1、本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第3期(2023年1月）第19卷第3期(2023年1月）基于合作学习的JSP程序设计课程教学改革研究周国军（玉林师范学院 数学与统计学院，广西 玉林 537000)摘要：为了提高JSP程序设计课程的教学效果，将合作学习模式应用于课程教学中，研究了理论课和实验课的教学改革思路。介绍了在理论课开展合作学习的教学设计方法，论述了提高实验教学效率、培养学生编程能力和团队合作能力的措施，探讨了从学习环境、评价方法、角色分配等方面设计JSP课程的合作学习机制，给出了JSP课程实施合
2、作学习存在的一些问题及相应的对策。关键词：合作学习；JSP程序设计课程；教学改革；教学设计；合作机制中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)03-0178-03开放科学（资源服务）标识码(OSID)：1 引言JSP程序设计是Web应用开发的一门基础课程，主要学习JSP语法和程序设计方法，具有知识点多、实践性强等特点。该课程入门较容易，学生通过编写和调试程序，能够理解和掌握JSP基础知识。但是针对项目开发中具体的应用场景，运用所学知识去实现页面显示和业务逻辑，对多数学生都有较大的难度。采用传统的教学模式对JSP课程开展教学，存在以下两个缺点：在理论课教师需要用较
3、多时间去讲解基础知识，留给学生思考和讨论的时间较少，学生参与课堂的积极性不高；在实验课以重点知识验证和简单应用为主要实验内容，学生各自独立完成实验任务，不利于培养学生的程序设计能力和团队合作能力。合作学习是一种富有创意的教学理论与策略，在提高学业成绩，促进学生形成良好的心理品质等方面实效显著1。针对传统教学模式存在的不足之处，本文将合作学习模式应用于JSP程序设计课程教学中，探讨了该课程的合作学习方法与合作机制，分析了合作学习实施过程中存在的一些问题，并给出了相应的对策。2 合作学习在JSP课程教学中的应用在JSP程序设计课程的理论课和实验课，都可以应用合作学习模式。在课程教学中开展合作学习活
4、动，可以分为四个步骤。第一步是组建合作小组，采用组间同质、组内异质的方法对教学班分组2。考虑到JSP理论课分配给合作学习活动的时间不多，每组包括4个学生比较合适。第二步是给小组布置合作学习任务，可以采用讨论、测验、编程和项目开发等多种形式开展活动。第三步是教师指导各小组完成学习任务，观察学生的实际学习状况，确保每一位学生都能够在合作学习中贡献自己的力量3。第四步是任务评价和总结，对小组和个人在合作学习中的表现给出分数。2.1 理论课的合作学习教学设计JSP程序设计课程的教学大纲以JSP技术和Servlet知识为核心4，围绕这个主线来讲解各个章节的教学内容。案例教学法在课程教学中应用较为广泛，通
5、过案例来讲解JSP语法、Servlet基础和高级特性、EL表达式和JSTL标签库等内容，能够让学生熟悉所学知识的应用场景，理解案例中整合的多个知识点及编程方法。合作学习模式可以与案例教学法结合，下面以JSP课程的文件上传章节为例，来说明理论课中合作学习教学设计的主要内容。文件上传是多数Web应用系统具有的典型模块，使用Apache组织开发的FileUpload组件，可以方便实现文件上传功能。在这节理论课，首先讲解文件上传的基础知识和相关API，然后通过案例来学习文件上传的编程方法，完成这个案例需要编写 JSP 页面和Servlet程序。最后针对教学重点进行合作学习活动，可以用一个多选题和一个简
6、答题作为这节课的合作学习任务，要求每个小组提交一份答案。这节课的教学重点是FileItem接口、DiskFileItemFactory类和ServletFileUpload 类，以及文件上传的编程实现。通过一个多选题来考查学生对文件上传API的掌握情况，题目内容可以包括DiskFileItemFactory收稿日期：2022-05-23基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目(2019JGB312)作者简介：周国军(1975)，男，湖南省宁远县人，副教授，硕士，主要研究方向为数据挖掘。E-mail：http：/Tel：+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-30
7、44Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.3,January2023178DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0112信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第3期(2023年1月）第19卷第3期(2023年1月）的 setRepository()方法、ServletFileUpload 的 getItemIterator()方 法、FileItem 的 getFieldName()和 getInputStream()方法等。通过一个
8、简答题让学生讨论和总结文件上传的编程方法。例如，回顾生活中访问某网站经历过的文件上传操作，对文件的类型和大小有限制吗？结合所学知识，请给出实现文件上传的编程思路。在学时允许的情况下，JSP理论课的每两节课可以安排一次合作学习活动，用时20分钟，其中小组完成任务的时间为10分钟，对任务评价和总结为10分钟。例如，在JSP语法章节，通过合作学习来理解JSP指令、JSP内置对象、JSP动作元素的用法；在数据库连接池章节，安排小组讨论来比较DBCP数据源与C3P0数据源访问数据库的编程方法。合作学习模式应用于JSP理论课，给课程教学带来了两个优点：合作学习任务与课堂教学内容紧密结合，促使学生认真听课，
9、更好地掌握JSP程序设计的重点知识和常用技术。合作学习给学生提供了思考和讨论的机会，加强了师生互动，活跃了课堂气氛，提高了学生参与课堂的积极性。2.2 实验课的合作学习教学设计JSP实验课的实验内容分为验证性、设计性和综合性三种类型，通过实验使学生理解知识、掌握知识和运用知识5。多数章节的实验内容包含了验证性和设计性实验，在部分章节和期末布置综合性实验任务。采用传统教学模式组织实验课教学，存在以下两个缺点：对于一个50人左右的教学班，往往有较多学生在实验课遇到不能解决的问题，他们都希望老师能给予帮助。但是，老师却没有足够的时间给每一位学生提供指导，造成实验课的效率较低，部分学生无法完成实验任务
10、，难以提高程序设计能力。对于布置的实验任务，学生各自独立完成实验项目，同学之间的交流和帮助较少，不利于培养团队合作能力。采用合作学习模式开展实验教学，有三个基本要求：如果在实验过程中遇到了问题，可以向本组的其他同学求助，只有在本组的所有成员都不能解决问题的情况下，才可以去问老师；对于验证性和设计性实验，小组成员各自独立完成；对于综合性实验，小组成员分工完成实验项目，独立编写实验报告。下面以Filter过滤器和Listener监听器、JSP开发模型两个章节的实验教学为例，来说明实验课中合作学习教学设计的主要内容。Filter和Listener章节的实验内容包括验证性和设计性实验项目，学时安排为2
11、课时。首先布置实验任务，实验内容如下：创建一个Web项目，编写JSP页面和一个监听器类，验证Listener监听ServletContext、HttpSession、ServletRequest 等对象的创建和销毁过程；设计一个Web项目，使用Filter过滤器实现用户自动登录的功能。接下来教师观察各个小组的实验进度和合作学习情况，及时提供指导和帮助。最后教师检查各个小组完成任务的情况，记录小组成绩和个人成绩。学生在实验课遇到的问题可以分成三类：第一类是简单的语法错误，在小组内一般可以解决，不用问老师。第二类是配置文件或访问路径编写错误，在多数小组内可以解决。对于一些小组提出的这类问题，老师不
12、用重复给学生讲解，一个小组只需要讲一遍，提高了解答问题的效率。第三类是数据传递或逻辑错误，出现这类错误的程序，修改和调试的难度较大。但是，并不是每个小组都会遇到这类问题，老师有足够的时间指导学生分析问题和修改程序。可见，采用合作学习模式组织实验课教学，提高了课堂教学效率和教学效果。JSP开发模型章节的实验内容是一个综合性实验项目，学时安排为3课时。首先布置实验任务：创建数据库和一个数据表，数据表用于保存办公用品数据；按照JSP Model2模型开发一个Web项目，实现办公用品的增删改查操作。然后说明实验要求：采用分工与合作的方式完成实验，所有组员一起搭建项目开发环境、创建数据库、配置数据源、编
13、写工具类，一个同学负责视图层的JSP页面，一个同学负责模型层的JavaBean，两个同学负责控制层的Servlet程序；每个学生独立编写一份实验报告，对设计思路、主要技术、源代码等进行总结。接下来，教师在前面两节课指导各小组做实验，在第3节课安排各小组进行项目汇报和展示，对项目完成情况进行点评，记录小组和个人的分数。完成综合性实验项目，对一部分学生来说难度较大，难以独立开发一个完整的项目。采用合作学习模式，小组成员分工完成项目开发，可以相互帮助、一起解决开发中的问题，有利于培养团队合作能力。要求学生独立编写一份实验报告，促使每个学生去学习和掌握其他组员负责的那些页面和程序，有利于培养软件开发能
14、力。3 JSP课程教学的合作机制设计小组成员之间积极的相互依赖是顺利开展合作学习的重要条件，这需要教师设计合适的合作机制，在课程教学中培养学生的团队合作精神和合作技能。结合JSP程序设计课程的特点，可以从学习环境、评价方法、角色分配等方面为小组创造合作氛围，帮助学生形成良好的互赖关系。在多数高校，JSP理论课在多媒体教室上课，实验课安排在实验室上课。开课后第一周要做好合作学习的准备工作，首先要组建合作学习小组，确定每个小组的成员。然后由各小组选出教室和实验室的座179本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第
15、3期(2023年1月）第19卷第3期(2023年1月）位，要求每个小组的同学坐在相邻的座位。在接下来的学习时间，学生按照固定的座位表上课，这种安排为合作小组提供了方便讨论与交流的学习环境。为了让学生积极参与JSP课程的合作学习，过程性评价就显得非常重要，因此要制定合适的课程考核与评价方法。开展合作学习活动，教师要提前准备评价表，对小组及其成员完成任务情况给出分数。在课程期末考核计算总成绩时，可以适当提高平时成绩的比例。例如，采用以下方法计算平时成绩和总成绩：平时成绩=小组成绩60%+个人成绩40%，总成绩=期末考试成绩50%+平时成绩50%。由于课程总成绩与小组成绩紧密相关，组员就有了共同的目
16、标，争取在平时的合作学习任务中取得好成绩。共同的目标使组员之间形成了积极互赖关系，于是他们会努力完成自己分担的任务，也愿意帮助其他组员完成任务。在JSP理论课结束后，教师一般会布置课程设计任务，要求小组成员共同完成一个Web应用系统的设计与开发。其目的是把JSP课程所学知识和技术融会贯通，积累软件开发经验，为今后从事IT工作打下基础。教师往往会给出一些课程设计题目供小组选择，例如，新闻发布系统、考试报名系统、图书购物网站等。我们知道，企业的软件项目开发团队中有多种职位，小组成员可以按照这些职位进行分工，组长担任项目经理和系统分析师，两个组员担任软件工程师，一个组员担任数据库工程师和测试员。为了
17、完成课程设计，小组成员形成了角色相互依赖，共同努力开发一个应用系统。4 合作学习实施的问题及对策目前很多课程教学都应用了合作学习模式，在完成合作学习任务的过程中，有可能出现讨论失控、搭便车、缺乏集体责任感等问题6。合作学习作为一种教学手段，给JSP程序设计课程教学带来了较多优点，但是也存在一些问题。下面结合具体场景，对该课程实施合作学习时出现的一些问题进行探讨，并给出相应的对策。一个学生做实验时遇到了问题，例如Tomcat服务器不能启动，Eclipse提示的错误信息是8080端口号已被占用。于是该学生向本组成员求助解决问题，但是其他组员也不知道如何解决这个问题，该小组没有去问老师，而是继续做自
18、己的实验。解决这类问题的对策是：注意观察每个小组在合作学习中的情况，及时了解小组不能解决的问题并给予帮助。小组的同学A完成了实验任务，但是同学B的程序运行错误。这时同学B向同学A求助，同学A检查了同学B编写的程序和配置文件，没有解释问题的原因，就直接修改了程序代码和配置文件，重新运行程序后结果正确。可是同学B还是不知道自己编写的程序错在哪里，不明白为什么要那样修改才能得到正确结果。解决这类问题的对策是：给两位学生示范如何表达自己需要帮助的问题，以及怎样为同学提供帮助。通过JSP课程前面几章的学习，合作小组之间的编程能力有了一些差距。其中一个小组的成员进步很快，完成实验任务比其他小组要快得多。在
19、一次实验课他们提前完成了任务，可是等下课还有20分钟，组员在闲聊和无所事事。解决这类问题的对策是：课前准备一些选做的实验内容，让编程能力强的小组选做一些难度较大的实验，鼓励他们继续努力，以期取得更大进步。在一次合作学习中，两个组员对问题讨论的结果不能达成一致，导致后续的任务不能及时跟进。解决这类问题的对策：在第一周上课时给学生讲一些解决冲突的办法，介绍一些合作学习的技能。例如，采用妥协方式处理冲突，有时可以得到比较满意的结果。各小组选出一位同学汇报本组的课程设计情况，要求汇报时间不超过5分钟。但是一个小组在汇报项目时，过多地介绍系统开发步骤和技术细节，对每一项功能进行演示。用了5分钟才讲了一半
20、的内容，其他小组的同学就显得不耐烦了。如果按照这个进度完成项目汇报，那就超时很多了，而且效果并不好。解决这类问题的对策是：提醒汇报员简略表达设计思路，重点汇报核心模块的业务逻辑和实现方法。5 结束语应用合作学习模式对JSP课程进行教学改革，对提高学生的程序设计能力、培养学生的团队合作精神和合作技能有明显的效果。通过小组合作学习，促进了学生参与课堂的积极性，达到了一起学习和探究、一起完成任务、共同进步的目的。在JSP课程的部分章节实施合作学习的难度较大，这对任课教师提出了更高要求，如何设计更有效的合作机制，怎样才能更好解决小组在合作学习中遇到的问题，还有待在今后的教学工作中进一步探索和实践。参考
21、文献:1 王坦.论合作学习的基本理念J.教育研究,2002,23(2):68-72.2 姚园园.高校实验实训课程的深度小组合作学习策略J.内蒙古电大学刊,2021(3):62-64,74.3 杨靖.小组合作学习在大学计算机类课程教学中的应用研究J.电脑知识与技术,2020,16(34):146-147,166.4 杨阳.对 JSP程序设计 课程的教学改革研究和探索J.软件,2017,38(6):146-149.5 徐正梅,杨颖,王慧玲,等.基于成果导向的JSP课程混合式教学探究J.廊坊师范学院学报（自然科学版）,2018,18(1):121-124.6 崔明.高效合作学习的教学策略J.大学教育,2019,8(1):27-30.【通联编辑：王力】180
