1、螺旋角A-8-2-16-3-2、普通圆柱蜗杆和蜗轮传动的正确啮合条件是(B)A.mt1=ma2, t1= a2,= B.ma1=mt2, a1= t2,= C.mt1=ma2, t1= a2,= - D.ma1=ma2, a1= t2,= - （注：下标 t 表示端面，a 表示轴向，1 表示蜗杆、2 表示蜗轮）A-8-2-17-3-2、蜗杆传动的传动比 i 等于（D）A. B. C. D.12d12n21d21nA-10-1-18-3-2、普通平键的长度应（B）A .稍长于轮毂的长度 B .略短于轮毂的长度 C.是轮毂长度的三倍 D.是轮毂长度的二倍A-10-1-19-3-2、键的截面尺寸 b
2、h 主要是根据( D ) 来选择。A.传递扭矩的大小 B.传递功率的大小 C.轮毂的长度 D.轴的直径A-10-2-20-3-2、当两个被联接件之一太厚不宜制成通孔，且联接不需要经常拆装时，宜采用（C ）A.螺栓联接 B.螺钉联接 C.双头螺柱联接 D.紧定螺钉联接A-12-2-21-3-2、滚动轴承在一般转速下的主要失效形式是（C）A.过大的塑性变形 B.过度磨损 C.疲劳点蚀 D.胶合A-13-1-22-3-2、联轴器和离合器均具有的主要作用是（B）A.补偿两轴的综合位移 B.联接两轴，使其旋转并传递转矩 C.防止机器过载 D.缓和冲击和振动A-13-1-23-3-2、下列联轴器中，能补偿
3、两轴的相对位移并可缓冲、吸振的是(D )A.凸缘联轴器 B.齿式联轴器 C.万向联轴器 D.弹性柱销联轴器四、问答题W-4-2-01-2-5、说出凸轮机构从动件常用运动规律，冲击特性及应用场合。答：等速运动规律、等加速等减速运动规律、简谐运动规律（余弦加速度运动规律） ；等速运动规律有刚性冲击，用于低速轻载的场合；等加速等减速运动规律有柔性冲击，用于中低速的场合；简谐运动规律（余弦加速度运动规律）当有停歇区间时有柔性冲击，用于中低速场合、当无停歇区间时无柔性冲击，用于高速场合。W-6-3-01-2-5、说明带的弹性滑动与打滑的区别。弹性滑动是由于带传动时的拉力差引起的，只要传递圆周力，就存在着
4、拉力差，所以弹性滑动是不可避免的；而打滑是由于过载引起的，只要不过载，就可以避免打滑，所以，打滑是可以避免的。W-7-1-01-2-5、简述齿廓啮合基本定律。不论齿廓在任何位置接触，过接触点所做的公法线一定通过连心线上一定点，才能保证传动比恒定不变。W-8-6-01-2-5、为什么闭式蜗杆传动必须进行热平衡计算？蜗杆传动存在着相对滑动，摩擦力大，又因为闭式蜗杆传动散热性差，容易产生胶合，所以要进行热平衡计算。W-10-2-01-2-5、说明螺纹连接的基本类型及应用。螺栓连接、双头螺柱连接、螺钉连接、紧定螺钉连接。螺栓连接用于被连接件不厚、通孔且经常拆卸的场合；双头螺柱连接用于被连接件之一较厚、
5、盲孔且经常拆卸的场合；螺钉连接用于被连接件之一较厚、盲孔且不经常拆卸的场合。W-12-3-01-2-5、轴上零件的周向固定各有哪些方法？（指出四种以上方法）周向固定：键连接、花键连接、过盈配合连接W-12-3-01-2-5、轴上零件的轴向固定方法主要有哪些种类? 各有什么特点?（指出四种以上）轴向固定：轴肩、轴环、轴套、轴端挡板、弹性档圈轴肩、轴环、轴套固定可靠，可以承受较大的轴向力；弹性档圈固定可以承受较小的轴向力；轴端挡板用于轴端零件的固定。五、计算题J-2-5-01-4-10、说明机构具有确定相对运动的条件，并判断机构运动是否确定？解：机构具有确定相对运动的条件是：机构的自由度数等于机构
6、中（接受外界给定运动规律的）原动件的个数。n=3，P L=3，P H2机构自由度 F3n2P LP H1 ，因为 W1F，所以机构的运动确定。J-2-5-02-4-15、说明机构具有确定相对运动的条件，并判断机构运动是否确定？解答:机构具有确定相对运动的条件是：机构的自由度数等于机构中(接受外界给定运动规律的)原动件的个数。机构中，n=7，P L=9，P H=1 F3n2P LP H=2W0，所以机构运动确定。C、G 处复合铰链，E 处虚约束，F 处局部自由度J-2-5-03-4-15、计算图示机构的自由度，若含有复合铰链、局部自由度和虚约束请明确指出。解答: C 处为复合铰链,则n=5, P
7、L=7, PH=0F=3n-2PL-PH=3*5-2*7=1J-2-5-04-4-15、计算图示机构的自由度，若含有复合铰链，局部自由度和虚约束请明确指出解答: F 处为复合铰链,H(或 I ) 处为虚约束,则n=6, PL=8, PH=1F=3n-2PL-PH=3*6-2*8-1=1J-3-2-05-3-10、图示四杆机构中，已知 a=62mm,b=152mm,c=122mm,d=102mm。取不同构件为机架，可得到什么类型的铰链四杆机构？ 解：因为最短构件与最长构件长度之和小于等于另外两构件的长度之和，满足构件的长度和条件，所以取 AB 为机架，得双曲柄机构；取 BC 或 AD 为机架，得
8、曲柄摇杆机构；取 CD 为机架，得双摇杆机构；J-3-2-06-3-10、已知图示机构中，LAB=82mm，L BC=50mm，L CD=96mm，L AD=120mm 问：（1）此机构中，当取构件 AD 为机架时，是否存在曲柄？如果存在，指出是哪一构件？（必须根据计算结果说明理由）（2）当分别取构件 AB、BC 、CD 为机架时，各将得到什么机构？J-3-2-07-3-10、如图所示铰链四杆机构，已知各构件的长度 LAB=50mm, LBC=110mm, LCD=80mm, LAD=100mm。（1）该机构是否有曲柄？如有，请指出是哪个构件（必须根据计算结果说明理由） ；（2）当分别取构件
9、AB、BC 、CD 为机架时，各将得到什么机构？解答：因为 LAB+LBC=50+110=160mmLAB+LBC=80+100=180mm所以 LAB+LBCe 时，X=0.4，Y=1.88 。试分别计算出轴承的当量动载荷。解：轴向力：F S +FA=2430+1000=3430NS轴承被放松 Fa =FS =2430N轴承被压紧 Fa =FS =3430N当量动载荷Fa /Fr =2430/9000=0.27eX =0.4 Y =1.88P =X FY +Y Fa =0.45000+1.883430=12672.6N六、设计题J-4-3-14-4-20、图示为一偏置式直动尖底从动件盘形凸轮
10、机构。已知从动件尖底与凸轮廓线在 B0 点接触时为初始位置。试用作图法在图上标出：(1)当凸轮从初始位置转过 =90时，从动件走过的位移 S1；1(2)当从动件尖底与凸轮廓线在 B2 点接触时，凸轮转过的相应角度 。2说明：(1)不必作文字说明，但必须保留作图线；(2)S1 和 只需在图上标出，不必度量出数值。2解答：如图所示，正确作出偏距圆按- 方向转 90，在图上正确标出 S1 过 B2 点作偏距圆切线，正确标出 2 角七、分析题J-8-2-15-4-20、.已知在一级蜗杆传动中，蜗杆为主动轮，蜗轮的螺旋线方向和转动方向如图所示。试将蜗杆、蜗轮的轴向力、圆周力、蜗杆的螺旋线方向和转动方向标
11、在图中。解：蜗轩转动方向如图所示蜗杆为右旋Ft2 与蜗轮分度圆相切，指向左端 Ft1 与蜗杆分度圆相切，指向右端 Fa1 与蜗杆轴线平行，指向右Fa2 与蜗轮轴线平行，指向左J-11-2-16-4-20、图示为用一对圆锥滚子轴承外圆窄外圈窄边相对安装的轴系结构。试按例所示，指出图中的其它结构错误(不少于 7 处 )。(注：润滑方式、倒角和圆角忽略不计。)解答：(1)缺少调整垫片；(2) 轮毂键槽结构不对；(3) 与齿轮处键槽的位置不在同一角度上；(4)键槽处没有局部剖；(5) 端盖孔与轴径间无间隙； (6)多一个键； (7)齿轮左侧轴向定位不可靠； (8)齿轮右侧无轴向定位；(9)轴承安装方向
12、不对； (10)轴承外圈定位超高； (11)轴与轴承端盖相碰。一、判断题：正确的打符号，错误的打符号1在实际生产中，有时也利用机构的“死点“位置夹紧工件。( ) 2. 机构具有确定的运动的条件是：原动件的个数等于机构的自由度数。 ( ) 3若力的作用线通过矩心，则力矩为零。 ( ) 4平面连杆机构中，连杆与从动件之间所夹锐角称为压力角。 ( ) 5带传动中，打滑现象是不可避免的。 ( ) 6在平面连杆机构中，连杆与曲柄是同时存在的，即只要有连杆就一定有曲柄。( ) 7标准齿轮分度圆上的齿厚和齿槽宽相等。 ( ) 8平键的工作面是两个侧面。 ( ) 9连续工作的闭式蜗杆传动需要进行热平衡计算，以
13、控制工作温度。 ( ) 10螺纹中径是螺纹的公称直径。 （ ）11刚体受三个力作用处于平衡时，这三个力的作用线必交于一点。( ) 12在运动副中，高副是点接触，低副是线接触。 ( ) 13曲柄摇杆机构以曲柄或摇杆为原动件时，均有两个死点位置。 ( ) 14加大凸轮基圆半径可以减少凸轮机构的压力角。 ( ) 15渐开线标准直齿圆柱齿轮不产生根切的最少齿数是 15。 ( ) 16周转轮系的自由度一定为 1。 ( ) 17将通过蜗杆轴线并与蜗轮轴线垂直的平面定义为中间平面。 ( ) 18代号为 6205 的滚动轴承，其内径为 25mm。 ( ) 19在 V 带传动中，限制带轮最小直径主要是为了限制带
14、的弯曲应力。 ( ) 20利用轴肩或轴环是最常用和最方便可靠的轴上固定方法。( )二、填空题1直齿圆柱齿轮的正确啮合条件是 相等， 相等。2螺杆相对于螺母转过一周时，它们沿轴线方向相对移动的距离称为。3在 V 带传动设计中，为了限制带的弯曲应力，应对带轮的 加以限制。4硬齿面齿轮常用 渗碳淬火来得到，热处理后需要 加工。5要将主动件的连续转动转换为从动件的间歇转动，可用 机构。6轴上零件的轴向固定方法有 、 、 、 等。7常用的滑动轴承材料分为 、 、 三类。8齿轮轮齿的切削加工方法按其原理可分为 和 两类。9凸轮机构按从动件的运动形式和相对位置分类，可分为直动从动件凸轮机构和 凸轮机构。10
15、带传动的主要失效形式是 、 及带与带轮的磨损。11蜗杆传动对蜗杆导程角和蜗轮螺旋角的要求是两者大小 和旋向 。闭式蜗杆传动必须进行 以控制油温。12软齿面齿轮常用中碳钢或中碳合金钢制造，其中大齿轮一般经 处理，而小齿轮采用 处理。13若要将主动件的往复摆动转换为从动件的间歇转动，可用 机构。零件图绘制装配图及由装配图拆画零件图教学组织方式教、学、做一体化；讨论法考核建议 课堂提问+习题集小作业+大作业四、课程实施建议1、教材选用和编写建议教材选用：杨辉 主编 机械制图 上海交通大学出版社 编写建议（1）必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。（2）教材应将本
16、专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考试组织教材内容。要以实际模具设计与制造为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对工厂电气控制设备的认识和理解；教材表达必须精炼、准确、科学。（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。（5）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。2、教学建议（1）本课程的教学要不断摸索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施
17、教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。（2）教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导。（3）教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧。（4）重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神。（5）加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范。（6）教学中注重行为引导式教学方法的应用。（7）任课教师根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。3、教
18、学考核评价建议对学生实行以职业能力为中心的考核。通过各种考试形式激发学生自主学习的积极性，并体现在解决实际问题的应用能力、获取新知识、新技能的学习能力、团队活动的合作能力和职业语言表达能力等方面。（1）采用阶段性评价、过程性评价与目标评价、项目评价相结合，理论与实践一体化评价模式。（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会及考试情况，综合评价学生成绩。（3）应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。（4）考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。（5）学生成绩采用百分制，由平时成绩、作
19、业成绩及测绘成绩和期末考核三方面组成，所占比例分别为 20：40：40。平时成绩：教学活动过程中对学生平时学习态度及出勤情况，提问等评价，期末综合评分。作业及实训成绩：根据学生作业评价及制图测绘实训成果完成情况进行综合评价，给出实训成绩。期末考核：卷面考评，按考核试卷完成情况评分。4、课程资源的开发与利用（1）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工 作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考试组织教材内容。要以 实际汽车制造业为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在 实践过程中的应用。（2） 注重课程资源与现代化教学资源的开发与利用，开发由教学课件、 教学视
20、频、课程练习、课程标准、考核标准等组成的教学资源库。（3） 建立习题库及答案，同时为学生提供了多版本的参考书，有利于学 生复习和巩固知识。 （4）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一 媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单 独学习向合作学习转变。（5）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源， 进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实 训，同时为学生的就业创造机会。 镇教师师德水平和教育教学业务水平2得到显著提高。另一方面，我们加强干部
21、队伍建设。通过组织全体校长参加市校长全员培训学习，进一步转变校长的教育思想、办学理念，提高管理水平。同时培养了名政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的优秀教师充实到学校领导干部队伍中，打造一支发展有魄力、治校有能力、人格有魅力的管理队伍。2、教研教改有新的跨越我们以教研教改为抓手，充分发挥了中心小学、小学、小学和小学四个教研协作区的主阵地作用和语文、数学和英语三个学科带头人的示范带头作用，进一步健全骨干教师队伍，为中青年教师“担梯子，搭台子，压担子，指路子，出点子”培养了、老师等一大批业务能手， 积极组织教师 “晒课”和“优课”、教师素养比赛、教育教学论文评选、教学设计比赛等教研教改活动，我镇教研教改工作实现新
