1、89 学术研讨学的必然趋势。作为一种多媒体和网络教室的高端形态，智慧1 引言2018年4月13日，教育部颁布教育信息化2.0行动计划，教室的出现是学校信息化发展到一定程度的内在诉求，是新时5强调要发展智能教育，给学生提供智慧学习支持环境，并且始代智慧教学的必然趋势。终将学习者作为教学的核心部分，支持教学环境建设对人才培本文认为智慧教室为更好的达到教学目标，优化教学内养模式和教学方法进行一系列的变革，探索教育教学新环境建容，体现学生主体，提高学生的课堂体验感。利用信息化的手1设的相关应用模式 根据中职学生的特性依托智慧教室在其教段，促进人机交互。技术为教育更好的贡献。学，全面深入地运用现代信息技
2、术来促进教育改革与发展的过2.2 名师名师的定义各不相同，自身是名师或者在其中的人最能理程。体现其数字化、网络化、智能化和多媒体化，除此之外，解其含义与需要掌握的技能，本文通过对广西各个不同那个地还具有是开放、共享、交互、协作、泛在等优势以教育信息化方的名师进行采访调查，根据提问“你认为什么样才算名师”促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。提升中职学生的以及“名师应该具备什么样的技能”为问题，对教师们进行回课堂体验。答进行整合分析整理。使用Nvivo软件分析，得出如图1、图2所2 相关概念界定示。本文根据教师们的回答将名师归纳为：中等职业技术学校2.1 智慧教室祝智庭教授认为，如何通过现在的
3、信息时代进行智慧教的教师首先在教学方面一定是能过关的，除此之外，作为“双育、他提出智慧教学法从而促使学习者进行智慧学习。从而提师型”教师教学体现专业感之外，在技能方面也是要扎实。不2仅如此，名师在科研以及教学成果奖方面也要展露自己的拳升成才期望。黄荣怀等人认为智慧教室的“智慧性”主要体现脚。以上是作为教师独立个体自身而言的，名师更应该是一个在将教学内容进行优化然后呈现、其次就是对学习资源的获先锋模范作用，树立良好的教学理念，积极主动的帮助年轻教取、课堂环境中师生的互动、情感的感知升华与记录以及教室师成长。用自己的光芒辐射更多的中职教师。本文基于此展开的布置与其他资源管理等其他方面的内容。智慧教
4、室是指“能论述，使分析结果更具有示范以及参考作用。优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，3具有情境感知和环境管理功能的新型教室”。陈卫东等学者将智慧教室比作能便于操控教室所具备的所有物理环境及其教学的设施，能够让师生更加便利的使用教学设备从而进行教学活动，自适应包括教学在内的多种学习方式，将人机交互自然融入为特点，使用其智能环境技术实现的适合师生学习的进阶式4教室。作为一种多媒体和网络教室的高端形态，智慧教室的出现是学校信息化发展到一定程度的内在诉求，是新时代智慧教图1基于智慧教室环境下中职学生课堂体验研究以“双师型”名师示范教学巡讲视频为例广西师范大学 龙 瑶 余安顺信息时代
5、的来临给每一行业带来了不同的便利，“信息化+教育”更是给师生带来了便捷。智慧教室的出现使得教师可以拥有更多的方式进行教学，对于学生来说更加深入且有趣。特别是中等职业学校的学生，他们的性格特征较为突出，使用信息技术结合下的教学更能激发中职学生学习的兴趣，使其对课堂更感兴趣。根据职业教育的不同特征，智慧课堂的引入使其更能贴近职业行业化，符合职业教育的发展趋势。本文将从三科不同的课程结合广西“双师型”名师教学巡讲视频分析，以中职学校的公共英语课、理实一体化的高铁乘务摆台课以及幼儿急救课程。通过这三个课程，用Nvivo软件结合中职孩子的课堂表现进行分析，从教师与学生的互动、学生小组讨论的参与度以及学生
6、自我展示我的积极度来体现学生的课堂体验。9020年 第 1 期23戏，但是教师互动是进行交流的一种重要方式，学生良好的课堂师生互动体验会给学生带来不一样的收获，在三个课程中，教师与学生的互动都十分丰富，但是在智慧环境下，教师还是采取传统的口头互动以及非实时互动，未运用到多媒体交互之间的互动，未发掘出智慧教室更大的作用。3.2 生生互动维度三个名师教学视频分析中均出现了小组合作学习以及同伴搭档学习的环节，理论课的教学还是以纸笔的形式出现在小组活动中，在理实一体化的课堂中，则是出现仿真的工作环境，让学生的课堂体验更加真实。智慧教室不仅有语音输入学习而且教室的空间与布局更加灵活方便，教师可根据不同的
7、教学，图2不同的职业场景设置不同的教室环境。在生生互动环节，职业2.3 课堂体验陈举认为“课堂体验”是以学生的视角来分析课堂整体过学生不同于其他普通学校，职业教育的培养旨在培养具有技术程的重要依据，以“课堂体验”为视域来探索适合职业教育课技能型的人才，与社会职业岗位接轨。智慧教室课堂则为中职堂发展以及优化具有时代的急切性。通过职业教育学生注定参学生提供了仿真便捷的学习方式。与课堂的积极性，实现师生之间不一样的课堂交流方式以及更3.3 学生主体维度加妥善的实行课后反馈评价机制，利于提高学生正面的课堂体课堂体验离不开学生自身独立的思考，也是课堂体验主体6最重要的部分，学生独立学习独立思考的现象在智
8、慧教室环境验，从而调整职业教育的课堂中的教学环境以及教学质量。学中体现的淋漓尽致，教师们利用电子终端设计，给学生用于教生的课堂体验指的是对教学环境所体现的各种感知总和。是受7-8学的电子设备，教师发布多种教学视频，学生根据自己的喜好教者和他/她所处的共同环境且相互作用，也叫课堂感知。选择自己要完成的任务，选择不一样的视频教学然后完成任本文以智慧教室环境为基调，从学生的课堂体验出发，对务。真正强调了学生的主体性，提高了学生的课堂体验。不仅比传统的教学与基于智慧教室的教学之间的不同及其特点。如此，教育与技术、教材与技术的深度融合都为中职学生将来3 中职学生课堂体验教学维度分析步入职业奠定了基调。学
9、生的现场反应以及参与度都大大提从我国现如今的职业教育教学的实际情况出发，为提升职升。业教育课堂的参与度以及从学生的“课堂体验”的目的。本文4 基于智慧教室的中职学生课堂体验优化策略建议以中职学校的公共英语课、理实一体化的高铁乘务摆台课以及4.1 利用智慧教室设备提高学生参与课堂的主体性体验幼儿急救课程为例。从师生互动维度、生生互动维度以及学生智慧教室是教育信息化建设的一项重要教学内容，可进行主体维度这四个方面进行分析。学生沉浸式教学、小组式教学、线上线下混合式教学等，是改作为理论课的中职学校的公共英语课There be 句型一课变创新教学模式所需要的教学基础环境，而教师切勿在技术中在导入时利用
10、时局图发布预习任务，教师给出暗示，学生回迷失了自我，忘记了教育的本质含义。学生参与课堂的因素有答。在课中学习时教师通过提问，发布任务让学生巩固there be很多，主动的调动中职学生参与课堂，提高其主体性体验是现句型。最后小组合作学习，派一个人展示本组的作品。在的教师需要考虑的问题，积极创设职业工作情境，利用智慧作为理实一体的高速铁路动车组餐车西餐摆台实训一教室环境激发学生的学习兴趣与课堂体验。课以礼仪操及礼仪检查为基本，导入以奥运冠军选手为切入引4.2 加强教师对智慧教室等多媒体设备的合理熟练性使用出冬奥会“雪之梦”高铁乘务。教师提前发布微课对摆盘有其智慧教室作为适合帮助教师更好的完成自己的
11、教学目标，基本了解。进而根据情境设计任务卡，最后小组展示评价。更大程度的调动教室整体的使用以及覆盖。提高学生学习性投作为理实一体的幼儿急救课程一课，首先以视频导入入。但是，学校应该针对智慧教室如何开展智慧教育开展更多激发学生的医护精神，救死扶伤。然后创设情境，假如你遇见培训，促进广大教师积极投身课堂教学革命，推进教育教学形一个小孩的突发情况，如何进行急救。任课教师使用道具以及态重塑。在视频分析中，有一位教师虽然课前练习了很多遍，多媒体播放具体关节的操作步骤进行教学，智慧学生统一最后但是在真正上课时，设备还是出现了问题。所以针对有智慧教小组进行集中展示。室的学校的教师应该加强学习，技术的进步更要
12、结合人灵活合在以上课程中，智慧教室用于教学有实质性作用，如座位理的设置才更好的让技术服务于教育。的灵活处理，上述三节课的上课位置都有很大的变动，但是由4.3 从中职学生主体出发完善评价反馈的多维度反馈于桌椅的可拆分以及灵活性，可以自由组合，便于学生更全面教与学的过程是离不开教师与学生的相互配合的过程，课的参与课堂。其次，智慧教室的四周均设置了显示屏，能使学堂体验是在“教与学”的相互推进过程中形成的动态情感。所生在不同方位看见教学内容，最后智慧教室具有全方位监控以以评价的机制不仅仅是从学生出发，教师的教学也能评价。教及观课区，教师和学生可以根据自己的需求进行教学分析与总师的教学基于智慧教室的多模
13、态模式下，可供教学使用，名师结。下面从师生互动、生生互动以及学生主体三个维度分析学的教学更能让年轻老师进行学习。将学生学习的主体性与教师生的课堂体验。的教学导向性有机的结合起来；对学生主动学习的反馈也要实3.1 师生互动维度现全过程的动态性，课堂中能实时评价，课后能（下转156页）传统的课堂往往会出现满堂灌的现象，教师自己唱独角1562023年 第 1 期教学环境优劣性以及持续主动学习意愿等因素指标进行分析，结果表明，全班有86%的学生主动参与积极性高，课堂学习效果【参考文献】好，且愿意主动持续开展此类自主性多元混合教学实践活动。1 杜晓妮,吴辉.传感器原理及应用技术M.北京:电子工业出版社,
14、2014.基于学生反馈予以课后反思，本研究认为依然有以下几个方面2 何道清,张禾,谌海云.传感器与传感器技术M.北京:科学需要改进。出版社,2008一是在“多元混合”教学情境之下，学生兴趣被激发，部3 张玉莲.传感器与自动检测技术M.北京:机械工业出版分学生在课堂中易产生短暂学习行为，这种激动的情绪还容易社,2012造成课堂教学秩序的“混乱”，因此教师亟需加强课堂组织与4 徐宏伟,郑君梅.高等职业教育的技术创新实践:意义、问综合调控能力。题与路向J.教育与职业,2019,938(10):26-33.二是“多元混合”教学模式是基于现代STEM理念在具身学5 昌厚峰,张宝华.物联网专业创新型实践教
15、学的反思与建习情境下开展的自主学习行为，但个别中职学校现有硬件、软议J.通讯世界,2017(11):295-296.件教学设施滞后短缺，从而限制了“理实一体化实训”、“蓝6 谢建宏.基于项目驱动的传感器原理课程教学改革研究墨云班课”等专业教学活动开展，尤其是在“传感器技术与应J.实验室研究与探索,2018,37(10):216-218+261.用”专业课程实践教学环节，现代交互性设备匮乏，使得实操7 朱明,刘文杰,覃振权.基于Arduino的物联网开放性基础实教学难以实现。验设计J.实验室科学,2017,20(2):5759.三是教师的教学水平依然有待不断提升，运用更加先进的8 陈宏艳,徐国庆
16、.基于核心素养的职业教育课程与教学变教育教学理念开展“多元混合”教学实践，主导并建构STEM具革探析J.职教论坛,2018(03):5761.身教育课堂，引导学生积极参与课堂教学改革实践。9 王尊冉,庞俊腾,陈均健.基于Arduino控制板的数据采集智五、结束语能小车的控制系统设计与实现J.计算机技术与自动化,2017,36(01):当今社会快速更迭发展，社会对于人才的需求也更加多样66-71.化与个性化，尤其随着信息技术的更新换代，教育领域发生了10 邓蓓,董瑞,凌翌,等.高职物联网应用技术专业学生创新深刻变革，由此对于中职学校专业课程教学实践创新工作也提能力培养探索与实践J.天津中德职业技
17、术学院学报,2014(01):49-12出了更高要求。中职学校“传感器技术与应用”专业课程教学51.事关学生成长与成才，当学生面对枯燥的理论知识时，如何激11 杨利,谢永超,刘海龙.基于能力本位的传感器与检测技发学生学习兴趣，提高学生自主课堂实践能力，保证专业课程术课程改革探索J.科技经济导刊,2019,27(25):161-162.12 李自臣,刘江越,陈梅.积极教学法在安卓应用开发教学中教学的有效性是教师必须要深入思考的问题。“多元混合”教的尝试J.黑龙江科学,2018,9(17):26-27.学模式采取任务驱动、行动导向的STEM创新改革理念，让学生基金项目：南京市江宁区教育科学规划20
18、21年度课题“中在具身教学情境下进行“学教做合一”，引导学生在理实一体职传感器技术与应用课程高效课堂的实践研究”（LX_5582实训环境下开展积极教学实践，学生在整个课堂任务指引下，10）。通过课前准备、课程复习和导入、理论知识学习、课程拓展、作者简介：方娟（1989），女，江苏南京市人，本科，作业、检测与评价以及实验等学习活动，丰富和提高了创造助理讲师，研究方向：电子信息工程。力、想象力，培养了学生的专业能力，切实有效提升教学效果，为推进中职教学改革做出积极贡献。（上接90页）巩固评价，并把学生参加课堂学习的时间、投入6 陈举.基于“课堂体验”的职业教育课堂教学优化策略J.高等继续教育学报,
19、2019,32(04):40-44.度、表现等作为结业考试的权重指标，提高学生的课堂参与7 陈琼娥.大学生课堂体验研究的缘起、进展及趋势J.重庆度。高教研究,2014,2(01):41-46.8 Academic Achievement among First Semester Undergraduate Psychology Students:The Role of Course Experience,Effort,Motives 1 刘喆,苏新冰,杜炫杰.智慧教室环境下的数学课堂教学行and Learning StrategiesJournal|JHigher EducationVolum
20、e 59,2010.为研究J.数学教育学报,2020,29(4):44-51基金项目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“基2 祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展J.中国教育于反思性实践的职教师范生教育研习体系机制构建与实践”信息化,2014(09):4-8.（项目编号：GXGZJG2020B103，主持人：连智平）。3 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋.智慧教室的概念及特征J.开放教作者简介：龙瑶（1997），女，贵州铜仁市人，广西师育研究,2012,18(02):22-27.范大学在读硕士，主要研究方向为职业教育研究。4 叶新东,陈卫东,张际平.未来课堂环境的设计与实现J.中通信作者：余安顺（1977），男，博士，广西师范大学国电化教育,2014(01):82-87.教师，主要研究方向为职业教育研究。5 黄荣怀,杨俊锋,胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境学习环境的变革与趋势J.开放教育研究,2012,18(01):75-84.【参考文献】
