1、在道德与法治课中培养学生良好的意志品质道德与法治课是培养学生良好意志品质的主阵地，要使学生个人行为服从于社会道德标准，努力使学生成为意志坚强的人。在道德与法治课中培养学生良好的意志品质，其目的主要在于运用所掌握的规律，促进学生良好意志品质的形成。因此，从这个角度来看，道德与法治教育的过程，也是培养学生良好意志品质的过程。一、培养学生良好意志品质的主要原则通过道德与法治课培养学生良好意志品质的原则有很多，下面我们主要探讨自觉性原则和系统性原则。1.自觉性原则。自觉性原则指教师要让学生明白什么是良好意志品质及其重要作用，激发他们养成良好意志品质的积极性和主动性。作为道德与法治教师，要力求使学生明白
2、，一个学生有了良好的意志品质，就能够正确地面对学习上的困难，并想办法克服这些困难，从初中考入理想的高中，从高中考入理想的大学，直至最终能够找到理想的工作。作为一个社会人，如果有了良好的意志品质，就能够正确地面对工作中的困难，并想办法克服这些困难，最终走向事业的成功。一个人有了良好的意志品质，无论是对个人，还是对国家和民族，都是有益的。我们道德与法治教师在培养学生良好的意志品质过程中发现，有不少学生根本就分不清什么是良好的意志品质，什么是不良的意志品质。如，把自制和怯懦混同，把固执和坚持看成一样。一个初中学生在回答“什么是独立性”时说：“有独立性就是与别人不一样。在与别人争论时不向任何人屈服，不
3、考虑任何人的意见。”这样的学生对良好的独立性意志品质根本就没有正确的认识，怎么能够养成良好的独立性意志品质呢？所以，引导学生正确地认识良好的意志品质是至关重要的。作为道德与法治教师，要引导学生自觉地锻炼自己的意志品质。学生如果有了自觉锻炼自己意志品质的愿望，对学习是大有裨益的。学生如果很喜欢文学，那么，背诵名篇佳句对他来讲就是一种享受，上好语文课也不需要花费太大力气；如果他不喜欢数学，他也会自觉地想办法培养自己学习数学的兴趣，使自己慢慢地由数学学困生成为数学中等生，最终成为数学优等生。学生良好的意志品质需要我们教师去培养，更需要学生在学习和生活中自觉地养成。2.系统性原则。系统性原则是指培养学
4、生良好的意志品质要同其他学科教育紧密地结合起来，而不能靠道德与法治学科单打独斗。学校教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代学生。学生良好意志品质的形成是与其知识技能、道德情操以及健康体魄的发展分不开的。学生的意志品质和学生的知识水平、文化素养有着密切关系。初中学生在小学时学习了一定的文化知识，不仅有利于发展智力，其中还蕴含着意志品质教育的丰富资源。语文、历史、地理等学科固然是培养学生意志品质的好材料，数学、物理、化学、生物、外语、音乐、美术等课程，对于激发学生的求知欲，培养学生的理智感和审美情操，也具有重要意义。尤其是语文和数学这两门学科，对培养学生良好的意志品质非常重要。因为学生的意志
5、发展与其思维和语言的发展有密切关系。刚升入初中的学生的意志品质之所以还比较差，主要原因是他们的言语、思维还不完善，还不能很好地通过自己的言语来调节自己的行动，因而自己的行为很容易受当时外界事物或情境的引诱而转移。因此，必须加强对初中新生进行智力教育，尤其要加强言语和思维的早期训练。学生在整个义务教育阶段，都需要通过语文、数学等学科的教学，加强其言语和思维训练。良好意志品质的培养也体现在劳动和身体锻炼中。许多事实表明，在相似条件下，体魄健全的人往往更能表现出良好的意志品质。劳动和锻炼身体的过程也是锤炼良好意志品质的过程。因此，在各科教学中，都要努力挖掘良好意志品质教育的内容。当然，这里需要强调的
6、是，对学生进行各学科教育，只能是简单的全科知识，而不能像道德与法治课那样当作学科知识作系统地教育，道德与法治课毕竟是培养学生良好意志品质的主阵地。在良好意志品质培养工作中运用系统性原则，还必须考虑学生的可接受性，考虑他们的个别特点。如，初一学生难于理解意志的抽象概念，但如果把具体生动的英雄人物形象直观地呈现出来，那就很容易被他们所接受。二、培养学生良好意志品质的主要途径培养学生良好意志品质的途径主要是家庭和学校。1.家庭教育。一般说来，一个人在上小学之前的绝大部分时间都是在家庭中度过的，而这段时间正是他可塑性很强的时期。这段时间孩子非常易于接受环境条件的影响，是进行意志品质培养难得的良机。如果
7、在这段时间忽视了对儿童的意志品质培养工作，所造成的损失恐怕以后多花几倍的力气也难以弥补。儿童入学后，仍然深受家庭的影响。家庭有许多方面都会妨碍或促进孩子良好意志品质的形成。家庭的物质环境、生活习惯、教育方式、作息制度以及家人在困难面前表现出的态度等等，都会潜移默化地作用于孩子身上。近些年，我国实行了“二孩”“三孩”子女政策。这对缓解由人口带来的一系列社会矛盾起到了很大的作用，同时也为进一步提高对后代的教育质量创造了条件。然而我们也应当看到，在教育实践中发生了一些偏差，相当多的家庭片面强调智育，却忽视了对非智力因素、特别是意志品质的培养。目前，一些家长溺爱孩子，使孩子得不到克服困难的经验。据媒体
8、介绍，有的家长甚至为孩子写家庭作业，跑到学校替孩子做值日。这样的家庭教育，怎么能够培养出具有良好意志品质的学生呢？2.学校教育。学校应该以各种规章制度来培养学生的良好意志品质。学校制定的各种规章制度一定要严密，一旦制定了，就要严格执行。学校制定的规章制度如果不严密，或是执行不严格，不仅起不到培养学生良好意志品质的作用，甚至还会对学生的意志品质发展产生不良影响，使他们对一切新事物发生怀疑和不信任。至于教师的工作作风，应当首先谈到教师本人的素质，尤其是道德与法治教师。一个教师应当具备高尚的道德风貌、坚强的意志和渊博的专业知识，这样他的意志培养工作才会收到成效。教师对学生的谈话、姿势、表情、要求、奖
9、惩等，都要体现出美好的道德情操，一定要克服急躁情绪。一个教师如果自己都不能表现出良好的意志品质，又怎么能去培养学生良好的意志品质呢？教师在培养学生良好意志品质工作中，还应注意争取学生家长的合作。没有学生家长的积极配合，往往会使学校对学生的良好影响付诸东流。教师可以利用各种与学生家长接触的机会（如家长会、家访、请家长到学校来），向家长了解学生意志品质发展的情况，以及家庭教育方式。并向家长解释意志培养工作的重要意义，宣传意志培养的方法，帮助家长为孩子建立日常作息制度，防止家长做出有害孩子良好意志品质发展的行动。家长和教师都要充分发挥榜样的感染作用。对于好学上进、向往英雄、喜爱模仿的初中学生来说，榜
10、样的作用不可低估。教师和家长要有计划地经常地向他们介绍革命先进事迹，介绍历史上和现实生活中英雄模范的故事，介绍文艺作品中的英雄形象，使初中学生受到感染。同时，教师和家长的意志是学生直接效仿的榜样。因此，教师和家长应特别注意在意志品质方面的表率作用。三、培养学生良好意志品质的主要方法培养学生良好意志品质的方法很多，下面主要研讨其中的说服法、激发法。1.说服法。说服法就是要对学生进行说服教育。这种方法是我们教师对学生进行教育的最常用的方法。在用说服法对学生进行意志品质教育时，方式一定要恰当。如果简单粗暴，咄咄逼人，可能会适得其反。一个教师走进教室时，发现两个学生正在两张拼起来的课桌上打乒乓球。这位
11、教师并没有马上批评学生，而是满面笑容地打趣道：“咦，教室怎么变成体育馆了？”此话一出，打球的两个同学立刻羞愧地收起球和拍子。这时，这位教师走到刚才打球的两个同学跟前说：“打球锻炼身体我不反对，可不能在教室打呀。在教室里打球一不安全，二又会妨碍其他同学，你们说对不对？以后可再也不能在教室里打了，听到没有？好，现在你们就把桌子摆好吧！”从此以后，这两个同学再也没犯过类似的错误。可以想象，如果这位老师一进门就大声呵斥，那两个打球的同学恐怕就不会心服口服，说不定还会因此疏远老师，这对加强学生的纪律性是没有益处的。2.激发法。向学生讲解意志教育中的问题，鼓励他们用高尚的动机去克服自己的缺点，这是培养学生
12、良好意志品质的又一重要方法。激发法主要有两种方式：（1）提出要求。培养学生良好的意志品质，教师一定要提出明确、具体的要求。教师对学生不提出必要的要求，不利于意志的发展。但教师所提出的要求如果要达到预想效果，要求一定应当是合理的，既符合国家和集体利益，并能对个人起到教育作用。（2）奖励和惩罚。奖励对培养学生良好的意志品质能够起到非常重要的作用。当学生遇到困难和挫折时，他仰望谁呢？他依靠谁呢？毫无疑问，他首先想到的，肯定是老师，尤其是班主任老师。这时，老师出面给予他恰当的鼓励，能够恢复他的信心，指引他继续前行。当然，鼓励也不能滥用，只有恰当、适量、适时才能起到应有的作用。惩罚是一种否定性的评价。教
13、师惩罚学生违反纪律，这是帮助他抑制有害行为，而惩罚一个学生的懒惰，则是帮助他动员应有的意志努力去积极学习。当然，惩罚也不能滥用，只有适当、适量、适时，尤其要被学生和家长所理解，只有这样的“惩戒”，才能发挥应有的作用。否则，只能适得其反。四、教师良好的意志品质对学生的影响教师的意志品质对学生具有潜移默化的影响作用。因此，教师一定要磨炼自己的意志品质，给学生树立榜样。教育过程十分纷繁复杂，在教师的教育教学活动中各种困难很多。教师必须具备良好的意志品质，方能出色地做好工作。教师必须具有明确的教育目的和力求达到这一目的的坚定意向。这是与教师所肩负任务的自觉性和高度责任感联系在一起的。有的教师虽身处逆境
14、，仍然全身心地投入自己的工作，矢志不移，没有被任何重负所压倒。模范班主任刘纯朴等虽身患多种疾病，仍拖着病体奋战在教育第一线。他们面对乱班和顽劣儿童毫不气馁，坚持“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝”，用自己一颗火热的心和辛勤的汗水，换来了累累硕果。优秀教师的这种意志品质是与他的信念、世界观、价值观、责任感和社会道德情感的发展密切相关的。坚决、果断、有毅力是教师必备的意志品质。教师的这种意志品质对学生的影响非常大。教师的这种意志品质是内在的，并不表现在外表上。从外表上看，教师总是以宁静、自信、和蔼的态度对待学生。正是在这种态度中，蕴含着教师的坚定意志，学生会觉得教师的决定是“不可抗拒”的，从
15、而更好地接受教师的教育。教师的坚决、果断要与深谋远虑、当机立断相结合，决定一经作出，决不可朝令夕改，或虎头蛇尾，要有始有终，坚决执行。沉着、自制、耐心以及认真负责的精神，也是教师一种可贵的意志品质。教师要善于克制自己的感情，做任何事情都不能冲动。要沉着、冷静，处变不惊。教师不仅要对学生提出明确的要求，更要不断地督促检查，决不可时而严格要求，时而放任纵容，或把对学生的要求忘得一干二净。这是教师意志薄弱的表现。在教育过程中，有欢乐，也有烦恼。有时不顺心的事会纷至沓来，诸如学生不接受教育，不肯学习，不遵守纪律，顽劣儿童的恶作剧乃至人身攻击；同事非议和家长的责难面对这些错综复杂的教育情境，尤其需要教师具备控制情感的能力。任何时候都不能在学生面前失去理智，以冲动代替理智，只能招致工作的失败。我们相信，教师有了这样的良好的意志品质，一定会给学生带来积极的影响。但是，我们教师不能把初中学生的良好意志品质发展估计过高。总的来说，在整个初中阶段，学生仍然易于激动，情感的控制力薄弱，易受具体情境的感染，从而发生不稳多变的情感。高兴时，喜形于色，又蹦又跳；不高兴时，哭丧着脸，甚至又哭又闹。因此，在初中道德与法治课中，培养学生良好的意志品质任重而道远。
