1、合作学习模式在小学语文教学过程中的构建对于传统教学模式中出现的学生和教师之间存在代沟，以及教师不能及时从学生那里获取他们的学习情况等问题，本文重点论述了在不同教学阶段，小学语文教师应该如何帮助学生更好地实现学习，以及如何在学习过程中构建高效的互动交流学习模式，涉及到学生和学生之间的合作，学生与教师之间的互动以及教师和家长之间的交流等多个方面，来帮助广大小学教师解决实际问题。一、小学语文教学的主要任务进入小学阶段学生要正式学习语文这一门学科，需要从拼音和汉字开始一点点夯实自己的文学基础，在学生初进入小学学习的这一阶段，教师的主要工作应该帮助学生激发兴趣，打下基础，帮助学生养成正确的学习习惯。一方
2、面，教师要让学生学会读拼音、用拼音，并且在现实生活中多练、多想、多运用，用更加多元化的方式让学生进行汉字的学习。而不能再像之前那样让学生一遍又一遍地进行抄写练习。教师要让学生把汉字和拼音的学习放在语境中进行，比如自己用新学习到的汉字组一个词，看看它能表达什么样的意思，以及用这个词造一个句子等，在语言环境中学习汉字和词语，能够让他们更快速地记忆，也不至于让语言学习“模式化”。除此之外最重要的就是能够让学生在刚开始接触学习时不至于失去学习热情和兴趣。试想，如果教师让学生不断抄写词语以及拼音，且数量达到不合理的地步，学生就会片面地认为语文学习就是这样一个枯燥乏味，并不会给自己带来很大用处的学科，甚至
3、会将死记硬背、反复抄写当作是语文学习的唯一途径，这极其不利于学生接下来的学习和发展。不正确的学习态度以及学习方法，会导致学生逐渐在学习过程中遇到越来越多的问题并累积起来，最终他们会对语文学习产生错误的认识，导致失去学习兴趣，这与我们最初的教学目的相违背。为了能够改善这种局面，合作学习就显得尤为必要了，一方面，合作学习可以让学生之间相互督促学习，也能让他们把自己最近的学习成果进行交流和探讨，共同提升学习能力。除此之外，在小学阶段学生为了能够更好地掌握汉字和拼音，需要在平时学习过程中勤于练习，要写一写自己新学的生字，自己组一个词，或者写一段话。在平时的学习过程中教师不可能做到每一位学生的每一次练习
4、都兼顾到位，而为了能够不让任何一位学生掉队，也为了能够提升教学的教学效率，合作学习就能够很好地实现这一目的。让学生之间相互进行交流和学习，在给对方纠错的时候也能够发现一些容易犯下的错误比如生字的书写笔顺，以及一些小细节，三点水写成两点水，四个点少写一个等等，这也能够给学生更多的警示与提醒，不要去犯跟其他同学一样的错误。综合来看，从小学阶段语文教学的每一层面来看，合作学习的模式和方法都能很好地减轻教师教学的负担，让学生能够在有限的时间里更快速更充分地掌握基本知识，同时做到能力的提升。所以，在现实的教学过程中，教师应该将这一教学方法深入贯彻到自己每一步的教学计划中，运用多元化，多层次化的手段来帮助
5、自己更好地提升课堂教学效率。二、不同教学阶段合作学习模式的构建前面我们已经大致说明了合作学习模式在小学阶段语文教学过程中构建的可行性，以及重要性。接下来笔者将重点围绕几个板块分别论述构建合作学习模式，培养学生竞争合作意识的具体措施和方法以供广大教师参考和借鉴。1.预习阶段构建师生合作学习模式。对于“合作学习”这一方法，很多教师都存在着片面的理解，他们往往会认为合作学习就是学生与学生之间合作。这其实是不正确的观点，学生和学生之间，学生和教师之间都应该实现合作，而且经过实践证明，学生与教师之间的合作更加重要且具有基础性，一方面，教师在跟学生合作的过程中能够打破学生和教师之间存在的固有界限，让学生能
6、够更加直接地跟教师交流自己的问题；另一方面，从教师的角度来看，如果能够在教学过程中随时知道学生的问题以及对自己教学的意见和建议，这对于接下来自己的教学过程也会有很大的益处，所以，在构建合作模式之前首先就要构建师生合作关系。小学初级阶段学生要识字和学习拼音，为了能够让学生在课堂上更好地跟上教师的进度和讲解，学生必须要在自己上课之前主动熟悉本节课要学习的内容，也就是预习。课前预习学生首先要做的就是把书本上的生字以及它们的拼音读通，接着要借助字典等教学辅助工具让自己学会一些简单的组词，多音字组词等等，并尝试造句。如果课本上有小的段落学生要学会自主阅读，自己疏通文章的大致内容和含义。但是，刚刚开始接触
7、小学语文学习的学生，对于怎么预习肯定存在着很多的困惑和疑问，比如他们不知道怎么查阅字典，在使用字典的过程中可能会出现一些问题而不能及时解决，或者是他们对于某些字词不理解的话就会影响对于整个一段内容的整体把握。这时候很多教师就会要求家长来帮助学生进行学习，这样会导致两个问题出现：一方面，家长对于小学阶段语文教学方法和进度并不知晓，让他们给学生解答问题很有可能会用到一些学生完全没有接触过的内容或者知识点，比如学生不会对某一个生字进行组词，家长可能会给他们举一些例子，而这些词反而让学生更难理解，这就会导致学生越学越不明白，在学习过程中累积更多问题；还有一个很重要的问题就是这样会导致教师和学生之间的脱
8、离，在制定教学计划的过程中教师并不知道学生真正的问题到底是什么，他们对于哪些知识是存在问题，或者是他们在哪个部分能力有所欠缺，这都是教师接下来教学活动的重点，如果教师让学生和家长合作来学习的话，这样的第一手资料和信息就不能及时获取了。当然，家长和学生之间也应该适当实现合作学习，家长可以在学生完成计划的方面辅助学生，比如帮助学生制定学习计划，帮助学生在遇到问题的时候向老师请教等等，以及学生在教师讲解之后如果还存在问题，家长就可以按照教师讲解的思路再次给学生复盘等等。为了更好地帮助学生解决这些潜在的问题，同时也为了能够更加直接地了解学生在学习过程中真实存在哪些问题，以便于之后教学计划的制定，教师可
9、以引入一种合作学习的模式。这种模式主要是依靠信息技术来进行，教师可以建立一个网络教学平台，将学生和教师联系起来，在平台上，学生的学习活动以及学习成果都可以直接地被教师观测到，也就是说，学生在预习每一课的生字和拼音的时候，都应该在平台上进行。跟着平台上的录音读，并把自己的发音录下来，在给生字组词过程中也能被平台记录下来，随时供教师参考。在教师这一端，可以查看学生的学习进度和学习记录，教师可以听到学生读生字和拼音的录音，看到学生组的词等等，这样就能把学生在预习过程中遇到的各种问题记录下来，同时也方便教师了解到学生在读音、书写方面存在的一些普遍问题，比如汉字书写的笔顺问题，以及声母、韵母的读音问题等
10、等。这都为教师制定教学计划指明了方向，在实际教学过程中，教师就应该将目标集中在帮助学生解决自己问题上，对于在预习阶段他们普遍出现的问题，教师要在课堂上集中纠正并强调，同时也要自我反思，为什么学生会出现这样的问题，是不是跟自己之前的教学有关，或许是否是自己采取了不当的教学方式导致他们出现了这样的问题。比如自己在课堂上很少让学生自己读拼音，就导致了很多学生读音不标准，或者在课堂上教师自己有一句话没有说标准，又或者是某一个发音没有到位，导致学生在模仿过程中出现了问题等。这些细节问题都会严重影响学生的学习效率以及教学的效果，而且这些问题只有当教师和学生之间有更加密切和高效的交流之后才能够察觉到。在反思
11、完成之后就需要根据现实的情况进行修改和优化，帮助学生能够更好地理解与掌握知识，实现能力的提高。比如，教师应该更加扎实推进自己的业务能力和水平，在课堂上说的每一句话以及每一个字都应该尽可能做到准确，而不让学生在听到之后学习到错误的内容，还有，教师在进行课堂设计或者是教学规划的时候一定要注重关注学生的实际学习情况与水平，这些都是因人而异的，教师需要在自己实际的教学过程中随时总结经验教训，需要发现最适合本班学生学习和研究的教学方式。2.随时引导学生和自己进行交流协商。在传统教学模式中，学生与教师之间存在着很深的鸿沟，学生不经常甚至是不敢跟教师说明自己内心最真实的想法，比如在自己学习过程中产生问题的时
12、候，他们不敢主动向教师去寻求帮助，而是选择让自己的问题累积下来，长时间下去会造成一种恶性循环。或者有的学生对于教师的教学方法和思路有意见和想法，但是却害怕教师的指责也不能及时的和教师进行沟通和交流，从长远上来看，这都极其不利于教师正常教学活动的开展，所以，教师可以再次利用网络教学平台来进行这一工作。首先，为了能让学生更好地表达自己对语文学习的看法和意见，以及表达对于教师所采取的语文教学思路的想法，教师可以让学生在平台上以匿名的方式来留言。从教师这一端可以看到每一位留言的学生所说的内容，教师和同学也能实现相互交流，当然整个过程也丝毫不会泄漏学生本人的信息，这也就能够让学生畅所欲言，以一种更加主动
13、和积极的心态来对教师的教学活动提出意见，从而解决自己的实际问题。对于教师而言，不管学生提出什么样的意见与想法，教师本人都不能有任何不满意或者是不耐烦的情绪，否则就会功亏一篑，如果在网络教学平台上学生不再主动发言，教师的教学活动一定也会变得更加艰难。教师要心平气和地去分析每一位同学的想法和意见，认真思考自己到底在哪一方面出现了问题，如果学生们普遍都觉得自己教学过程存在问题，教师就必须要进行自我反思和修正了。3. 在复习巩固过程中构建合作学习模式。在学校学习的时间总归是有限的，学生的学习却应该是无限的，也就是说，教师对于学生的引导和协助只能限定在学校里，但是对于学生在家里的学习过程并不能很好地进行
14、指导和监督。这就需要教师和家长联系起来，共同对学生的学习过程进行监督和帮助，一方面，家长并不了解小学阶段的教学手段和进度，同时也不了解教师对于学生的一些具体的要求，另一方面，教师也应该让家长知道怎样在课后阶段来帮助自己的孩子更好地巩固课堂上教师所讲的知识，以及怎样让孩子养成更加良好的学习习惯。所以，教师和家长就应该联起手来，共同帮助学生养成正确良好的学习习惯。比如字典的正确使用，教师在课堂上给学生讲解了怎么使用字典来帮助自己查阅不认识的生字，但是一节课的时间十分有限，教师不可能让学生进行反复多次的练习，即使是能给学生单独的训练时间，教师也不可能观察到每一位学生的学习方式，不可能做到每一个同学都
15、仔细认真地去纠正。所以，教师就可以把这一小节相关的内容发到家长群中，让家长来协助教师帮助学生养成正确的学习习惯。教师可以让学生利用自己的课余时间查阅几个字，或者是自己来阅读一小段话，在遇到不认识的生字时候通过字典来帮助自己解决问题。在这个过程中，家长可以在一旁观察学生的操作顺序，根据教师所发的教学内容来帮助学生进行随时随地地指导和纠正，并把自己孩子出现的问题记录下来，及时反馈给教师，让教师加以参考。对于教师而言，家长们反馈回来的问题也恰好是自己更加需要注重的问题所在，也是更需要在课堂上去关注和解决的问题所在。除此之外，教师也能够通过家长的协助，更加多层次地看待学生，运用发展的眼光来对待学生。在这个过程中，家长也能对教师的工作有更加密切的接触和更为深入的了解，体会到教师工作的不易，能够以一种更加主动和积极的态度来和教师合作交流，共同帮助学生进行提升和发展。总之，合作学习模式的构建是一个比较大的课题，在实际的教学过程中，教师应该随时注意自己的教学策略和手段是否出现了问题，及时从学生方面来获取信息，判断他们出现问题的根源所在，纠正自己的错误。除此之外，教师还应该主动打破和学生之间存在的固有界限和鸿沟，真正成为学生学习道路上的引领者，不应该总是以一种高高在上的态度自居，对于学生出现的问题要及时了解并积极进行解决。
