1、基于科学思维培养的高中生物教学途径分析在高中生物核心素养理念中，要求运用科学思维整合相关的理论知识，并在日常的教学生活中合理的应用，培养学生形成创新意识，用科学思维解决日常生活中遇到的问题。我国经济在不断地发展过程中，生物学科知识得到了越来越广泛地应用，生物技术扮演了重要的角色。因此，培养学生科学思维，进而在实际的教学实践中不断地改革教学方法，塑造学生的核心素养，是现阶段高中生物教学中教师应该列为教学核心的重要问题。一、科学思维的内涵以及理论基础对于高中生物的科学思维，主要是通过培养学生的实证精神，通过事实地论证，逐渐形成严谨务实的求知态度，培养学生基于生物学的事实，开展深层次的思考，最终能够
2、科学地应用生物学知识，解决实际遇到的生物方面的问题。科学思维基于两方面的理论，包括多元智能理论、认知到发现的学习理论。多元智能理论主要是从多元化的角度培养学生的科学思维，包括空间想象能力、逻辑思维能力、语言思维能力等，所有这些对于学生的学习效率的提升有促进作用。从认知到发现的学习理论，主要是通过让学生对内部动机与思维能力的拓展，科学的转化已有的知识，并最终形成一定的思维转化效果，这个理论主动知识的取得、转化与评价，是一种较为积极的科学思维转化过程。二、高中生物教学中培养学生科学思维的重要价值1.能够培养学生科学理性的思维方式。现行高中生物教材涉及到生物学科的发展历史，以及与人体健康相关的知识比
3、较多，同时，在内容中也涉及到一些生物的探索历程，通过高中生物教师的讲解，学生在学习生物知识的同时，进一步形成独特的思维方式，能够采用科学的方法，研究解决生活中与生物相关联的问题。针对生活中的问题，学生如果能够使用科学的方法进行解决，他们会深刻地认识到科学具备的重要意义，进而促成科学理性思维方式的形成。高中生物教师在课堂上通过提问，引导学生思考，提升学生的认知高度，当涉及到生活中的现象时，学生能够结合科学思维，思考如何解决问题，进而促使学生养成科学理论的思维方式。2.科学思维有利于学生建构完整知识体系。对于高中生物中涉及到的知识，教师采取科学的教学方式引导学生，帮助学生形成科学思维。在对知识进行
4、讲解时，学生会根据生物知识的来龙去脉以及出现的问题根源，不断思考解决的方法，这个过程的形成，有利于学生逐渐建构属于自己的完整的知识体系，促使生物知识的学习过程更加的轻松。生物学本身与自然性学科有一定的联系，在生物学中有很多抽象的事物，也有很多现实中的事物，然而老师应该根据自然条件，渐渐地去引导学生与大自然亲近，渐渐地走进大自然，能够观察到在自然界中有很多生物现象都非常的生动，并且具有一定的价值。在授课时，应该结合现实生活，能够让学生更具备兴趣感。所以枯燥乏味的课堂已经被淘汰，然而更多生动活泼的形象才能让学生去理解相关的知识点，明确学习生物的目的。三、基于科学思维培养的高中生物教学的实践路径分析
5、高中生想要更好地学习生物这门课程，需要具备科学思维，教师应该将培养学生的科学思维作为教学的核心内容。随着素质教育以及新课程改革的不断推进，教师应该以适应新时代教学理念的方式，不断对教学进行创新，致力于培养学生的科学思维，立足于提升课堂教学质量，让教学课堂更具活力，同时结合新颖的教学方式，促进课堂教学实践的质量不断提升。1.构建新型教学体系，促使教学课堂更具活力。新课程改革标准对高中阶段的教学提出了新的要求，高中生物教师要构建新型的教学体系，对教学模式进行改革和创新，备课的时候要结合新型教育理念，并以此为指导，将学生作为课堂教学的主体，以培养学生的科学思维，促进学生的综合发展。为有效地符合这一教
6、学要求，高中生物教师要将此作为教学目标，在实际的教学过程中，尽量促进学生自主学习，当好学生的引路人与组织者。教师要尽量创造一种和谐、融洽的教学氛围，在教学过程中与学生平等的交流和沟通，在尊重学生主体地位的基础上，也让学生信任教师，愿意在课堂上更加积极地提出自己心中所疑，并主动地回答教师的问题。除此之外，还可以结合转换法、类比法等多种思维方法，巧妙地在生物教学过程中给予渗透，培养学生的科学思维，逐渐提升学生的思维层次，增加生物课堂教学的灵动性与活力。2.结合启发式教学，帮助学生理清知识之间的联系。科学系统的思维方式，需要以完整的认知体系作为基础。高中生物教师要根据此特点进行教学设计，在进行备课与
7、教学的过程中，促进学生逐渐构建生物的知识体系。具体来说，可以结合启发式教学与案例教学相结合的方式，结合教材资料，不断地对教学过程进行完善，让学生在思考的过程中不断得到启发。由于高中生物的知识内容交融性较强，很多内容之间都有着非常紧密地联系，教师可以将这些知识之间的内部联系，通过画结构图的方式，让学生从横向、纵向的不同方向，形成生物学学习的知识体系。例如，人教版高中生物中关于“细胞的组成”教学，教师可以给学生设置结构图，将细胞分为真核细胞与原核细胞，真核细胞细分包括细胞膜、细胞质与成型的细胞核，通过对真核细胞组织构成的分析和总结，结合科学的引导，通过延伸，让学生了解原核细胞的细胞结构。此种教学方
8、式，不但可以对真核细胞以及细胞的分类进行复习，同时还可以直接将原核细胞结构的新知识，通过纵向的知识脉络给予引出，让学生用自己善于发现的眼睛，去发现二者之间的联系，促进科学思维的形成。生物知识新课的讲授，教师也要鼓励学生查阅相关的资料，利用讨论的方式，结合自主性研究，不断的训练科学思维，进而厘清知识之间内在的联系，在学生脑中形成一种形象的知识脉络，提高知识的记忆程度。3.结合现代信息技术创设教学情境，提升生物探究欲望。高中生物知识中涉及到一些抽象的知识，教师利用言语讲解起到的效果并不好，可适当的结合现代信息技术，通过创设教学情境的方式，给学生播放视频或者图片，在形象直观的演示作用下，结合思维导图
9、，学生对于抽象生物知识的理解会更加的透彻。例如，人教版高中生物遗传与进化，关于基因突变与其他变异的内容，涉及到的知识晦涩难懂，学生容易产生畏难情绪，为了有效地提高教学实效，生物教师可以结合网络上的相关视频，在课堂上播放，让学生了解基因突变、变异的现象。之后结合思维导图的方式，让学生了解可遗传变异、不可遗传变异以及子概念图中基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病的相关知识。结合网络视频与思维导图的方式并重，不但可以将书中的有关知识让学生获得深刻的理解，同时，还能让学生详细的了解课外的生物世界，有效的开阔学生的知识视野，促进学生生物科学思维的启发，提升学生的生物探究欲望。学校布置作业是非常正常
10、的一件事情的，然而很多作业都非常枯燥乏味，不是抄写就是做题，这对于学生来讲，经常会对学习失去了兴趣。然而生物教师在布置作业的时候，首先应该添加生活化的内容，能够让学生打破传统思维。再通过探索以及思考的时候，让学生的思维更具备一定的灵活性。传统的教学方式以及布置作业的方法其实还非常落后，因为很多教师依然会使用题海战术。学生在课后会做很多的题，然而对于知识已经内容掌握得并不是很全面。这种没有生动性的作业，对于学生来讲非常的枯燥乏味。所以在课后作业中添加生活化的作业，会让学生对高中生物课堂更加有兴趣。让每一个学生对生物感觉非常的好奇，会发现学生的每一次考试成绩都会产生很大的变化，会不断地提升。当学生
11、水平不断提升的时候，我们应该尝试让学生动手去制作一些事物，例如制作酸奶，生物课后可以布置一项作业，要求学生回家自制酸奶，通过小组讨论的方式来设计方案，教师指导学生的操作，首先应该让学生掌握制作的方式，并且要观察酸奶在制作期间所产生的变化，而这一切变化与生物息息相关，在学生完成这项作业之后，能够感觉到非常有成就感，也会非常开心。自己亲手制作的酸奶与自己所学的知识能够充分结合，这就叫做学以致用。4.结合生物教学特点，适时适当地开展实验教学。高中生物这门课程主要研究的是自然科学，涉及到关于生命活动以及改造自然的内容较多，很多知识的论证，需要结合实验才能完成。生物教师开展教学实践过程中，要更好地促进学
12、生科学思维的形成，要结合生物教学的特点，适时适当地开展实验教学。通过实验教学法，不断地培养和塑造学生更为严谨的科学思维。我国的教育领域一直在突出改革与创新，教师也应该迎合时代的发展潮流，不应只是关注学生的学习成绩好坏，同时还要注重培养学生的思维能力以及综合实践能力，逐渐改革原有的教学方式，促进学生不断地思考，对于知识的讲解，让学生知道其中的内在本质联系。例如，人教版高中生物微生物的培养与应用，这一课主要是讲解微生物的含义以及相关的背景，教师可采用生物实验教学法，给学生创造机会，让学生亲自动手做实验，学生在操作相关流程的过程中，能够直观地观察到微生物的变化过程，不但有利于提高学生的动手实践与操作
13、能力，同时还能有效地训练学生的科学思维，掌握其中存在的关联，启发学生的智慧，进而促进知识内化与吸收。除此之外，高中生物教师还要注重科学思维，在实际教学实践活动中的应用，结合实验探究的方式，促进学生对生物知识的温故知新。学生在学习生物课的时候，并不是什么都不懂，因为在平时生活中也会接触到一些生物，且高中生物已经讲述一些基础知识。然而这些都是初级的知识，学生想要掌握更多的知识体系，所以应该将生活中的一些事物融合到生物学中。对于每一位学生，应该认真地对待知识体系，不论是哪一种知识都要让学生牢牢掌握，而不是强加到学生的大脑，高中学生应该具备独立思考的能力，并且能够由浅入深地学习知识，根据生活中的相关知
14、识，让学生能够充分了解课本上的知识，与课本产生一种感情，在授课过程中，教师与学生要形成良好的师生关系，并且要对学生进行适当的引导。尤其是高中生物课堂，一定要讲解相关的植物以及动物。这些其实在日常生活中都能见到，所以教师的引导对于学生来讲非常的重要，可以由浅入深，例如为什么父母都是双眼皮，然而孩子不是，这些就是生物学的相关知识，那么我们可以通过隐性性状分离来渐渐地入手，为同学们进行讲解。在课堂上可以充分地使用举一反三的方式，让学生能够了解到隐性性状分离到底是什么意思，其实很多书面语对于学生来讲是很难理解的，最好是能够活学活用，将生活化融合到课堂中，那么学生就会简单明了地接受这一知识点。此时作为教
15、师，可以顺势地引导孩子去了解有性繁殖以及无性繁殖到底是什么意思。通过嫁接等等条件，可以进行无性繁殖，尤其是用在农业生产之中，这种方法会非常的广泛，这样就可以促进学生对学习生物有一定的兴趣，想要去探索，这样也能够促进学生丰富的思维，让学生对于生物问题具有一定的探索能力，能够增加学生在探索中的兴趣。5.结合相关的奖惩机制，为科学思维的启发提供动力。积极有效的奖惩机制，能够刺激学生更加积极地参与某项活动。对于高中阶段的学生而言，他们同样希望自己在不断的努力下，能够获得教师与家长的夸奖和奖励。对于高中生物教学而言，教师可结合多元化的教学评价，构建科学合理的奖惩机制，并发挥其机制的作用，引导学生更加积极
16、地参与生物学习。奖惩机制的评价标准，不能只是建立在高中生物知识的掌握程度上，同时还要综合考量学生的科学思维能力以及实践能力，制定综合性的评价标准，能够对学生形成鞭策和激励，促进学生生物学科相关能力的提升。综上所述，科学思维作为学生学习生物知识所具备的一种核心思维，需要高中生物教师不断地进行引导，探究如何采用科学的教学方法，促进学生科学思维能力的形成。要让学生认识到，科学思维是一种求真务实的思想观，要在实验探究的过程中，逐渐形成对新知识积极探究的精神。与此同时，教师还要让学生掌握科学的思维方式，结合启发式教学，帮助学生理清生物知识之间的内在联系。通过创设教学情境，与现代信息技术有机整合，打造更具活力的课堂教学氛围，将学生的课堂参与积极性不断的激发起来，构建新型教学体系，推动高中生物新型教学活动的持续深入。
