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《心声》教学实录 .doc

上传人:WXLW 文档编号:1420152 上传时间:2020-01-21 格式:DOC 页数:6 大小:33KB
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1、心声教学实录 教学设想: 心声一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元,这是一个小说 单元,在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握;而且, 心声一课与 学生的实际联系很紧密,学生有话可说,有感可发,因此在设计时,以研讨、 探究为主;并引导学生正确的审视当今教育现象。 新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”, “关注 学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识”。因此,在本课 教学中我首先从情节入手,抓住“心声”这一突破口,力求通过对李京京心理的 分析挖掘出作品深刻的主题含义,进而结合实际关注学生的情感态度,引导他 们形成正确的价值观和师生观。 教学目标:

2、知识与能力:整体感知课文内容,理清情节发展的四个阶段,抓住矛盾冲 突,体会小说的特色心理描写。 过程与方法:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章 主题。 情感态度和价值观:理解以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人 公对亲情、友情的渴望,对自己的愿望的执著追求,以及希望老师公平、公正 地对待每一个学生的愿望。并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。 教学构思: 1创设情境,导入新课 2回顾情节,整体感知 3分析人物,精读赏析(自主探究) 4问题研讨,焦点探寻 5联系现实,拓展延伸(小组讨论合作探究) 6课堂小结,布置作业 教学过程: 一创设情境,导入新课 师:上课。 生:起

3、立,老师好。 师:同学们好,请坐。 师:从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的 无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现: 在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些 感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢? 生:我想对妈妈说:妈妈,女儿已经长大,请您松开您的手,让她自由 地飞翔吧! 生:我想对妈妈说:妈妈,我的成绩总是没有达到您希望的目标,请您 不要伤心,我会继续努力的! 生:我想对爸爸说:爸爸,那天我确实没拿您的钱,您应该信任您的儿 子! 生:我想对爸爸妈妈说:爸爸妈妈,我们很久都没坐在一起聊

4、聊天了, 你们能暂时放下手中的工作,轻轻松松地陪我吃顿饭吗? 师:(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈, 成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的 “心声”吧。 二回顾情节,整体感知 师:一篇小说的故事情节一般由四个部分组成,分别是? 生:开端、发展、高潮、结局。 师:本文的开端是: 生:区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课,李京京想朗读课文,可 是遭到了程老师的拒绝。 师:本文的发展是: 生:下学路上,李京京躲在小树林里朗读课文,想到自己的遭遇和万卡很 相似,十分伤心。 生:李京京纠正同学的朗读,遭到同学的嘲笑。 师:本文的高潮和结局是

5、: 生:公开课上,李京京勇敢地举起手用真情朗读课文,打动了在场的每个 人。 师:现在我们请一个同学用简短的语言为我们讲诉这篇小说的故事情节。 生:小说写了区教育局要在李京京班上上一节公开课,老师预先指定了六 个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章,因为李京京和课文万 卡中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑,拒绝 了他的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章;他情不 自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上,京京勇敢 地救场,声情并茂地朗读了这篇文章,打动了在场的每一个人。 师:大家说,他诉说的完整吗? 生:完整。 师:我们在叙述故

6、事情节时,一定要抓住故事的开端、发展、高潮和结局 这四个部分,这样才能把一个故事交代清楚。 三分析人物,精读赏析 师:小说的标题是“心声”,它主要指的是谁的心声? 生:李京京。 师:那么,李京京的心声是什么呢?请大家从课文中找出依据。 (学生在默读课文的基础上,独立自主的完成这个任务。 ) 生:从第 17 段的描写可以看出李京京想朗读课文的心声。 师:你能为我们朗读这段吗? 生:很富有感情的朗读。 生:朗读 21 段后半部分,可以看出李京京非常想念他的爷爷。 生:朗读 21 段的前半部分,可以看出李京京希望家庭和睦的心声。 生:从 23 段对好朋友妮儿的回忆,可以看出李京京对友情的渴望。 生:

7、我认为从 27 段还可以看出李京京非常渴望老师公平、公正的对待每个 学生。 师:归纳起来,李京京的心声有这么三个含义: 一执著的要求在公开课上朗读这篇小说。 二渴望家庭和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里 三要求老师能公正、平等的对待每一个学生,给予每个人相同的关心和 发展机会。 师:通过刚才的分析,我们发现,作者在刻画这个人物时,主要是运用 了? 生:心理描写。 师:那么心理描写在一篇小说中有什么作用呢? 生:它可以让我们更好的掌握人物的内心世界。 生:有助于理解人物的思想和性格。 生:我认为它还可以帮助我们理解小说的主题。 师:大家归纳的很好,因此在我们今后的写作中,大家也要注意对人物的 心

8、理刻画。 四问题研讨,焦点探寻 师:李京京多次表达了他想朗读课文的心声,他为什么那么想读呢? 生:他非常喜欢这个故事。 生:文中的万卡和他的经历十分的相似,引起了他的共鸣。 师:你能具体说说有哪些相似的地方吗?从哪里可以看出来? 生:从文章的第二部分,万卡一边读课文,一边回忆自己的生活的交织, 就让我们深深体会到了两者的相似,正因为两者相同的遭遇,李京京才会十分 的想读这篇文章。 师:从中我们可以得到有关文学欣赏方面的哪些启示呢? 生:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。 生:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。 师:李京京的这个愿望并不过分,然而程老师却

9、拒绝了他,程老师拒绝他 的理由是什么呢? 生:嗓子沙哑。 师:仅仅是这么简单吗?从中我们可以发现程老师的什么问题呢? 生:他为了上好公开课而拒绝了李京京的要求。 生:他怕李京京表现不好,影响了学校的声誉。可见她是一个很有荣誉感 的老师。 生:我认为这正说明程老师不能正确的对待每一位学生,不尊重学生的意 愿。 生:我认为程老师不够民主。 师:从大家的积极发言中,老师可以看出大家还有许多的话想要说。那么, 就在此时此刻,把你的心里话向程老师说出来。 生:我想对程老师说:请公平、公正的对待每一个同学吧! 生:我想对程老师说:多给同学们点机会吧,你会收获意外的惊喜! 生:忏悔吧!公正地对待每一个学生。

10、 生: 五 联系现实,拓展延伸 师:这篇小说触及了当前教育中的某种现象,你对这种现象有什么看法呢? (学生小组探讨交流) 生:公开课就是一堂表演课,老师为了应付听课的老师,不顾及其他的同 学。 生:我觉得当前的教育就是老师应付学生,学生应付考试,一直延续几千 年来的教育模式,没有一点生机和活力,仍然是应试教育。 生:也正因为此,使老师不能公平、公正的对待学生。 师:不可否认,在我们的教育中确实有一些遗憾,那么请同学们给老师及 其当前的教育提几点建议吧! 生:给学生搭建一个舞台,他们一定会表演的很精彩。 生:了解每一个学生的心愿,公正的看待他们。 生:课堂就是一个舞台,老师是导演,学生是表演的主

11、体,让他们尽情的 发挥吧! 生:公开课其目的就是互相学习,取长补短的,所以不需要弄虚作假。 生:我认为我们的李老师在上课前,表现得很自信,在这堂课上,给我们 搭建了一个舞台,让我们自由的畅想,自由的诉说,这堂课很成功。 师:老师很感谢你对老师的认可。听了同学们的建议,老师深深感到自己 的幸运,因为有这么多的同学支持我,鼓励我;同时,老师也认识到了自己的 不足,在今后,让我们在课堂这个舞台上,配合得更加精彩。 六课堂小结,布置作业 师:在这堂课上,我们与李京京展开了对话,了解了他的心声,同时我 们也认真的审视了当前的教育。这节课后,希望大家把自己的心声写下来,与 老师交流。 作业:以“我的心声”为话题,给老师写一封信。 师:这节课我们合作得很成功!下课。 生:起立,谢谢老师。

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