1、奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学法 卡尔 奥尔夫（ Carl orff ）： 1895 年 7月 10 日生于德巴伐利慕尼黑，是本国亚 世最大的作曲家、育家。人世家，祖父少纪伟教军从将 究量、天文，外祖父是少兼史转为研测学数学学将历 家，父是官又是音迷，母是琴家。他学亲既军乐亲钢从 小音，热爱乐4了一提木偶，此激了岁时发现个线从发 他的。他早在对戏剧热爱1924 年就切追求一代的热种当 ，以激起音、言、舞蹈和合的新念。艺术对乐语戏剧结观 1953 年，尔夫音中心在尔堡莫扎特音奥乐教学训练萨兹 院成立。此法是一激孩童借由想象力和幻想乐学教种发 力入音仙境的法。 进乐教学 国外三大教学法 达尔克罗滋
2、（体态律动） 柯达伊（歌唱教学 本土化音乐及五声调式） 奥尔夫（原本性音乐） 每个人都可以成为自娱自乐的音乐每个人都可以成为自娱自乐的音乐 家家 音乐可以带给我很多东西，每个人 对艺术活动的评价接受反思也不一样 ，所以我们老师应该尽量做到因材施 教。 教育工作者对于孩子学习音乐应该持有的观念： 1、 所有的孩子都具有音的潜能乐 2、 孩子在音的境中，有于他自己们乐学习环拥属们兴 趣和特的能力独 3、 透音念的得，助孩子展批判思考的能过乐概获帮发 力 4、 孩子早期的音自于各不同的音背景乐经验来种乐 5、 孩子多去一些好的、活和材料应该经验乐声动 6、 孩子不被要求去做一些了到表演目的，们应该为
3、达 而防碍了其音能力展的活它乐发动 7、 孩子的工作即是游戏 8、 孩子在愉快心情和良好社境下事们应该会环从学习 9、了到因材施的适合孩子不同能力需要的为达教备学 境习环 Orff 之基本理念在于“感” 于“理解”。觉 优 人的知律是感性（感、感知、感情认规从觉 、感悟）到理性。孩子程着重在学习历应该 听、肢体、刺激，而非要求孩子去理觉触觉 解一些的理或抽象符。“音必课乐号乐须与 律、舞蹈、言合才能生意”探动语结产义 窥 出哲理，更强采用自己本家的舞蹈、调国语 言、器、民等本土化材。乐谣教 奥尔夫的基本理念： 琴凳上解放出的音；从钢来乐 音不是我的目的，音是我散心力量乐并乐发灵 的一手段；种
4、原本的音。（接近土壤、接近自然、接近机乐 体，每人都能体。）个学会并验 尔夫的思想是建立在人的基上，以奥类学础并 童的自然特点和生理特点出点。自我游、儿为发戏 和出音都是未成年人自己定位和世界说话发乐对对 定位的原始表，同也助他得了社交现时帮们获会际 的最初。经验 奥尔夫的教学目标： 在于“探索”及“”关键经验 （ 1）助孩子累音。帮积乐经验 （ 2）助孩子展其潜在的音性。帮发乐 奥尔夫教学特色： 强调以儿童思想为中心的“人性化”的教学原则。 Orff 理念中，最受人尊崇的精神在于人性 的重要，音育非天才育乐教并教。人人都有享权 受音的、善、美。生活域的一切事物，都乐真领 可拿作素材。鼓童用知
5、和感来为教师应励儿运觉 情，把周事物成和体。围变宝贵经验会 重视自己动手亲自参与。 利用简单的打击乐器以及身体身体乐器。 3 、利用押韵童诗，配合“语言说白”及“五声音阶” 之伴奏，发展幼儿的节奏性和音乐性。 例：小河白鹅茉莉花 我家前有河，河面有只小白。门条鹅 的河，白白的。弯弯鹅 小河白、白小河 鹅鹅 河鹅 把握即的原，施奏。兴则随时实节训练 固伴奏型（顽Ostinato ）由到的奏简单复杂节 、唱歌训练游戏合奏律。 动 4 、透过创造性“律动”来经验、探索声音，并做 为将来即兴创作之准备。 造性律创动身体悟、肢体、放松领协调 、曲而言。弯 手指 欣 恐线条赏 职责惧 起床模仿 6 、利用
6、“戏剧”表演活动引发孩子创造思考及创 造行为。 造性最大的益：目多元化创戏剧教学处标 、材趣味化、程整化。教课统 在一容丰富、生有趣的童中，个内动儿剧 不但能刺激孩子思路活，更能展孩子合能络发综 力。 感受硬：软花开小木偶 亮相 5 、利用“即兴创作”的活动，做为探索音乐形式 的主要手段。 Orff 是一由、即，以到种经诱导尝试兴达 造目的之。创教学 常利用体，孩子有立表它经团教学让独现 合作的机。 孩子也常自游、音的与训练会经戏乐 和表演中得趣和在回。 学习获兴内馈 1）奏性的作；节动 （奏穿始）节贯终 2）形式的多；教学样 （有固定的程模式）没课 3）音素材的多；乐样 （西洋、民族、古典、
7、代各音格）现种乐风 4）相域的涉及；关领 （美、科、体育、人文社等）术学数学会 5）多元化的延伸； （一活具有多育目的和角色予） 项动种教赋 一、奥尔夫教育理念（原本的音乐） 1、合性综同作、舞蹈、言密动语紧结 合。 的音育由于度重智能和技巧的展而传统乐教过视发 忽略了感陶冶的重要性。他音中最重要的觉认为乐 而且和生活最密切的本。 质 2、即性兴突出幻想造。即是一与创兴对 人一切禁的放。 个锢纵 1）言的造语创 2）肢体的造创 3）造型的想象 4）性的造戏剧创 5）旋律的造创 6）音的造声创 3、回性归自，感性，回人亲参与诉诸归 本。自然非天才育。取自离生活最近。简单并教经验 不在于在于用。讲
8、 1）奏节与说话 2）奏声势与节 3）作情（敲、地叫） 动与绪门兴奋 4、性参与适于端。多角色能力不开种为 同的幼提供机（老人、成人、童）。感性儿会儿从 （感、感情、感知、感悟）到理性。觉 1）有度没难 2）有件没条 3）多广度多角色的音参与乐 4）拓了音的域宽乐领 5、本土化母出，本土文化出。从语发从发 1）地域文化与 2）民族式传统调 3）民族特点 4）言语习惯 5）地方言语 6、整体性全体生的。为学 1）音是人的本能；乐 2）是人人需要的； 3）音每人的成提供助；乐应为个长帮 4）音育不同水准和性格的童提供共乐教应为儿 同活的机。 动会 1、言入手：从语 1）息：短、重气练习长轻 例：伊
9、比呀呀 2）：发声练习 3）口 技：模仿听辨与 4）歌：歌、成、儿儿谣儿谜语语谚语 5）童趣故事：精典的中外名著 的故事简单创编 故事接 龙 2、奏是基：节础 1) 恒速：拍器练习节 2）基奏础节 3）：捻指、拍手、拍腿、脚声势练习跺 4）加入器：自然器乐乐身体、自然界的声响 生活器乐能出音的物品发声 打器击乐木、金、鼓、质属类 用器专乐音、音、笛条块竖 5）奏花：奏搭配、奏答、奏接、卡节样节节问节龙 农练习 6）奏：形奏、音符奏、九格、十节谱图节谱节谱宫 六格 宫 4、理知的融入：乐识 音的基本要素乐音高、音（奏、长节 速度）音量、音色。 卡农“卡”即模仿。歌唱中的卡是农农 唱，是多部歌唱很
10、好的一形式。轮学习声种 回弦曲式各段音一核心作离心、向乐围绕个 心。运动 3、用肢体的：运 1）律动 2）肢体探究 3）肢体自性发 4）身体道具 5）肢体造的 创 1）看指（理解始束）：挥开与结 要培和要求孩子看着的呼吸和指养教师挥 的手入歌唱。呼吸和指的手也具有势进教师挥势 指的功能。乐队挥 2）听力练习 3）曲式的结构学习 4）五的线谱认识 5）音符的 乐号认识 6）的前期识谱训练 7）自由作创 5 、音乐欣 赏： 一 画动物的声音线 二 看图说儿歌 三 通过动作来欣赏 四 通过图画来欣赏 五 通过图谱来欣赏 六 通过戏剧来欣赏 希望你能感受音乐快乐！ 得到音乐 快乐！ 拥有音乐快乐！ 6、音乐游戏： 1 ）听力游戏）听力游戏 2 ）感受力练习）感受力练习音色、力度、节奏与身体的音色、力度、节奏与身体的 结合。提高幼儿对音乐的敏感程度。结合。提高幼儿对音乐的敏感程度。 3 ）控制力游戏）控制力游戏 4 ）想象力游戏）想象力游戏 5 ）表现力游戏）表现力游戏
