1、 多元智能理校育论与学教 改革 XXX中学校长培训中心书记 XXXX学院书记、副院长 XXX教授 博士生导师 座 提 讲纲 一、背景介绍 二、多元智能理论的基本内容 三、多元智能理论与智力开发 四、多元智能理论对教育改革的启示 五、在课堂教学中如何培养学生的多种 智力 背 景 介 绍 加德纳：智力的结构：多元智力理 论（ 1983 ） 21 世纪主流教育思想之一 课程改革的支柱理论之一 传统的智力理论 单一智能：智力仅与认知有关 高度遗传性 不可塑性 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 可以测试：智商 加德纳关于智力的定义加德纳关于智力的定义 智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的
2、能力。 八 种 智 能 理 论八 种 智 能 理 论 语言智能语言智能 音乐智能音乐智能 数理逻辑智能数理逻辑智能 视觉视觉 - - 空间智能空间智能 身体运动智能身体运动智能 人际交往智能人际交往智能 自我认识智能自我认识智能 自然智能自然智能 多元智能理论与智力开发 部定位脑 智力展迹发轨 三方面因素的作用协调 体不同的智力合个组 育智力教与开发 智力智力开启与关闭 多元智能理论对教育改革的启示 为素质教育提供了最好的理论诠释为素质教育提供了最好的理论诠释 正确、全面认识每一个学生正确、全面认识每一个学生 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元形成多样化的教学策略和方法：教上的多元 切入点
3、，学上的强项切入点切入点，学上的强项切入点 课堂教学中的课堂教学中的 7 个起点：叙述起点、数量起个起点：叙述起点、数量起 点、逻辑起点、存在起点、美学起点、亲身点、逻辑起点、存在起点、美学起点、亲身 实践起点、人际关系起点实践起点、人际关系起点 改进教师的教学行为改进教师的教学行为 教育过程中如何培养学生的多 元智能（美国的实验） 前育 多彩光学教谱 小 育 重点校学教实验学 初中育 校 用智能目教学实项 高中育 推教艺术进 借鉴多元智能理论，开发学生潜 能的实验研究 目的实验 让课堂更有活力 让教学更富创意 让学生更加聪明 让发展更为全面 言 智 能 法语教 学 引入故事 堂课讨论 音录 日写记 出版交流与 理智能法数逻辑教学 计算与等量 分类与分等 苏格拉底式问答法 研究性学习 科学素养和科学思维 空智能法视觉间教学 形象化 色彩记号 比图画喻 思 速维写 解符图号 身体智能法运动教学 肢体回答 堂课剧场 作意运识 手思动维 身体图 音智能法乐教学 节奏和唱歌 背景音乐 情感音乐 人交往智能法际教学 与同学分享 人体雕塑 合作小组 图版游戏 自我智能法认识教学 一分钟反应时间 联系自我体验 选择时间 感情色彩时刻 制定目标时间
