1、优化小学音乐合唱教学“三策略”在音乐课程标准中，对小学音乐合唱部分有着明确的规定。教师应该重视合唱教学，让学生在日常练习中能够感受到不同层次的音乐魅力，与其他同学建立良好的合作关系，能够较好的处理群体关系，培养自我的团体合作能力。在小学的高年级阶段，音乐教学应该重视合唱部分，让学生对于音乐产生自主学习的兴趣，并让学生习惯集体合作，培养集体精神。一、创设合唱情境，激发合唱兴趣在小学音乐合唱教学中，要善于根据曲目特点创设合唱情境，以此激发学生的合唱兴趣，这样，自然就能够达到事半功倍的教学效果。1.创设聆听情境，激发合唱兴趣。聆听在音乐学习中十分的必要。在进行合唱的教学过程中，教师可以安排学生进行不
2、同的合唱形式的尝试，让学生聆听不同的类型，选择自己更感兴趣的方式。对于一些高水平的合唱，还需要一定高水平的技巧，学生的聆听这时起到的作用不大。因此，教师要选择合适的展示素材和合唱曲目，让学生能够更好地进入聆听的环节，并在不断地聆听中建立起对于合唱的自我认识。例如，我们的田野是一首很动听的儿童歌曲，表达的是对于大自然的美好憧憬。在教学环节中，教师应该安排学生进行乐谱的学习，让学生熟悉歌曲的节奏，再熟悉相关的歌词，感受歌曲优美，抒情的情感抒发。在进行合唱编排时，教师应当询问学生的想法：这首歌适合通过合唱的形式展示，并进行分组的演唱，通过不同的学习小组，进行不同的合唱设计，并进行不同类型的合唱展示。
3、学生在任务安排之后，积极的进行想法的沟通，分享不同的展示方案。教师同学生进行深入有益的交流，对学生的设计思路给出中肯的建议，让合唱训练更好的进行下去。在课堂展示环节中，教师对相关的优秀创意进行点评，激发学生的参与兴趣。在上述教学案例中，教师在进行合唱学习任务布置之后，让每位学生都加入到合唱形式设计的环节中去，启迪学生的创新思维，让学习活动更好的达到教学目的。合唱是一种集体行为，需要所有参与学生的共同努力。学生的参与，能够激发学生对于合唱的兴趣，也能营造一个合适的音乐教学环境，让教学目的更高效的完成，也锻炼了学生的学科思维能力。2.创设多元情境，激发合唱兴趣。合唱教学的主要目的在于让学生对于所唱
4、歌曲内涵有比较深入的了解，培养学生进行合唱活动的积极性。教师要创建一个良好的合唱教学环境，更好的让学生投入到合唱的教学阶段中。教师可以让学生从鉴赏经典的合唱作品入手，让学生在经典曲目中感受到合唱歌曲自身的音乐魅力。并通过引导和鉴赏，提升学生的鉴赏水平和听觉水平。学生只有听懂了，才会对合唱这种形式的表演感兴趣。此外，教师也可以借助不同的多媒体手段，为学生展示合唱相关的图片，历史发展等相关背景资料，让学生更好的对合唱感兴趣，从而积极主动地投入到合唱练习中去。例如，一位教师在教学手拉手，保护地球这首曲目时，先通过多媒体进行歌曲的示范演唱，让学生了解歌曲的旋律和具体的歌词内容，并让学生分享关于保护地球
5、的一些措施。之后，进行二声部的教学。为了激发学生们进行合唱练习的兴趣，教师给学生播放群星地球大合唱的演唱资料，并进行二声部重点鉴赏。学生通过观看相关的视频资料，可以随着一起哼唱。在视频播放结束后，教师安排学生进行观感的分享，并提出自己的感受。学生们通过各自的分享，进行思想的碰撞。在上述教学案例中，教师通过播放经典的合唱案例，让学生的眼界更加开阔，也能激发学生对于合唱的一些发散性思考。教师安排学生分享自己的所思所想，让学生为更好的进行合唱练习提供自己的一些建议。学生们通过彼此之间的交流，让合唱练习变得更加高效，合唱环境更加适宜。学生们有了明确的学习目的，就能更快更好的参与到教学环节中。二、借助多
6、元手段，奠定合唱基础1.选择适合曲目，培养合唱音准。小学生的音乐基础大都比较薄弱，教师应该注重打牢学生的音乐基础，并结合不同年龄段学生不同的音乐实力，进行不同的合唱曲目的选择。让学生在合适的合唱曲目中，获得更多的信息，并且建立合适的音准。在有必要的情况下，教师可以为学生分享不同类型的合唱曲目，让学生选择更加感兴趣，更加熟悉的曲目，让学生更快的进入合唱的状态。例如，西风的话是一首很有个性的曲目，可以独唱，也可以进行随意哼唱。在合唱的表现形式中，就应该加入哼唱、独唱等环节，从而取得不错的感官效果。在课堂教学环节中，教师可以先给学生进行歌曲录音的播放，让学生熟悉曲目的曲调和歌词内容，并注重哼唱的部分
7、。随后，教师提出思考问题，让学生之间先进行一定的讨论，谈谈歌曲中，对于秋天的描绘是什么样的，了解歌曲的特点。在进行合唱训练的时候，教师给不同的学生分配不同的演唱任务和演唱对象，在整个合唱的过程中加入独唱、合唱等相关内容，并注重音准的要求。学生在进行合唱练习的过程中，能够全身心的投入，并且达到自己的最优水平。在上述教学案例中，教师为学生选择合适的合唱曲目，并对相关的呈现形式进行一定的创新和思考，让学生在合唱的过程中有不同的体验和收获，对学生也是有收获的经历。合唱是一个集体的项目，所以，合唱形式的多变，能都造成不一样的观感，也能让学生的兴趣更加的浓厚，有更好的训练效果。合唱中，配合很重要，音高的准
8、确性也很重要。教师要根据相关的内容进行了解和设计，让学生有更好的收获和体验。2.精选合唱伴奏，把握合唱特点。合唱曲目能够让学生审美水平不断的得到提高，让学生的思维得到发散练习，教师可以改变一些合唱伴奏的形式。结合学校现有的教学水平和学生实际的音乐实力，借助电子琴，钢琴等辅助手段，通过不同乐曲不同的音乐品质，让学生感受不同的音乐类型的冲击，从而让学生在这个过程中把握合唱特点。例如，一位教师在教学马拉西亚民歌哈罗，哈罗的过程中，先为学生进行马来西亚相关风景的展示和相关风土人情的介绍，让学生对于马来西亚丰富的资源有深入的了解，之后借助多媒体进行哈罗，哈罗的播放。教师要提示学生关注歌曲中“哈罗，哈罗”
9、的紧密连接。为了更好的有学习的感受，教师在合唱环节中，安排学生增加一些肢体动作，进行辅助。教师在进行歌曲的演奏时，让学生模仿马来西亚人在合适的部分喊“哈罗，哈罗，我的朋友”增强课堂氛围。学生在进行合唱训练的过程中，教师通过击打桌子的方式进行伴奏，让学生参与到合唱的过程中去，增强合唱效果。哈罗，哈罗并不是典型的合唱曲目，但通过相关元素的添加，能够增强歌曲的表现力和感染力，并结合不同形式的伴奏，增强这首民歌的表现张力。学生在进行伴奏演唱时，被相关的氛围所感染，有进行相关肢体动作的冲动。通过这样的教学环节，学生不仅学到了一定的合唱表现形式，还能培养对合唱的热爱，让教学目的更快速的实现。三、基于学生兴
10、趣，创新合唱形式课程改革的不断深入，合唱成为音乐教学必不可少的环节，但其组织形式需要不断更新。在音乐教学课题中，教师可以通过领唱、对唱等不同的活动，增强合唱教学的效果，提高学生的演唱能力，加强学生音乐素养，创造一个更有创新性的课堂。1.运用对唱式合唱。通过创新对唱，能够展示不同的音色、不同的音区，也能更好的展示合唱曲目中蕴含的情感。在合唱教学的环节中，教师可以进行单人对唱、男女声对唱等环节，使学生深入的了解到重唱和对唱的区别。对唱，实际为应答轮唱的形式，可以是“女声发问，男声回答”的，也可以是“领唱者发问，合唱队回答”。通过相关的活动，让学生的专注度得到提升。所以，教师要多多加入对唱形式，让学
11、生的相关水平有一定的提高，从而更好的展现曲目中的感情。例如，一位教师在进行划船歌这首歌曲的环节中，先让学生熟悉歌曲的歌词。学生在教师的引导下进行熟悉，并发现了歌词的特点，从而引出了对唱的形式。随后，师生选出男生、女生各一名，作为领唱者，之后，采用男女声对唱的形式。其余学生分为四个声部进行演唱练习。由于教师创新了合唱的形式，学生更有兴趣参与到练习中。教师根据不同学生的不同音色、音区进行合理的调整，对单声部演唱进行一定的指导，让合唱更加统一。随着训练的不断深入，学生的演绎近趋完美。此时，教师由歌词引出对唱，让学生了解到对唱的特点。并创新合唱的表现形式，激发学生的创新意识，提高学生的表现能力。2.运
12、用伴唱式合唱。小学生因为自身年龄较小，并且心理认知不够成熟。不能很好的了解二声部的含义。需要教师发挥耐心，在合唱教学中引入歌舞伴唱。通过歌舞伴唱，更好的激发学生对于合唱的兴趣，激发对于音乐的感知能力，以及有效的提高学生的表现能力和演唱水平。例如，一位教师在教学草原赞歌这首歌曲过程中，分享了小姐妹为了保护羊群而体现的情感和品质，安排学生分享自己家乡的赞歌分别是什么。在安排学生进行合唱训练的过程中，教师可以要求学生进行一些简单的蒙古舞动作。通过相关蒙古舞视频的学习，学生愿意进行蒙古舞的展示，并主动随着草原赞歌的背景音乐进行蒙古舞的学习，努力模仿相关的动作。之后，教师根据不同学生的不同的学习水平，进
13、行六人的歌曲伴舞，其余学生进行两个声部的合唱练习。此外，教师通过摄影机对学生的表现进行录制，学生将更加投入的进行表演，取得更好的演绎效果。教师结合歌唱的形式，让学生的学习积极性得到了有效的提高，并提升了学生的演唱能力。可见，教师要让合唱的组织形式有一定的更新，并对音乐的教学环节进行一定程度的完善，让学生的综合能力有一定水平的提高。不断提高学生的音乐鉴赏力，团体合作水平和集体意识，让音乐教学取得合适的效果。四、借助音乐游戏，优化合唱训练根据低年级学生的年龄特征以及认知水平，教师可以设置一定的游戏环节，将相关的节奏、音高以及力度等等方面的训练融入其中。这样既可以活跃课堂氛围，同时也提升了学生参与学
14、习的热情，并且能够在轻松愉快氛围内，高效的完成教学目标。1.变节奏训练为趣味游戏。构成旋律的基础就是节奏，节奏的不同意味着韵律之间的差异。在开展声势训练的过程中，既能够对学生的多声思维进行锻炼，同时也有助于学生多声听觉能力的提升。例如，在教学歌曲小雨沙沙前，针对“雨声”就可以设计一个小小的节奏声势的游戏环节。在多媒体的帮助下，先向学生展示一幅下雨的画面，通过简单的启发，请学生开始为大雨、中雨以及小雨分别创编节奏。比如：大雨声（X-|X-|），中雨声（XX|XX|），小雨声（XXXX|XXXX|）。在接下来的环节中，让学生们根据节奏分别模仿不用雨的声音。此时，课堂氛围顿时活跃起来。当学生对这部分
15、节奏熟练的掌握之后，引导学生开始声部叠置的声势训练。比如可以由1、2组以及3、4组两组学生在同一时间分别模仿大雨以及中雨声，或者让1、2组以及3、4组两组学生同一时间分别模仿中雨以及小雨声，这也就是二声部叠置的声势训练。当学生们的练习逐渐稳定，适当为其增加难度，展开三声部叠置的声势训练，将学生分为三个不同的小组，分别模仿大雨、中雨以及小雨声等。以上案例中，虽然同样是声势训练，但是这种方式如同让学生一起玩游戏，自然兴趣会比较高，并且还可以从节奏声势中感受到和声的协调，高效地完成了教学目标。2.变和声训练为趣味游戏。如果将枯燥的发声练习设计成为简单而有趣的小游戏，既可以使学生维持良好的声音状态，同
16、时也有效地将和声教学融入其中。例如，在教学我的小鸡时可以在课前5分钟设计一个有趣的“动物说话”的小游戏。首先将学生分为四个小组，1、2组学生以及3、4组学生分别模仿鸡妈妈以及鸡宝宝的叫声，游戏开始，我以演唱的方式进行提问：小鸡|怎么|叫-|，1、2组学生先开始演唱鸡宝宝的叫声：33|3-|33|3-|；之后再问：母鸡|怎么|叫-|，此时是由3、4组学生回复鸡妈妈的叫声：11|1-|1 1|1-|；第三次提问的时候，四个小组同时演唱鸡妈妈以及鸡宝宝的叫声。而此时，教室内必然会响起婉转美妙的和声。这个小游戏，也可以将其中的动物替换使用，可以是鸡，也可以是羊等等。当然，和声的组合也可以相互转换等等。综上所述，小学音乐合唱教学中还存在很多的问题，不同的学生有不同的学习习惯和学习兴趣。音乐的实力水平也高低不平，对于合唱的形式也有不同的理解。这对于合唱教学的开展来说都是一定的影响因素。教师应当从学生的实际出发，选择合适的演唱曲目，根据相关教学内容进行不同的教学活动，有效的提高学生的积极性和合唱训练的有效性。
