有效途径。 （1）要激发阅读的动机，消退阅读者与文本之间的阻隔，提高教学亲和力。 小说家刘绍棠追忆过童年时的学习经受。他的语文老师教孩子们读韵语：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”老师依照课文编出一个生动的故事（母亲带着儿子去走亲戚，途中所见所闻云云），让学校生高兴奋兴地学习课文，完成识字任务。据刘绍棠先生追忆，他的语文老师四年中每教一课都要讲一个生动好玩的故事，语文课上得生气勃勃，教学质量特殊好。这，其实就是在激发阅读动机，让一种亲和力弥散在教学过程中。 我们今日教学校生学习谈论文，也需要想方设法提高教学的亲和力，激发出阅读的趣味，而不是把课
15、文视作僵死的语言材料，机械地切割它，提取出一个个冷冰冰的学问点，仿佛只是在凭借概念与推理完成一道数学应用题。 比如，学习毛泽东的为人民服务，除了分析中心论点、把握全篇要旨，还要不要从字里行间里，细心关注寄予了怎样的“哀思”？学习华罗庚的摇学会读书，参照指示的读书方法，要不要也选择一本书，做做尝试，寻求真实的共鸣？ 归结起来，主要有两个侧面：第一，站在理解的角度，设身处地地考虑他为什么写这篇文章、写给谁看的、想论述哪些主见并与读者进行怎样的沟通沟通，直至力求感同身受，明白其思路绽开延长的基本脉络；其次，站在同学精神生活需求的角度，找到他们与文本内容的深层的契合点，抓住那些能让他们心有所动的深刻之
16、处、感人之处。读进去了，读出趣味，这时候再解决技术问题，往往势如破竹；反之，隔膜太深，没读出感觉，诸如学问点之类的破解往往举步维艰。 （2）要结合运用演绎法与归纳法，尽量指导同学自己提取并领悟学问要点。 这一条，道理比较好理解，难点在于缺少详细的操作手段和教研阅历。董老师强调发动同学“质疑解疑”，这是一个很好的教学思路；他还主见把谈论文划分成若干种类，一类一类地选择典型文章，分析其概貌、功用和特点，从而有力把握住相关的学问要义，这也是一个很好的教学思路。 此外，我再补充几条： （1）穿插进行“段落教学”。 “段”，往往是详细而微的“篇”，包含着某些论辩及其表达的要素。在较小的语境中辨别句子的组
17、合、句群的组合，论证方法的运用，论据和论点的关联，乃至论辩的语言特色等等，这比较好操作，不妨多让同学自主探究。 （2）强化“透视”的意识。借助图示法、提要法，把文章内容压缩、化简，透视其规律思维的骨架。 （3）支配肯定数量的“复原”与“延展”“补充”的练习。 复原：给出某篇文章的“灵魂”（中心）和“骨架”（结构），让同学依照它来写出文章细节，然后与原文对比、比较，体会优劣高下，学习其特长和阅历。 延展：给出文章的.前半部分，要求接续其论辩的规律思路，向下延长，完成全篇，尔后比照。 补充：掩住文章的某一部分，自主补写，尔后比照原文。这些演练项目，都先支配写作，再进行总结，相机引导同学体会和提取相
18、关的学问要点。这个演练项目的教学价值，还包括了能够高质量地熟识、把握谈论文的语言特点，这也是特别重要的，此略。 三、寻求培育谈论文阅读力量的根本出路 我以为，寻求培育阅读谈论文力量的根本出路，还要重温叶圣陶先生的语文教学的核心理念，即追求实现“教是为了达到不需要教”的抱负境界。那么，通向目标的桥梁是什么呢？还是要重温叶老的教学理念，即“例子说”。他曾经谆谆告诫我们，教材（课文）无非是个“例”。 我理解，例子是很重要的。就谈论文阅读而言，它们凝聚着相关的语文基础学问，蕴含着运用这些学问解决实际问题的可能性。而可能性变为真实的教学成果，首先依靠于组织好课堂教学的各种演练活动，猎取实效。也就是说，在
19、现有的教学条件的制约下，我们必需依仗课本解决基本的入门问题，把同学引入既定的基础学问框架，当然最好是主要由同学自己主动参加学问框架的建构，把握基本的解读法规，具备基本的自主阅读技能。 所谓“框架”，这是一个什么概念呢？通俗地诠释，也就是达到或者接近及格水平吧。大匠给人以“法规”，却不能给人以“巧”，若想达到娴熟运用的程度，必需从“例子”走出去，走进自由的自主的宽阔阅读天地。 所以，我建议制造条件，鼓舞或引导同学做这样一些事情： 1从语文教科书走向课外阅读“读本”（这是每套教材都有的）。 让“例子”的能量辐射到相关的阅读实践区域，直接指导更大范围的自主阅读与思索，渐渐反刍、消化课内所学的学问，用
20、这些学问牵引自己去广泛地印证、深化、细化，完善谈论文基础学问框架的建构，比较娴熟地运用那些学问初步实现独立阅读，不断扩充运用技能和力量的强度、娴熟程度，直到形成比较好的语感。 2从教科书、读本走向真实的阅读海洋。 应当践行叶老上个世纪40年月提出的主见：语文课，同学要读整本书。这一个极其重要的教学理念，长期被人们忽视了；后来做过某些补救，但直至今日落实得不好，几乎还是空中楼阁，难以变为教学现实。 详细的措施：（1）鼓舞或要求同学阅读课本涉及的作家原著，如燕山夜话等等；（2）鼓舞或要求同学选择自己喜爱的作品集通读，精选一部分文章细读；（3）鼓舞或要求同学选择自己喜爱的报刊专栏，持续阅读数月，精选
21、一部分文章细读。可附带要求写出札记，定期召开读书沟通会，创办墙报，编辑读书笔记专辑（电子版或纸质版），开设个人博客或班级公共博客展现阅读心得。 如是，则“例子”才真正是例子，不至于把少数例子晒成咸鱼干束之高阁，而是谋求在生活的思想的海洋涵泳，找回那种“峥嵘岁月”里教导江山、激扬文字的少年豪迈感。离开真实的阅读、真实的精神生活，要想比较好地把握谈论文的读写技能，唯恐真的是太难办到了。 教学目标： 1.了解谈论文的基本学问，明确中考谈论文的考察要点 2.把握谈论文阅读答题的策略和方法 3.提高谈论文的阅读分析和鉴赏力量 教学重点、难点：把握谈论文阅读答题的策略和方法 教学方法：归纳法、专项训练法
22、课时支配：3课时 第一课时 一、谈论文学问点回顾 （一）、谈论文及其三要素 1、什么是谈论文：谈论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明观点的一种文体。 2、谈论文的三要素：论点、论据、论证。 （1）什么是论点：对文中谈论的问题所持的观点或主见。 中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。 论点特点：要求正确、严密。 （2）什么是论据：在文中所使用的证明论点的材料、依据。 论据种类：包括事实论据和道理论据。 什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等； 什么是道理论据：出名人名言、革命理论、自然科学的原
23、理、定律、公式等。 论据特点：要求精确、典型、真实。 论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。 （3）什么是论证：用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的规律纽带。 常见的论证方法：举例论证，道理论证，对比论证和比方论证。 论证特点：要求严密。 （4）三要素小结 论点需要证明什么 论据用什么来证明 论证怎样证明 （二）、谈论文的结构 1、一般结构：是依据提出问题，分析问题，解决问题的次序来支配的。体现在结构形式上就有引论、本论、结论三部分。 2、 各部分作用：引论(开头)担负着提出问题的任务；本论(正文)是主体部分。结论(结尾)是分析论证的结果，担负着总结全文或强调中
24、心论点，明确熟悉或提出盼望的任务。 （三）、谈论文的分类 1、从论证的方式分，可分为立论和驳论两种。 2、什么是立论和驳论： 立论：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主见，阐明其理由，表明自己的态度。 驳论：指反对别人的主见,证明别人的主见是虚假的、错误的,从而确立起自己正确的主见。 3、立论和驳论的共同点：立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 4、 驳论的方法：驳论有三种方法，即反对论点、反对论据、反对论证。由于谈论文 是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反对论点具
25、有同样效果。一篇驳论文可以几种反对方式结合起来使用，以加强反对的力气和说服力。 5、 驳论方法的详细说明：反对论点，即直接反对对方论点本身的片面、虚假或谬误，这 是驳论中最常用的方法。如：不求甚解反对论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；由于错误的论点论据必定得出错误的论点。反对论证，即揭露对方在论证过程中的规律错误，如大前提、小前提与结论的冲突，对方各论点之间的冲突，论点与论据之间冲突等等。 如：中国人失掉自信力了吗 （四）、谈论文的表达方式 主要表达方式是谈论，但有时也要用记叙、描写、说明、抒情等表达方式。这些表达方式的综合运用，都是为文章的中心论点服务的，都能增加文章的说
26、服力。这些表达方式经常和谈论交织在一起，直接间接地为谈论服务。但要留意，谈论文中使用的记叙、抒情等表达方式，都是帮助手段，决不能喧宾夺主、越俎代庖。 （五）、谈论文的语言特点 谈论文的语言除具有精确、鲜亮、生动的一般特点之外，还具有概括性强，特别严密的特点。 二、考点说明 1.能精确把握谈论文的论点(包括中心论点和分论点),并能用自己的话正确概括出论点。 2.能概括分析论据(事实论据与道理论据),能分析论据对论证论点的作用。 3.能把握论证方法(包括事实论证,道理论证,对比论证,比方论证),理解这些论证方法对论证论点的作用。 4.能分析谈论文的基本结构,即提出问题(引论)分析问题(本论)解决问
27、题(结论)。 5.能理解关键语句的含义。 6、体会谈论语言的严密性、生动性。 7.能对文章提出自己的见解。 三、答题指导 （一）、能提取、归纳文章的中心论点 1、找出中心论点 （1）方法： 常见位置查找 通过主要论据来查找论点。即对论据分析后，提出论点。 通过“认为”、“必需”、“由此可见”、“要”、“是”等表示确定或否定的关键词来查找论点 。 有的在摆出对方错误观点分析否定后提出中心论点。 （2）留意点 论点必需是紧紧围绕论题、表达看法、主见的比较完整的推断性语句。同属这一类的句子，要找那些概括性强的。 要分清中心论点和分论点，分清论点和结论。 我们推断一个句子是否就是文章的论点，可依据通读
28、整个文段，看文段的其他句子是否围绕这个语句来写，与这个句子有没有规律上的关系。 2、用自己的话归纳中心论点 （1）方法： 找出论题，推断对此问题的倾向。 观看论据，论据是证明论点的，分析论据，从中推断它所支持的观点。看它证明的是什么，这个就是论点。 归纳段意归纳层意概括论点。 分析总结性的关键词语。 分析分论点，找到中心论点。 （2）留意点 论点的语言形式应当是一个完整的推断性的句子，不能是一个词或一个短语，也不能用问句。常用“是（应当）、“不是（不应当）”的句式。 概括出来的论点要简洁利落。 用论据来验证，看看论点和文章中的论据所要证明的是不是吻合。 3、例题解析 4、找出分论点 （1）方法
29、 分论点是对中心论点的补充、解释、说明。 一般通过位置查找，段首比较常见。 分论点有时有标志性词语：首先、其次、第三等 。 分论点形式相对全都。 （2）例题解析 其次课时 (二)、辨析论据类型、概括论据、分析论据对论证论点的作用、按要求补写论据 1、辨析论据类型 留意点 不是全部名人的话都算作是道理论据，这是不妥的。名人的话有时包含在事实论据中，只是事实论据的一部分，而不作为证明论点的道理，这时就不能算作道理论据。 2、概括论据： 方法 （1）、概括论据必需包含两个要素：人物事情；人物指论据中的主要人物，事情指整个大事中最本质、最核心部分。其他要素如：时间（季节、年月）、地点、环境假如有特定意
30、义，也应概括在内。 (2)、概括论据的基本模式：（时间地点）主要人物核心大事大事结果。 (3)、留意点:概括大事要尽可能围绕中心论点;概括要时用词要精确;语言要简洁，对文章语言要提炼、加工;论据的论证角度。（如：从反面论证了） 3、分析论据对论证论点的作用： （1）方法 概括论据中心 留意论据前后的概括性语句 联系论点（中心论点或分论点） （2）例题解析 4、补写论据 （1）方法 仔细读文段.明确文段的论点，围绕论点补写。 事实论据补写的方法：恰当选择叙述角度、适当剪裁突出重点、反复强化中心词句。 留意点：事实论据应当简洁；留意和上下文之间的连接和照应；论据要有代表性，说服力强。（最好举名人的
31、例子或用名言） （2）例题解析 （三）、把握论证方法、理解论证方法对论证论点的作用 1、精确把握各种论证方法的常见作用。 2、留意与论点、详细内容相联系 3、答题模式：论证方法+一般作用+详细内容 4、例题解析 （四）、能理清论证的过程 1、方法： 首先看提出了什么问题，的论点是什么，用了什么方法引出论点的（举事例、引名言、分析现象等）；接着看是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，论证过程中用了哪些论证方法及相应的论据，以及论据使用的角度。弄明白各段落层次间的内在联系（并列还是递进）。 留意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句及过渡词语。 2、答题思路： （1）要点出文段的论点是
32、什么. （2）要答出论据是什么，用了什么论证方法 （3）弄明白各段落层次间的内在联系。用好连接词（”首先”、“然后”、“接着”、“最终”一类表承转启合关系的词语）。 （4）答案要精确、简练、通顺。 3、常见论证结构 （1）先（正反两方面）举出*事例或者道理论据，然后得出什么结论（或证明什么观点）分总 (2）首先提出什么观点，接着用*事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证，最终得出*结论（或说明白*的道理）总分总 4、例题解析 第三课时 （五）、分析关键性语句的含义和作用 1、方法 理解词句的一般含义； 推敲其在句中的语境义； 结合语境义分析其表达作用； 结合文章论点来理解。解析品尝要遵循“句
33、不离段，段不离篇，篇不离旨”的原则，揣摩作用肯定要结合句意来回答 2、例题解析 （六）、体会谈论性语言精确、严密、生动的特点 1、语言特点各自表现方面 A、语言精确表现为： 概念使用精确 定语、状语等修饰成分恰当。 B、语言严密表现为：推断和推理严密，语言表达周密，规律性强。 C、语言鲜亮表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。 D、语言生动表现为：恰当使用修辞方法和特别句式。 E、语言概括简洁表现为：谈论文中事实叙述不细致，较笼统。用谈论文的目的是以理服人。不宜具体叙事。 2、体会语言特点的角度 结合关键性词语、修饰性词语（副词）和关联词语，体会语言的精确性和严密性。 结合修辞手法
34、，体会语言的生动性和深刻性。 3、补充语言风格一些关键词 简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等 （七）、能对文章提出自己的见解 1、常见题型 （1）、结合现实生活，谈对文中某问题的熟悉。 （2）、是否同意文中的某种说法并说明理由。 （3）、自选角度，谈读了文章之后的感受 2、应对策略 （1）、留意尽可能结合文章论点。 （2）、答题考虑到正反两面状况。 （3）、态度要鲜亮，不能模棱两可。 （4）、留意语言表达清晰通顺。 （5）、留意题目要求，个别需要结合自身经受或举生活实例。 3、例题解析 随堂练习：09年扬州卷 第四课时 讲评练习，查漏补缺 学校生训练阅读【精选8篇】二 我们开头
35、了其次天的游泳生存训练。我一下冰凉的泳池就冷得颤抖，我跳着向教练的方向前进，身子渐渐热了起来。 今日我们要挑战在10次换气内游完15米，这对我们这些初学者来说是个很大的挑战啊！我排在其次个,心里不停地想着教练讲的要领：先蹬腿两次，在把手划出去换气，在换气时把脚收回来，换完气再把脚蹬出去。我满脑子都是要领，早就忽视了前面的同学已经游回来了，我手忙脚乱地游出去连墙也没蹬，就冲出去了，脑子里瞬间一片空白，刚刚还记得的要领，就像资料从电脑里被删除了一样，我的小电脑里什么也没了。 这一次我稀里糊涂地游了过去，不用说我确定挑战失败了，这次失败让我吸取了教训：别太紧急，一紧急就会变成小糊涂鬼，我急躁期盼着下
36、一轮的到来。盼星星盼月亮，最终又轮到我游了，我对自己说就当是玩游泳类的嬉戏，别紧急。果真这次我把老师说的要领全用上了，充分发挥了我的潜能，这次我不但把游泳的技巧把握了，还使出了我吃奶的力气，游过目标好几米，胜利挑战了自我，制造出了我游泳记录中的最好成果。 哇哈哈学校的生存训练课，让我学到了许多关于游泳的新学问，让我得到了很多欢乐。 学校生训练阅读【精选8篇】三 时间老人把回忆都冲走了，清水湖拓展训练也随之消逝，在清水湖拓展训练中，我们尽管手酸，腿疼，但我们也学会了团结，坚持，英勇，有责任感。 题记 回忆起前些天一暮暮感人的画面，热血依旧沸腾，高空挑战，团队扶桥，毕业墙等项目也随之出现在我的脑海
37、里，然而，这照旧也是我最喜爱的一些项目， 令我胆战心惊的高空挑战，当我面对着它时，心情久久不能安静，看着同学们一个个轻松地爬了上去，却迟迟不能站立，到我的时候，我的心里就像揣了一只兔子一样直蹦，我挑战的是挎桥，望着这十二米高的铁杆，我有些纠结，不想上去，但必需上去，我顺着梯子一步一步往上爬，当我跨上平台，中间有一截要跨过去，我可怕得脚直打颤，同学们在下面呐喊：“加油！”我闭上眼一步一跨，我才发觉我胜利地突破了自己，我战胜了磨难。 还有一个是我们离开清水湖前的项目毕业墙，我们要十五分钟八十个人从这面四米高的墙上爬过去，我们都觉得很难，八班级自愿出来几个人梯，激烈的挑战开头了，我们一个接一个，踩着
38、下面的人梯，上面有许多人来拉：到我的时候，我鼓足了士气，踩上了人梯，舍命地上去了，我知道这些人梯都背负了肯定的责任，为了我们的平安，他们竟情愿牺牲自己把我们递上去，班长也在喊：加油!”大家都在喊，想到这里，泪水打湿了我的眼眶，出乎意料的是我们八十个人竟然爬过去了，这需要的是团结，英勇，有责任感。 清水湖拓展训练让我明白：一滴水是微不足道的，掺在泥土，便会消逝不见，可汇聚成河却是川流不息，犹如我们，在困难面前，一个人总是凸显着单薄，而无法作为，可当我们团结起来，可以制造很多的奇迹，只要敢于迎接挑战，英勇地跨那一步才能海阔天空！ 学校生训练阅读【精选8篇】四 生存训练小报 生存日记一 今日我们都很
39、快乐，坐着车到娃哈哈学校学游泳。到学校后，我们立刻换好泳装到游泳池边。“大家听好，这里有两类帽子，会游的选蓝帽子，不会游的选白帽子！”一位老师说。我选了一顶蓝帽子去热身了！热好身我们一个一个下水游泳，我和大家竞赛，一开头第八名，后来第六名，最终得了第五名！我对我的成果很满足，争取经过一星期的训练取得更好的成果！ 生存日记三 今日是我最惨的一天，经过昨天一天训练，今日老师要求我们游一千米。我暗想：今日确定惨了，跑步一千米都把我累死，更何况游泳啊！当游到五个来回的时候，我已气喘嘘嘘，心跳加速了。看看旁边的同学，与我也差不多。等坚持游完二十个来回的时候，我已精疲力竭！游好泳，回到小区我还得爬七楼到家
40、，今日真是又累又惨啊！ 生存日记五 经过五天紧急的训练，今日是我们生存测试。到了游泳池边，我很快乐，由于我立刻就要为我们班争光了！我快速完成热身运动，预备游泳竞赛！“大家留意，预备开头！”随着老师哨声一响，柳力像风一样冲了出去，到达终点站时别人还只游到一半；接着小梁冲了出去，虽然慢了点，可我们还是第一。然后我冲了出去，很快一口气到达终点。最终老刘动身了，他游到一半的时候，别人才刚刚开头游，所以，最终我们得了第一名。我们四个很团结，我为我的游泳傲慢！ 学校生训练阅读【精选8篇】五 片段作文训练之一 训练要求 1连续用“汉堡包”式结构完成一个谈论语段； 2运用所学的分析方法（假设分析法、因果分析法
41、）进行分析论证。 参考素材 1贾平凹坚持创作 贾平凹在高校中文系读书时，开头进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，最终获得胜利。年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。 2左思坚忍不拔 西晋文学家左思少年时读了张衡的两京赋，受到了很大的启发，决心将来撰写三都赋。陆机听了不禁抚掌而笑，说像左思这样的粗俗之人，竟然想作三都赋这样的鸿篇巨著，简直是笑话；即使费劲写成，也必定毫无价值，只配用来盖酒坛子而已。面对这样的羞辱，左思矢志不
42、渝。他听说著作郎张载曾游历岷、邛（今四川），就多次登门求教，以便熟识当地的山川、物产、风俗。他广泛查访了解，大量搜集资料，然后用心致志，奋力写作。在他的房间里、篱笆旁、厕所里处处放着纸、笔，只要想起好的词句他就顺手记录下来，并反复修改。左思整整花费了十年的心血，最终完成了三都赋。陆机在惊异之余，佩服得五体投地，只得甘拜下风。 3第七次努力 英国有个人人皆知的故事：古苏格兰国王罗伯特布鲁斯，六次被入侵之敌战胜，失去了信念。在一个雨天，他躺在茅屋里，观察一只蜘蛛在织网。蜘蛛想把一根丝缠到对面墙上去，六次都没有胜利，但经过第七次努力，最终达到目的。罗伯特兴奋地跳了起来，叫道：“我也要来第七次！”他组
43、织部队，反击入侵者，最终把敌人赶出了苏格兰。 4肯德基的诞生 凡是去过“肯德基“店的人，都会观察店门口的一座塑像，那是一位外国老人，身穿白西装，样子和气可亲，他是桑德斯上校。他是全世界最大的速食炸鸡连锁店的创始人，一个65岁才开头创业的人！ 桑德斯上校退役后身无分文，拿到平生第一笔救济金只有105美元。他问自己：我究竟还有什么资源可以利用呢？我能为人们做出什么贡献呢？他冥思苦想，突然想起一个秘方，那是一个炸鸡的秘方，人人都宠爱它。我何不把这个秘方卖给哪家餐馆，教他们如何制作？ 在那以后的两年里，桑德斯驾着自己的那辆“老爷车”，穿着可笑的白西装，踏遍了美国的每一个角落，逢人便推销他的秘方。 他被
44、拒绝了1009次，直到1010次，才听到第一声“同意”。多少年后，“肯德基”成了世界上最大的炸鸡连锁店。 训练话题 以“坚持”为话题。 学校生训练阅读【精选8篇】六 今日，是一个值得兴奋的日子，由于我们要去娃哈哈学校学游泳了。 一进入娃哈哈学校，我们就来到了游泳馆内，两位老师在岸上有板有眼的做着热身运动，我们也一起跟着老师做着同样的动作，热身运动做的差不多了，就开头下水了。 我会游泳，所以我被分到了会游的那一组，一开头老师就给了我们一个小测验： 30米来回游，轮到我了，我迫不及待的游了出去，一开头，我像离弦的箭一样“射”了出去，几秒后，我到达了终点，但游回来时，就有点体力不支了，我大口大口地喘着粗气，心里只有一个想法：我肯定要游回去，最终我游回来了，完成了测试。 接下
