1、创造宣言（节选）陶行知陶行知第一章节目录作作者者介介绍绍第二章节第三章节第四章节背背景景介介绍绍文文本本分分析析写写作作特特点点第一章节陶行知（1891-1946），安徽歙县人，我国近现代杰出的教育思想家，卓越的民主主义战士，伟大的爱国主义者。PPT模板下载： 一座丰碑。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。主要著作有中国教育改造古庙敲钟录斋夫自由谈行知书信行知诗歌集。第二章节 创造学作为一门学科，是上个世纪30年代在美国诞生的，其创始人是美国的创造之父奥斯本。创造教育学也是首先创立在美国，大约是40年代末，它是教育学与创造学之间的一门交叉学科。在中国，陶行知先生在上世纪30年代就倡导和实践创造教
2、育，他也是中国第一位创造教育家。早在1933年，陶行知先生就明确地提出“要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育”。时隔11年之后，他发表了创造宣言，主张教师的成功是培养创造性的人才，提出了“解放儿童创造力”的号召。他还把创造性的人才和创造性的成果同时提出来，因为这二者是相辅相成的，没有创造性的人才，就没有科学发明创造。陶行知先生倡导创造教育，并不是停留在理论上，他的创造精神贯穿在整个教育实践活动中。他的第一个创造性的教育实践活动，就是创办晓庄学校。在陶行知先生的主政下，晓庄学校办得很成功，培养出许多优秀的人才。在办学的实践中，形成了陶行知先生的许多教育理念。作为一名创造教育家，陶行知先生不迷信
3、权威，敢于质疑，毕生致力于大众教育。在八十多年以前，陶行知先生就提出了要做“第一流教育家”的思想，这是他从实践中提出来的，是符合教育规律的。什么是第一流的教育家呢？他说：“敢探未发明的新理，即创造精神；敢入未开化的边疆，即开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造教育家；有胆量开辟的人，即是开辟教育家，都是第一流的人物。”在这里，他不仅阐明创造与开辟（或开拓）的区别，而且提出了做一个教育家的标准。这一段精辟的论述是十分有远见的，即使在今天也有着非常重要的指导意义。“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点文辞
4、优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。第三章节学习本文围绕中心学习本文围绕中心论点通过事例进行论点通过事例进行论证的写法。论证的写法。02学习本文先破后立学习本文先破后立的写法。的写法。教教 学学 目目 标标01理解作者理解作者“处处是处处是创造之地天天是创创造之地天天是创造之时人人是创造造之时人人是创造之人之人”的观点，增的观点，增强创造意识，培养强创造意识，培养敢于创造的精神。敢于创造的精神。03学学习习运运用用具具体体事事例例及及理理论论论论据据驳驳斥斥错错误误观观点点，从从而而得得出出正正确确观观点点的的驳驳论论方方法法。理理解解并并学学会会运运用用记记叙叙和和议议论论相相结结合合的的表
5、表达达方方式式。一一二二【重点难点【重点难点】1943年10月13日陶行知作创造宣言，并在育才学校的晨会上向全体学生宣读。这是一篇驳论文。陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，激励教育者时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。文章标题中的“宣言”，是宣告、声明的意思。从这个题目即可看出，这是一篇议论文。本文的论证思路清晰，可分为三个部分：本文的论证思路清晰，可分为三个部分：第一部分（第第一部分（第1-41-4段），用宗教家、美术家与教育者段），用宗教家、
6、美术家与教育者对比，引出议论的话题，论述教育者创造的重要性。对比，引出议论的话题，论述教育者创造的重要性。第二部分（第第二部分（第5-125-12段），驳斥五种段），驳斥五种“不能创造不能创造”的错的错误观点，并提出误观点，并提出“处处是创造之地，天天是创造之时，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人人人是创造之人”的观点。的观点。第三部分（第第三部分（第1313段），激情澎湃地表达对创造的渴望段），激情澎湃地表达对创造的渴望 与呼唤。与呼唤。五种五种五种五种“不能创造不能创造不能创造不能创造”的错误观点的错误观点的错误观点的错误观点第五种观点：“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已
7、不能创造。”第四种观点：“我是太无能了，不能创造。”第三种观点：“年纪太小，不能创造。”第二种观点：“生活太单调了，不能创造。”第一种观点：“环境太平凡了，不能创造。”创造宣言创造宣言创造宣言创造宣言 驳驳 举例举例 环境太平凡环境太平凡(石头石头不朽的塑像不朽的塑像)时时时时生活太单调生活太单调 (监牢里监牢里正气歌正气歌)处处处处年纪太小年纪太小 (莫扎尔特莫扎尔特音乐家音乐家)太无能了太无能了 (慧能慧能传黄梅教义传黄梅教义)走投无路走投无路 (玄奘玄奘取得佛经取得佛经)创造创造 人人人人立立第四章节本文在反驳错误观点时有以下三个特点：运用例证法，逐一反驳。本文大量运用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。反驳之后，水到渠成地树立起自己的正确观点：人人能创造。文章论证全面，观点鲜明，结论真实可信，极具感召力。陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”谢谢
