1、儿童故事绘本创编苏州大学出版社“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第五章 儿童故事绘本创编第一节第一节 独幅儿童画创编独幅儿童画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第五章 儿童故事绘本创编本章学习目标本章学习目标教学重点：教学重点：本章教学重点是了解儿童故事绘本创编、儿童画的艺术特色；掌本章教学重点是了解儿童故事绘本创编、儿童画的艺术特色；掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤；设计儿
2、童画人握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤；设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。知识目标：知识目标：1.本章教学重点是了解儿童画的形成和发展、儿童画的艺术特色；本章教学重点是了解儿童画的形成和发展、儿童画的艺术特色；2.掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤；掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤；3.设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。故事是幼儿教育教学中不可缺少的内容。以绘画的故事是幼儿教育教学中不可缺少的内容。以绘画的形式表现幼儿故事，
3、能让幼儿更加深刻地理解故事中的形式表现幼儿故事，能让幼儿更加深刻地理解故事中的意蕴，因此，幼师生儿童画创编的技能不可忽视。意蕴，因此，幼师生儿童画创编的技能不可忽视。所谓创编，是运用各种装饰性技法对借鉴的绘画形所谓创编，是运用各种装饰性技法对借鉴的绘画形象资料进行创造性地改编。而创作，是通过选择、加工、象资料进行创造性地改编。而创作，是通过选择、加工、提炼来塑造形象，是一种独立的、高级形态的创造活动。提炼来塑造形象，是一种独立的、高级形态的创造活动。至于创意，既可以理解为至于创意，既可以理解为“创造性的想法创造性的想法”，也可以理，也可以理解为解为“创造性的思维活动创造性的思维活动”，即产生新
4、思想、新见解的，即产生新思想、新见解的思维活动过程，力求在变中出新意。思维活动过程，力求在变中出新意。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编幼师生在儿童画创编时，首先要明白创编的本幼师生在儿童画创编时，首先要明白创编的本质。有创意的构思，是创编的前提，并在表现中不质。有创意的构思，是创编的前提，并在表现中不断丰富自己的技法，这就要求幼师生平时强化绘画断丰富自己的技法，这就要求幼师生平时强化绘画基本功，不断提升对儿童画的认知和表现水平。其基本功，不断提升对儿童画的认知和表现水平。其次也要了解儿童画创编的主要形式有两种主要形式
5、次也要了解儿童画创编的主要形式有两种主要形式有：有：1、根据已给的人物或者动物资料进行创编；、根据已给的人物或者动物资料进行创编；2、根据故事或儿歌的内容进行创编。、根据故事或儿歌的内容进行创编。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编一、主体形象的表现一、主体形象的表现主体形象要童趣化、生动化。主体形象要童趣化、生动化。首先，我们表现的内容是给幼儿看的，在童趣化的造型背景下，可首先，我们表现的内容是给幼儿看的，在童
6、趣化的造型背景下，可爱是角色的要求。爱是角色的要求。其次，主体形象是否突出，关键看它在画面中所处的位置和大小。其次，主体形象是否突出，关键看它在画面中所处的位置和大小。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编一、主体形象的表现一、主体形象的表现“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求（一）构图合理饱满，注意主体形（一）构图合理饱满，注意主体形与非主体形间的相互关联。装饰性绘画，与非主体形间的相互关联。装饰性绘画，
7、在组合时要注意画面的疏密对比，表现在组合时要注意画面的疏密对比，表现非主体形象时，可适当简单一些，从而非主体形象时，可适当简单一些，从而烘托出主体形象。烘托出主体形象。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求（二）构图标新立异，注重（二）构图标新立异，注重远中近空间层次的营造。远中近空间层次的营造。“十三五十三五”系列规划教材系列
8、规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编三、独幅儿童画创编图稿的范例三、独幅儿童画创编图稿的范例（一）小蝌蚪找妈妈（二）动物冬眠（三）能干的妈妈（四）小马过河（五）青蛙的礼物（六）小兔音乐会（七）冬日（八）海底世界（九）秋天的故事（十）我们一起去春游“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素首先，应了解
9、装饰色彩的基础知识，明白每一种颜色产生的特有情感，首先，应了解装饰色彩的基础知识，明白每一种颜色产生的特有情感，还应知道色彩没有固定的规则，可运用交叉对比，使颜色产生更多的可能性。还应知道色彩没有固定的规则，可运用交叉对比，使颜色产生更多的可能性。比如色彩的冷暖就是相对的。比如色彩的冷暖就是相对的。色彩运的目的是为了表达情感。而色彩的情感则发生在人与色彩之间的色彩运的目的是为了表达情感。而色彩的情感则发生在人与色彩之间的联想和心理感应中。人类在感知客观事物时都离不开以往的印象和经验，因联想和心理感应中。人类在感知客观事物时都离不开以往的印象和经验，因此，由色彩产生的联想又可以分为两钟，即具体联
10、想和意义联想。具体联想此，由色彩产生的联想又可以分为两钟，即具体联想和意义联想。具体联想就是人们看到某个色彩所联想到的相应的具体其他事物（如由红色联想到火就是人们看到某个色彩所联想到的相应的具体其他事物（如由红色联想到火焰）。意义联想则是由具体联想所联想到的（如由红色联想到火焰，由火焰焰）。意义联想则是由具体联想所联想到的（如由红色联想到火焰，由火焰联想到热烈，那么热烈则为红色的意义联想）。由具体联想和意义联想共同联想到热烈，那么热烈则为红色的意义联想）。由具体联想和意义联想共同产生的意蕴就可以在绘画创作中很好的传达情感。产生的意蕴就可以在绘画创作中很好的传达情感。如：如：红色一具体联想红色一
11、具体联想:太阳火焰、红族、节日、彩假假号，鲜血太阳火焰、红族、节日、彩假假号，鲜血 意义联想意义联想:热烈、激情革命、激奋，县庆力量危度暴力热烈、激情革命、激奋，县庆力量危度暴力橙色一具体联想橙色一具体联想:夕阳、灯光、光芒稻谷夕阳、灯光、光芒稻谷 意义联想意义联想:温暖热情、辉煌、富丽、活跃旺盛、成熟温暖热情、辉煌、富丽、活跃旺盛、成熟黄色一具体联想黄色一具体联想:阳光、柠檬阳光、柠檬 香蕉迎春花秋菊香蕉迎春花秋菊 意义联想意义联想:光明、希望、明快高贵、快乐光明、希望、明快高贵、快乐绿色一具体联想绿色一具体联想:花草树木、青山碧水春天花草树木、青山碧水春天 意义联想意义联想:青春、生命、和
12、平、生长、希望、安定、幽远、凉爽青春、生命、和平、生长、希望、安定、幽远、凉爽蓝色一具体联想蓝色一具体联想:天空天空、海洋、远山阴影、海洋、远山阴影 意义联想意义联想:深远、沉静理智、神秘、冥想、素雅、清爽深远、沉静理智、神秘、冥想、素雅、清爽紫色一具体联想紫色一具体联想:葡萄葡萄 茄子紫藤茄子紫藤 意义联想意义联想:高贵神秘、矛盾、消沉不安、忧郁高贵神秘、矛盾、消沉不安、忧郁具体来说，在色彩的运用中，要将幼儿熟知的已形成印象的物象色彩进行原色的具体来说，在色彩的运用中，要将幼儿熟知的已形成印象的物象色彩进行原色的客观表现。如大象的固有色是灰色，色彩非常鲜明，如果主观将其变化，在幼儿看来客观表
13、现。如大象的固有色是灰色，色彩非常鲜明，如果主观将其变化，在幼儿看来就不是大象了。就不是大象了。总之，在进行色彩设计时，一定要根据画面中的形象进行相互衬托的色彩处理。总之，在进行色彩设计时，一定要根据画面中的形象进行相互衬托的色彩处理。既要符合幼儿的色彩心理，又要使色彩与形象相结合，做到色彩搭配合理，色调鲜明。既要符合幼儿的色彩心理，又要使色彩与形象相结合，做到色彩搭配合理，色调鲜明。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材
14、全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编五、表现手法的运用五、表现手法的运用儿童画创编的媒介是多种多样的，表现技法丰富，除了水粉、彩色铅笔、儿童画创编的媒介是多种多样的，表现技法丰富，除了水粉、彩色铅笔、水彩笔、油画棒外，还有照片、拼贴以及电脑制作等。在创编儿童画时，应水彩笔、油画棒外，还有照片、拼贴以
15、及电脑制作等。在创编儿童画时，应根据画面、色彩的需要选择合适的方法，以收到意想不到的效果。根据画面、色彩的需要选择合适的方法，以收到意想不到的效果。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编五、表现手法的运用五、表现手法的运用“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编五、表现手法的运用五、表现手法的运用“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编五、表现手法的运用五、表现手法的运用“十三五十三五
16、”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编六、独幅画创编步骤六、独幅画创编步骤n第一步，选定主题，根据主题进行构思、构图，并确第一步，选定主题，根据主题进行构思、构图，并确定设计画幅的大小、形状、背景、道具和布局，画出定设计画幅的大小、形状、背景、道具和布局，画出简单草稿；简单草稿；n第二步，可以根据现有的故事和主题选择相关造型材第二步，可以根据现有的故事和主题选择相关造型材料，将其进行改编、临摹或重组，画出放大的铅笔稿；料，将其进行改编、临摹或重组，画出放大的铅笔稿；n第三步，根据铅笔稿设计色彩小样；第三步，根据铅笔稿设计色彩小样；n第四
17、步，拷贝（拓稿）并绘制正稿，至加工完成。第四步，拷贝（拓稿）并绘制正稿，至加工完成。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节第二节 组幅画创编组幅画创编第五章 儿童故事绘本创编第二节组幅画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材绘本，是绘画和文字相辅相成的综合体，以画制书，表达特定情绘本，是绘画和文字相辅相成的综合体，以画制书，表达特定情感和主题的读本。绘本大多以图画为主，文字为辅，以图传情，以文感和主题的读本。绘本大多以图画为主，文字为辅，以图传情，以文表意。好的绘本，不仅画面精美，
18、构图、色彩能使阅读者在视觉上引表意。好的绘本，不仅画面精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。事关系。儿童绘本以其精美的图文效果，丰富的内涵、五彩缤纷的插画、儿童绘本以其精美的图文效果，丰富的内涵、五彩缤纷的插画、多元化的材质类型，对幼儿成长过程中的思维和心理都有着深远影响。多元化的材质类型，对幼儿成长过程中的思维和心理都有着深远影响。幼师生具备儿童绘本组画创编技能，对幼儿早期阅读能力的培养有着幼师生具备儿童绘本组画创编技能，对幼儿早期阅读能力的培养有着举足轻重的作用。儿
19、童绘本组画创编时，应注意以下五点：举足轻重的作用。儿童绘本组画创编时，应注意以下五点：第二节组幅画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材一、选材的注意点一、选材的注意点贴近幼儿的世界。在绘本组画的创编中，应保留绘本稚贴近幼儿的世界。在绘本组画的创编中，应保留绘本稚嫩、纯真、美好的独特艺术品性的同时，使之在形态、色彩嫩、纯真、美好的独特艺术品性的同时，使之在形态、色彩及构成形式上具有更多的表现手法。既要考虑幼儿的年龄特及构成形式上具有更多的表现手法。既要考虑幼儿的年龄特点的差异（儿童绘画大致可分为三个阶段：四岁以前的儿童点的差异（儿童绘画大
20、致可分为三个阶段：四岁以前的儿童为涂鸦期，四至九岁为象征期，九岁以后为写实期，也称主为涂鸦期，四至九岁为象征期，九岁以后为写实期，也称主观感觉表现期。），又要选择类型多样，内容丰富有多元价观感觉表现期。），又要选择类型多样，内容丰富有多元价值的题材，注重绘本与生活相结合的联系性，及教育领域的值的题材，注重绘本与生活相结合的联系性，及教育领域的多元化。多元化。第二节组幅画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材一、选材的注意点一、选材的注意点第一节独幅儿童画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业
21、系列教材第二节组幅画创编二、画面的连贯性二、画面的连贯性连贯性地连贯性地“说说”故事。绘本组画创编强调画面的连贯性，以图叙事，故事。绘本组画创编强调画面的连贯性，以图叙事，以图言情，以图悦观，以图抒感。图画要形成一个连续的视觉映象，以以图言情，以图悦观，以图抒感。图画要形成一个连续的视觉映象，以便幼儿在不知不觉中被图画的色彩、风格，文字声情并茂的描述等因素便幼儿在不知不觉中被图画的色彩、风格，文字声情并茂的描述等因素所吸引。注重插画与插画的联系、插画的传达性、构图的合理性。所吸引。注重插画与插画的联系、插画的传达性、构图的合理性。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教
22、材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编二、画面的连贯性二、画面的连贯性“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编二、画面的连贯性二、画面的连贯性“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编三、主题的童趣味三、主题的童趣味童趣味地表现。童趣味包括新奇、稚拙、可爱、欢愉、游戏等特征；从形态塑童趣味地表现。童趣味包括新奇、稚拙、可爱、欢愉、游戏等特征；从形态塑造、彩色搭配、装饰渲染、材质运用等要素来看，其表现不拘泥于任何现成的观念造、彩色搭配、装饰渲染、材质运用等要素来看
23、，其表现不拘泥于任何现成的观念和世俗状态，因而表现出一种新鲜的活力和创造力。儿童绘本组画创编，将童趣味和世俗状态，因而表现出一种新鲜的活力和创造力。儿童绘本组画创编，将童趣味融入到构思设计过程中，真正让幼儿通过画面认知事物、感知世界，有效地提高幼融入到构思设计过程中，真正让幼儿通过画面认知事物、感知世界，有效地提高幼儿学习和理解能力，提升幼儿的审美水平。儿学习和理解能力，提升幼儿的审美水平。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感色彩主导着绘本的情感变化。不同的色彩往往代表着不同的感色彩主导着绘本
24、的情感变化。不同的色彩往往代表着不同的感情，大家熟悉的情，大家熟悉的“米菲兔米菲兔”系列，红、黄、蓝、灰被赋予了不同的系列，红、黄、蓝、灰被赋予了不同的含义：红色，多用来表示幸福的场面；黄色，多用来表示孩子在室含义：红色，多用来表示幸福的场面；黄色，多用来表示孩子在室内的背景；蓝色，多用来表示寒冷或不安的心境。儿童绘画的色彩内的背景；蓝色，多用来表示寒冷或不安的心境。儿童绘画的色彩是感性和直观的，色彩的联觉和心理共感作用，使色彩具有强大的是感性和直观的，色彩的联觉和心理共感作用，使色彩具有强大的艺术表现力。如图艺术表现力。如图5-89所示，在绘本组画创编中，要注意色彩的节所示，在绘本组画创编中
25、，要注意色彩的节奏和呼应关系，合理运用色彩的愉悦感，以更好地唤起幼儿的兴趣，奏和呼应关系，合理运用色彩的愉悦感，以更好地唤起幼儿的兴趣，最终引导幼儿的行为。最终引导幼儿的行为。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感“十三五十
26、三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编四、色彩的愉悦感四、色彩的愉悦感“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编五、文字的趣味性五、文字的趣味性在文本创作上，注重文字的趣味性、简洁性、传达性。文字与幼儿的理在文本创作上，注重文字的趣味性、简洁性、传达性。文字与幼儿的理解力和生活经验相适应，具备朗朗上口、生动、易懂等要素。文字应与插解力和生
27、活经验相适应，具备朗朗上口、生动、易懂等要素。文字应与插画配合默契，互动协调，简洁明了。因为儿童尚处于学习阶段，文本往往画配合默契，互动协调，简洁明了。因为儿童尚处于学习阶段，文本往往会被转化成口语形式传达给幼儿。如：法国知名作者爱德华会被转化成口语形式传达给幼儿。如：法国知名作者爱德华蒙松的儿童蒙松的儿童绘本挠挠大怪物，从头至尾以孩子的口吻与大怪物对话，文本非常有绘本挠挠大怪物，从头至尾以孩子的口吻与大怪物对话，文本非常有趣趣:“没法顶我了吧，大怪物！我现在要挠挠你胳肢窝下的痒痒肉没法顶我了吧，大怪物！我现在要挠挠你胳肢窝下的痒痒肉；追；追不上我了吧，大怪物！再让我挠挠你的脚丫儿不上我了吧，
28、大怪物！再让我挠挠你的脚丫儿；追不上我了吧，大怪；追不上我了吧，大怪物！我还要挠挠你的大门牙物！我还要挠挠你的大门牙；别忘了我可警告过你，如果你再敢来敲；别忘了我可警告过你，如果你再敢来敲我家的门我家的门我就我就啊呜啊呜一口一口把你吞掉！把你吞掉！”“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编六、绘本创编步骤六、绘本创编步骤第一步，了解故事内容；第一步，了解故事内容；第二步，设计动物形象并画出草图；第二步，设计动物形象并画出草图；第三步，在草稿的基础上，划出正稿，可第三步，在草稿的基础上，划出正稿，可适当修改原图。适当修改原图。“十
29、三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第二节组幅画创编七、独幅画及绘本创编原则七、独幅画及绘本创编原则l注重动态形象的趣味性注重动态形象的趣味性l组合关系的相互呼应性组合关系的相互呼应性l表情描写的生动性表情描写的生动性l故事情节的完整性等。故事情节的完整性等。拓展训练拓展训练1.进行独幅儿童画故事创编专项练习，要求主题鲜明，进行独幅儿童画故事创编专项练习，要求主题鲜明，构图完整，技法使用得当。构图完整，技法使用得当。2.进行主题性插画创作专项训练，要求规定时间内独立进行主题性插画创作专项训练，要求规定时间内独立完成相应命题。完成相应命题。3.儿童绘本组画创编一套，主题自定，形式不限儿童绘本组画创编一套，主题自定，形式不限。
