1、核心素养下小学英语分层作业布置有效性探究作业，是课后反馈的重要载体与有效手段，而课后反馈，是教学活动的重要组成部分。只有做好课后反馈工作，才能了解学生的学习情况与需求，进行教学目标、进度、内容、方法的调整，保障教学工作的高效性。那么在小学英语作业布置中，就需要从分层设计与布置的角度出发，从培养学生的核心素养角度出发，从而提高作业布置的有效性，带领学生全面发展。一、小学英语分层作业布置的重要性英语学科，具有着很强的人文性、工具性，不仅需要充分领会课堂知识，还要通过课后训练，做到充分理解、灵活应用，才能将知识内化吸收。而课后训练，就需要通过作业的布置来完成，从而提高学生的学习能力。随着时代的发展，
2、社会的进步，教育工作也在不断变革。新课改提出，小学英语教学要面向全体学生，做到以人为本与因材施教，着眼于学生的全面与终身发展。在此背景下，小学英语的作业布置，就要尊重每一位学生的个性差异，采用分层设计与布置方法。采用分层作业布置法，其重要性表现在：第一，作业的功能是多元的，是教育的有效手段之一。通过分层作业布置，就可以优化作业性能，将作业的价值发挥到最大，从而更好地服务于教学工作，辅助小学英语教学工作的有序、高效开展。第二，不同学生之间，其智力、习惯、兴趣等，存在着较大的差异。通过分层作业布置，就可以基于不同学生的实际情况与学习需求，设计个性化、有效化作业，让学生在作业完成中巩固知识，提升自我
3、。第三，高质量的作业，能够促使每一位学生都获得提升，且提高英语教学的质量与效率。通过分层作业布置，可以保障作业的多元、趣味、新颖，调动学生的积极性与主动性，增强学生的自信心。还促进了师生之间的互动交流，有利于师生共同进步，提高教学质量与效率，加快教学改革的步伐，保障素质教育的落实。二、小学英语作业布置中存在的问题1.形式单一。现阶段，小学英语作业布置中，还存在着一些问题。其中形式单一，缺乏思维化与探究性，就是主要问题之一。其一，多数英语教师，将重心放在了教学课件的设计、课堂教学的实施上，在作业设计中花费的时间较少。作业的布置，多为一些课后书面习题，形式单一，内容片面，学生的参与主动性较低。其二
4、，英语教学，要从听说读写四个方面展开，才能提高学生的综合能力。而很多教师在作业布置中，仅仅布置单词、短语、课文内容的抄写，以及课后习题的完成。这样不仅增加了学生的学习负担与压力，还制约着学生能力的全面提升，导致教学效率低下。2.数量较多。数量多，是小学英语作业布置中普遍存在的问题，其会导致作业质量较差，学生进步较小。其一，作业是课堂内容的巩固、拓宽、消化，是能力不断提升的过程。多数教师为了促使学生快速巩固与消化知识，就会布置大量的课后作业，让学生在大量的习题训练中掌握知识，从而取得优异的成绩。在大量的课后作业下，只会增加学生的学习压力，无法调动学生的积极性，导致作业完成质量较低。其二，多数英语
5、教师在作业设计中，花费的时间与精力较少，无法做到经典的习题归纳与整理。导致习题的重复率较高，且创新性较低，不利于学生的全面发展。3.忽视差异。忽视学生的个体差异，就会导致作业的完成效率低下，以及不良情绪的出现。其一，多数小学英语教师，对于作业的认知不全，重视不足。将其作为知识巩固与掌握的手段，忽视了消化、拓宽、发展、信息交流等作用。在作业布置中，仍旧沿用着传统的思想与方法，无法做到开放性、趣味性、多元性、实践性，导致作业效率低下。其二，要求全体学生在规定的时间内，完成同样的习题，是现阶段小学英语教师采用的作业布置方法之一。这种方式不仅忽视了学生的个体差异，无法满足学生的个性化需求；还会导致学生
6、出现不良情绪，对英语课程产生厌恶，严重阻碍学生的全面发展。三、核心素养下小学英语分层作业布置有效性策略1.做好设计准备。核心素养下小学英语分层作业布置的有效性，就需要教师做好前期的设计准备，既要实现课堂知识的巩固与吸收，又要注重学生核心素养的培养。在设计准备中，就要从以下几个方面展开：第一，小学英语教师，在作业布置中，需要将其与教学活动紧密结合，使其成为一个有机整体。然后根据教学目标、重难点内容，从全局、长远的角度出发，进行作业设计，将课堂上的所有知识点都要涵盖，才能帮助学生快速掌握教学内容。第二，小学英语学科的核心素养，包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。在作业布置中，就要以
7、培养、发展学生核心素养为目标，从听说读写四个角度展开，遵循循序渐进的原则，符合学生的年龄特征、学习规律，保障数量与质量的合理性。第三，分层作业布置，需要教师考虑到理论知识的深化，以及能力方法的训练，解决问题能力的提升。尽量选择具有代表性的习题，引导学生从多个角度、多个方面进行思考交流、探究实践，实现理论知识的灵活应用。还要考虑到不同学生的发展与实际情况，针对不同层次的学生，设计不同难度、数量、类型的习题，促使全体学生都获得提升。第四，小学英语作业布置，既要符合新课改、素质教育的要求，还要注重学生能力水平的提升。这就需要教师从多元性、开放性、生活性、趣味性的角度出发，布置不同类型、数量、难度的作
8、业，让学生采用多种方法完成，全面发展学生的核心素养。第五，英语课程与实际生活有着紧密的联系，在分层作业布置中，需要尽量贴近实际生活，引导学生在生活调研、探究、实践中，获取更多的英语知识，解决生活中的问题，实现英语知识的灵活运用。并且要根据不同层次的学生，布置不同的课后作业，引导学生积极主动完成。第六，小学英语教师需要主动运用互联网技术与资源，选择针对性、典型性，训练价值较高的作业内容与形式，且做到听说读写、书面作业与口头作业有效结合，促使学生的思维朝着开放性与多元性发展。第七，还需要为学生营造良好的氛围环境，给予有效的指导与激励，促使学生养成良好的自主学习习惯。例如在“Meet My fami
9、ly”作业设计中，教师就需要先将学生合理分层，将学生分为A、B、C三个层次，即优等生、中等生、后进生三个层次。接下来进行作业目标的设计，A层次学生的作业目标为：能够熟练掌握与应用文本中的单词、短语，并主动搜集相应的资料，进行情景表演，用自己的语言阐述文本的大致内容与主旨思想。B层次学生的作业目标为：能够熟练朗读课文，并且通过“家庭树”思维导图的构建，灵活运用不同的单词与短语。C层次学生的作业目标为：能够正确拼读、背诵单词与短语，学会简单介绍自己与家庭成员。在作业设计中，就可以设计多道习题，然后让学生自主选择并完成。2.科学有效实施。科学有效实施，就是指在作业设计后，进行作业的布置、引导，促使学
10、生高效完成。在实施环节中，需要做到以下几点：第一，小学英语教师要考虑到学生的实际情况，然后将学生分为不同的层次。对于A层次学生，可以适当地增加作业难度，做到基础与挑战性兼顾；对于B层次学生，作业难度适中，主要为基础的夯实；对于C层次，作业难度最低，为基础知识的熟练与记忆。通过不同层次的作业布置，可以让不同学生都获得提升，且调动学生的积极性。第二，在作业布置中，教师还要引导学生自主选择作业类型、完成方法，促使学生的知识、文化、思维、能力都获得提升，快速提升学生的英语核心素养。A层次学生的作业布置，为根据所学知识，主动搜集相关资料，通过思维导图的构建，阐述自身对于文本的看法与观点；B层次学生的作业
11、布置，为两人或者三人一组，结合文本主题，搜集相应的知识资料，将其整理与记录下来；C层次学生的作业布置，为英语单词、短语的背诵记忆，以及精准发音与准确拼写。通过分层作业布置，引导不同层次的学生高效完成，达到学习目标，不断突破自我，获得全面发展。第三，实施路径多元性，激发学生兴趣的同时，保障作业质量飞跃提升。小学英语教师可以从课堂作业、课后作业的分层布置角度出发，在课堂教学完成后，针对不同层次的学生情况，精心选择随堂习题，帮助学生快速查漏补缺，巩固与消化知识，并且将知识转化为技能技巧。而课后作业为课堂知识点的总结训练，将听说读写紧密结合，并且传授相应的技巧方法，减轻学生负担，保障作业质量。接下来从
12、传统书面作业、网络作业的分层布置出发，快速激发学生兴趣，促使每一位学生都主动参与、高效完成，喜欢上英语学习。传统的书面作业，可以为实践调查、经验总结、背诵朗读等等，根据不同层次学生的学习能力，进行数量、难度的把控，保障作业质量与效率。网络作业，可以借助在线课堂、校园网、社交群等平台，进行作业的上传与分享。在作业完成中，教师、家长可以进行在线辅导与监督，减轻学生的学习压力，提高学生的综合素质。例如在“My Home”教学中，在课前预习作业的设计中，就可以采用分层布置法。如A层次学生的作业为：画一张自己家里的简易平面图，并且用英语标上每个房间的名称，然后在课堂上向同学、教师进行简单介绍。如：Thi
13、s is oily home，this is the kitchen，this is the living room.B层次学生的作业为：通过Lets talk部分录音的仔细聆听，然后反复朗读课文，能够将其准确读给同学、家长或老师，并且能够搜集相应的资料信息，初步了解不同房间的英文名称，做到精准发音。C层次学生的作业为：工整抄写单词home、room、school、classroom等单词，且能够精准发音，熟读文本对话。3.进行分层评价。作业设计与布置之后，还需要教师进行分层评价，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，促使学生喜欢上英语学习。第一，虽然采用分层作业布置法，但是需要教师在评价中
14、面前全体学生，尊重每一位学生，做到客观、公正，让每一位学生都能够找到自身不足，了解自身长处。第二，分层作业布置，是指针对不同层次的学生，制定不同的作业目标，然后进行作业的设计与布置，引导学生完成。作为小学英语教师，就要根据不同层次学生的发展，展开分层评价，将不同层次学生的完成情况、优点长处总结出来，促使每一位学生都获得全面发展。第三，对于不同层次的学生，都需要采用激励鼓励的评价方式，调动学生的积极性与自信心。尤其是C层次学生，在给予鼓励表扬的同时，还要给予更多的激励，调动学生的积极性与上进心。第四，作为小学英语教师，一定要从发展、多元的角度出发，挖掘学生身上的优点与长处，然后给予鼓励表扬。还要
15、鼓励学生之间相互评价与激励，只有在多元的评价方式中，才能让全体学生都获得提升，发展学生的英语核心素养。第五，无论是预习作业、课堂作业，还是课后作业，教师都需要富有感情地进行评价，且做到诊断性、形成性、总结性评价的有效结合，从而展开分层评价。只有将不同层次学生、不同个体学生的学习结果与客观标准进行评比，才能保障评价的公平与公正，密切观察学生的学习成果，促使学生个性化协调发展。综上所述，核心素养下小学英语分层作业布置，可以让每位学生都获得提升，充分发挥作业的功能，提高学生的核心素养。作为英语教师，就要通过做好设计准备、科学有效实施、进行分层评价三个角度，进行分层作业的设计与布置，保障作业布置有效性，提高教学质量与水平。充分调动学生的积极性与主动性，增强学生的自信心。促进师生之间的互动交流，加快教学改革的步伐，保障素质教育的落实。
