1、小学道德与法治教学培养家国情怀“三策略”爱国是一种坚定的理想信念，是扎根在每一个人心中的价值指引。随着全球化的到来，人们在价值观念上呈现出多元化的趋势，不少学生缺乏“大家”意识，仅仅局限于“小我”的世界之中。在一个人的一生之中，其价值理念与价值取向决定着未来的发展，更可能影响整个社会的价值取向。因此，小学作为一个人思想价值观念形成与确立的关键时期，如何在这一阶段引导小学生建立民族文化认同感，是学校教育的重要任务之一。自新课改以来，学习教育越来越重视学生的道德与法制教育，而家国情怀的培养作为其中重要的内容之一，要求广大教师既要深入挖掘教材中有利的教学元素，又要立足于学生生活，在课堂中对学生进行家
2、国情怀的熏陶，避免灌输式教育，对涉及家国情怀的内容进行创新性的教学，动之以情晓之以理，让学生主动参与到道德与法治课堂的学习之中，让课堂充满活力。一、创设“家国情怀”教学情境在小学道德与法治教学中，教师要善于为学生创设“家国情怀”教学情境，这样，就能够达到事半功倍的教学效果。1.创设形象化情境。适当的情境氛围能够激活学生情感。对于绝大部分小学生而言，“家国情怀”一词过于抽象，并不好理解。对此，教师在开展家国情怀相关内容教学时，可以从优化教学情境着手，借助一些具体的案例或课堂互动，让学生能够通过一些具象化的事物理解什么是“家国情怀”，从而将抽象概念转变为形象理解，进而达到认知上的升华。例如，一位教
3、师在教学欢欢喜喜庆国庆一课时，为了让学生理解什么是国庆，为何要“欢欢喜喜”庆祝国庆，就通过多媒体设备给学生播放了1949 年10 月1 日开国大典中令人震撼的经典片段，用一种直观的方式来激发学生们的家国情怀。随后，围绕着“生日”这一话题，师生们有如下对话：师：我们在过生日的时候，是不是能听到家人和朋友们给我们唱生日歌？生：是的。（有学生小声哼唱歌曲生日快乐）师：那大家知不知道祖国妈妈的生日？生：是10 月1 日。师：没错！到了那一天，大家都要一起给祖国妈妈唱生日歌。教师主动设置情境，围绕学生所能理解的话题引导学生思考，在潜移默化中点燃他们的思维火花，让他们对家国情怀有所共鸣。2.创设动态化情境
4、。小学生现阶段的认知水平仍处于待发展阶段，再加上缺乏社会经验，爱国主义对他们而言仍然是一个较为抽象的概念。教师在开展爱国教育时，可以利用多媒体教学的优势，通过丰富的互联网资源对教学内容进行延伸，创设有关爱国主题的教学情境，让学生在生动形象的氛围中强化学习体验。例如，一位教师在教学“我们的国土，我们的家园”这一单元时，为了帮助学生认识我国的国土，教师借助多媒体教学设备，选取了几个极具代表性的地域或地区，通过视频、纪录片以及图像等方式给学生进行展示。一方面，教师可以一边通过视频、音频、图片给学生直观感受我国的不同风景面貌，另一方面，可以将课文内容进行讲解，让学生更具充分的了解我国不同地区的地形、气
5、候。除此之外，教师还可以进行适当的拓展，将民族文化方面的内容融合到一起，帮助学生开阔视野，丰富自身的课外知识储备。在教师的巧妙课堂设计下，学生能够较为详尽的认识我国领土的广袤，认识我国地貌的多元，进而明白了我国的每一寸土地都弥足珍贵，每一寸土地都神圣而不可侵犯，爱国意识也在潜移默化中得到强化。二、优选“家国情怀”教学内容小学道德与法治课程所涉及的内容较多，但家国情怀作为学生成长道路上的精神指引，应当予以重视。如果教师一味地坚持传统教学模式向学生传递家国理念，极易让学生陷入理解的困境，无法真正理解家国情怀的内涵。因此，教师可以将这部分教学内容同学生的生活体验结合起来，让学生以小见大，由浅至深地理
6、解家国情怀。1.优选红色内容，激活家国情怀。红色教育是渗透爱国主义情怀的有效途径之一。在道德与法治教学中适当地开展红色教育，让学生认识和了解抗战时期的英雄事迹，能够拉近学生与革命英雄们的距离，在潜移默化中激发学生的爱国情怀。例如，一位教师在进行爱国情怀培养时，首先给学生播放了红色革命电影永不消逝的电波中的精彩片段。接着，教师以主人公李侠为切入点，给学生们讲述了其原型优秀共产党地下工作者李白的故事。李白在当时那个年代，为了向中央传送国民党的江防计划，舍弃了自己的小家，用一种大无畏的牺牲奉献换取了更多人的安全，他的奉献精神让人感动。学生们观看完电影片段后，为之动容，逐渐认识到：我们当下所享受到的安
7、宁与美好，是这些英勇的革命先烈们用生命换来的。也正是在这样的教学活动中，学生的爱国情怀被潜移默化的激活。2.借助榜样故事，激发家国情感。教师要正确发挥英雄模范的榜样作用，利用一些榜样人物、榜样故事来进一步激活学生的爱国情怀。例如，一位教师在组织学生学习校园里的号令一课时，教材中有“升国旗了”一栏目。为了带领学生更好地完成教学任务，教师首先以学生们熟悉的奥运冠军孙杨为榜样，向他们讲述了奥运冠军孙杨在雅加达亚运会的颁奖仪式上的背后故事。当孙杨发现颁奖过程中五星国旗突然掉落，他立即要求主办方要重新升起国旗，并且要重新播放国歌。听完这一故事后，教师以此为话题，让学生们在小组中进行讨论，谈谈自己对孙杨行
8、为的看法。如此一来，学生逐渐在讨论中认识到“国旗作为祖国的象征，需要得到足够的尊重”“祖国的荣誉和尊严需要坚决捍卫”等道理。2020 年，对14 亿中国人来说是不平凡的一年，因为一场无声的疫情，国人的生活受到了严重的影响，而小学生的学习生活也受到了不小的影响。教师在进行家国情怀教学时，不妨结合时下疫情故事，带学生们走进抗疫一线，了解背后的故事，让学生们明白，在我们居家隔离阶段，仍有许多默默无闻的人在自己的岗位上努力奋斗，他们舍小家而为大家，勇敢无畏地奔赴在抗疫前线，守护千千万万人民的健康和安全。正是因为有了这一群无名英雄们的勇敢奉献，我们才能安安稳稳地进行居家隔离，安安心心的在家里学习、生活。
9、与此同时，教师还可以利用多媒体为学生播放抗疫剧在一起的部分片段，带领学生们更加直观地感受疫情抗争的艰难，感受剧中人物的大无畏精神。如此，才能有效点燃学生的爱国情怀，在潜移默化中渗透爱国主义教育。三、优化“家国情怀”教学方法1.进行渗透性教学。作为道德与法治课程的教师，应当看到本学科的教育价值与影响，明确爱国主义教育教学目标，立足于教学实际，认真做好备课。在教学阶段，应充分结合学生的兴趣爱好，创新教学方式，用学生容易接受的活动形式向他们传递爱国主义理念，引导他们初步了解国家、认识爱国情怀，为今后的学习打好扎实的基础。例如，一位教师在教学鲜艳的红领巾时，首先以“红领巾”为关键词组织学生进行思考，讨
10、论红领巾背后的含义，尝试着解释为什么要戴红领巾。随后，教师带领学生阅读课文，让学生进一步了解红领巾的由来，认识少先队组织。经过教师的引导，学生逐渐了解到了红领巾所代表的深刻含义，认识到如今和谐、美满的生活来之不易，同时，为自己是一名少先队员而感到自豪。2.进行形象化教学。考虑到“爱国主义”这一概念抽象而范围广阔，小学生在理解上存在一定难度。对此，教师有必要对教学内容进行适当的优化，用一种生动形象的方式将复杂抽象的爱国主义理论展现到学生面前，方便他们理解和吸收。就当前的教学条件来看，多媒体技术便是一种便捷有效的教学辅助。例如，一位教师在教学我是谁一课时，为了方便学生理解，教师首先利用多媒体设备给
11、学生播放一些人物在特定场合中的照片或者视频。这些画面中的场景，或是在商店里，或是在马路上，或是在学校里，与学生的日常生活联系紧密。随后，教师组织话题讨论，引导学生畅谈画面中不同角色，他们所应当承担的责任。这样一来，当教师结合图文“我是谁？”引导学生思考时，学生自然能够有所代入，理解了不同角色承担的社会责任，进一步增强了自身的责任意识。3.进行实践性教学。正所谓“实践出真知”。要提高的小学生的爱国主义情怀，光靠理论学习显然是不够的。对此，小学道德与法治课程教师在开展爱国主义教育教学时，应当有意识地将理论教学与实践结合到一起，为学生设计趣味性的实践探究活动，让他们通过自主探究加深认识，在实践中促进
12、个人综合素质的全面提升。例如，一位教师在教学我们给自己定规则一课时，该课程旨在让学生感受规则的含义以及集体生活中规则的作用。对此，教师设计了一次规则制定的实践活动，鼓励学生初步尝试制定相关规则。学生以小组为单位进行实践分组，由小组成员各抒己见，共同制定规则。随后，教师整合各小组的讨论成果，组织全班学生进行民主投票，最终选出令全班学生信服的代表性意见投入实施。这样以来，学生能够通过亲自经历规则的形成过程，理解规则的含义，明白规则需要集体共同遵守，促使他们认识到社会规则和法律同样需要遵守，引导他们做一个懂责任，敢于担当的好公民。开展爱国主义实践活动，教师也可以带领学生走出教室，通过参观革命历史遗迹
13、等活动来加深认识，积累更多的实践经验。四、拓展“家国情怀”教学空间1.借助积极方式引领。社会的复杂性，让学生面对的诱惑与日俱增。在我们当前的社会发展背景下，家庭、学校、社会等各方需要关注学生的思想发展，培养学生正确的人生观与价值观，特别是要强化爱国主义教育，让学生明白今日的和平环境来之不易。要做到这一点，教师可以讲爱国主义教学同思想道德与法治课程相结合，适当的结合书本中的内容，将家国情怀的相关知识渗透其中，进而引导学生树立良好的爱国观念，明白家国情怀真正的意义和内涵。考虑到思想教育的抽象性，教师可以适当地结合榜样案例、生活小事向学生进行积极引导，帮助学生进一步体会到民族的自豪感，引领他们升华自
14、身的情感，学会珍惜当下，感恩祖国。例如，一位教师在教学道德与法治课程中美丽文字 民族瑰宝一课时，为了将家国情怀渗透其中，教师首先对本课内容进行了梳理和补充，明确可以结合的知识点范围。接着，教师围绕着“中国文字”这一部分内容组织学生进行小组探究。事实上，汉字作为中国文字具有悠久的历史，是学生日常学习生活不可分割的一部分。让学生探究汉字的演变过程，了解汉字的书写方式、呈现方式，极易调动起学生的探究热情。也是在这样的探究中，学生逐步感受到了汉字的魅力，感受到中华民族文化的魅力，爱国情感油然而生。2.结合社会生活展开。要培养学生的家国情怀，除了基于现有的道德与法治教程外，教师还可以以学生的生活作为切入
15、点，寻找有关教育资源。事实上，尽管学生生活经验不够丰富，但他们在日常生活中也或多或少听说过、接触过一些有关爱国的故事、案例。教师可以以此为基础，引导学生探究，帮助他们逐步形成爱国意识。例如，一位教师在教学“家乡新变化”这一内容时，提前在备课阶段搜集了本市周边城市、乡村在改革开放前后的变化，让学生较为直观地进行观察，感受变化给人们生活带来的积极作用。接着，教师将课堂的主动权交给学生，鼓励他们谈谈自己的感想，说一说自己眼中家乡的变化。由于该话题讨论的都是学生十分熟悉的事物，自然有千言万语想要表达，于是，他们纷纷举手，积极表达自己的观点。接着，教师又引导学生关注家乡产生变化的原因、思考自己家乡当下存在的不足、思考为了保护自己的家乡，需要做哪些努力在教师的一步步引导下，学生的情感不断得到激活，对家国情怀的认知也在逐渐得到强化，进而让家国情怀在其心中埋下种子，激励着他们用当下的努力，脚踏实地的为自己的家乡、为自己的祖国而进行奋斗，成为一名对社会、对国家有用的人。总而言之，家国情怀教学作为小学道德与法治课程中较为重要的一部分内容，既符合新课改理念，也有助于学生的长远发展。对此，广大教师要开展有组织、有计划、有目的的教学，立足于教学现实，深挖掘有利教学资源，激活学生爱国情怀，帮助他们塑造健全的人格。
