1、243美眉 2023.06 下教研与美育信息技术中职工程制图与识图信息化教学改革实践研究潘萍霞（福建省惠安开成职业中专学校，福建泉州362100）摘要：随着信息化技术的持续深入，职业教育工作也发生了巨大改变，传统的教学体系已经无法满足学生的学习需求。因此教师在实际教学过程中要做好分析，了解传统教学过程中的问题，合理利用信息化技术开展准确教学，实现信息化教学体系。工程制图与识图作为基础课程，对于学生后续学习与就业紧密联系，但是由于该课程的知识点较为繁琐，学生在学习过程中容易出现诸多问题，所以教师应该明确该节课程的特点，根据信息技术为学生展现不同视图下的工程图纸，进而让学生了解不同工程的结构，提高
2、学生的制图与识图能力。为此，本文就以工程制图与识图为例，对信息化教学改革工作开展深入分析。关键词：工程制图与识图；信息化教学；改革实践引言信息技术作为先进技术，将其应用在教学体系中，能够切实规避传统教学中的限制，打破时间与空间，并且还能在极大程度上提高课堂教学效率，建立高效课堂。工程制图与识图作为中职专业基础课程之一，其教学质量将会直接决定学生后续专业课学习水平，与学生的核心竞争力息息相关。由于中职学生基础学习能力较为薄弱，对于较为抽象的知识点无法全面掌握，所以教师要遵循中职学生的学习特点，合理利用信息技术，将较为抽象的知识形象化、具体化，让学生更加直观的去了解相应的知识点，构建完善的知识体系
3、，夯实学生的理论知识基础。教师在教学过程中要做好分析，掌握信息化技术的特点，将其与工程制图与识图课堂全面融合，通过不同维度开展信息化教学，进而提高整体教学效率。教师可以通过以下不同方式开展信息化教学，做好教学改革。一、合理选择 3D 软件目前我国信息化技术较为成熟，各类 3D 立体软件也应运而生，不同的 3D 软件的应用要点都具有一定差异，并不是所有的 3D 软件都能适应于中职工程制图与识图课程。教师需明确，3D 软件主要是将二维空间转化为立体空间，通过相应的软件让学生更加了解工程的具体结构，对理论知识讲解具有良好的辅助作用，能激发学生想象力培养学生的空间意识。教师在开展教学过程中利用 3D
4、软件，可以将复杂的平面图转化为 3D 模型，而学生便可以根据 3D 模型反复观察其图形，了解各图形之间的关系，如平面图、立面图、轴测图、透视图，让学生基于 3D 图形去深化二维平面知识，可以大幅度提高学生的知识理解力以及记忆力，让学生拥有良好的空间想象力。目前我国建筑工程中最常见的 3D 软件，主要是以Sketchup、3DMax、Revit 为主，从宏观角度而言，Sketchup、3DMax 主要是前期设计中应用，如建模、渲染等，其中 Revit主要是在后期深化中应用。从微观角度而言，这三类软件都具有自身的特色，首先 Sketchup，该软件应用较为广泛，在实际操作过程中流程也较为简洁，能让
5、学生和教师快速完成模型制作。该软件的模式多元化，如等轴正交视图、透视视图、平行投影视图等，能通过剖切工具制作剖面图。但是该软件在实际应用过程中仍具有一定局限性，其精准度较大，只能244美眉 2023.06 下教研与美育信息技术应用较为简单的项目，如果项目复杂就会导致模型出现问题，会影响学生的判断。而 Revit 主要是以三维协同设计为主，能在 3D 的状态下与各专业全面融合，如建筑、结构、水暖电，可以形成完善的BIM模型，并且该软件还具有数据统计功能，其数据处理与分析能力强大，可以在短时间内完成模型制作，因此该软件主要是在后期深化过程中应用。通常情况下，学生确定为其制图方案以后，便可以应用该软
6、件进行深化，让建筑模型更加精准、可靠。3D max 的功能比较齐全，具有良好的渲染效果，应用也非常广泛，在任何设计领域中都可以应用到 3D max，如广告、工业设计、建筑设计等。该软件主要是通过多边形建模的方式来开展作业，但是该软件也存在一定弊端，对于学生的软件应用能力要求较高。该软件的编辑界面较为复杂，实际操作过程中学生很容易出现问题。总而言之，这三类软件作为工程识图与制图的核心软件，能够将平面图全面转化为三维模型，教师准确利用其软件可以充分发挥三维模型的辅助教学优势，具有良好的示范作用。因此教师在实际教学过程中要做好比对，根据学科内容合理选择相应的软件，进而逐步提高学生的综合能力。例如，在
7、前期教师可以利用 Sketchup 软件开展教学，该软件的操作较为简洁，并且其技巧与 CAD 操作流程大致相同，其快捷键也极为相似。在实际操作过程中，学生的操作难度较低，能快速了解该软件的应用需求，进而实现协同教学。二、准确应用 Sketchup 软件教师在教学过程中可以结合 Sketchup 软件开展教学，通过三维和二维的转换，让学生了解建筑结构的特点，进而提高学生的制图与识图能力。Sketchup 软件能通过模拟、灯光投影等方式开展教学，让学生充分了解建筑的透视图以及剖面图。实际教学过程中，教师需要为学生讲解几何画法，几何画法作为该课程的重点知识点，是学生开展制图与识图的核心要素。只有学生
8、掌握了完善的几何画法技巧，才能建立良好的空间思维，提高学生的空间转化能力。在传统的教学过程中，教师主要是通过 PPT 和黑板绘制的方式，让学生了解几何画法的核心要点，但是这种方式会导致学生的思维被禁锢，学生无法从不同角度去了解建筑的特性，会影响到最终的教学效果。而 Sketchup 软件可以通过不同风格为学生开展讲解，如轴测、俯视、前视、左视、平行投影等，教师在讲解几何画法时，利用 Sketchup 软件可以将二维图与三维图全面结合，实现自由切换。教师只需要通过视图与风格，便可以建立较为准确的建筑结构图，学生则可以根据结构开展深入学习。在 Sketchup 软件中几何画法模型成型速度较快，可以
9、大幅度节约教师的教学时间，让课程更加丰富，进而吸引学生的眼光。在进行动态交流过程中，Sketchup 软件也能满足实际的教学需求，如平面图纸绘制、立面图纸绘制。在实际教学过程中，教师将该软件与VR软件相结合，能解决传统教学过程中的问题，让剖面图教学以及详图教学更加精准，大幅度激发学生的积极性和主动性。由于建筑工程结构复杂，因此剖面图与详图的形态也多元化，不同图纸的构造都具有一定差异。学生在制图与识图过程中会存在诸多的问题，会感觉到茫然无措，加大学生的学习难度，通过 Sketchup 软件便能解决传统教学过程中的问题，教师利用软件可以建立与模型相似的环境，学生便可以基于虚拟环境，对建筑结构开展全
10、面分析，了解结构不同视图下的形状，让教学活动呈现出动态化，进而帮助学生了解自身的问题所在，明确自身的薄弱之点，实现因材施教教学目标，让学生对各种视图下的图形，开展准确绘制以及识读，如剖面图、断面图、构件图以及详图。但是如何在工程识图与制图过程中建立动态交流课堂，是每一位教师都需要思考的问题，教师在教学过程中需要将该软件与 VR软件全面结合，建立全景图，进而弥补传统教学过程中的问题，让学生基于真实的环境去了解建筑结构，提高学生的学习质量。建立 VR 虚拟全景图还能在极大程度上提高课堂的互动率，让学生快速融入到课堂之中。在实际教学过程中，教师建立 VR 全景图以后，可以将图形以及软件上传的相应平台
11、，学生便可以通过移动终端去与场景开展交流，进而了解该空间中所涉及到的识图与制图知识点，进而加深学生的记忆力。为学生构建良好的知识结构提高学生的认知水平，可以根据自身薄弱之处对各空间开展深入学习，进而建立完善的知识结构体系。在实际学习过程中，学生可以通过不同的按键，在极短的时间内了解建筑各空间的结构，进而深化学生的知识体系，提高学生的识图制图能力。除此以外，教师利用 Sketchup 软件还能实现课后互动，通过网络技术帮助学生实现深度学习。工程制图与识图的知识点较为繁琐，对于学生的综合能力要求较高，而不同学生的认知水平以及思维能力都具有一定差异，如果仅仅依靠课堂面授，会导致学生出现参差不齐的情况
12、，部分能力较弱的学生就会出现信心丧失。因此教师准确利用 Sketchup 软件，将其教学内容延伸到课后，进而提高课堂的广度以及深度。教师可以利用网络平台上传 Sketchup 软件所输出的场景，如静态场景、动态场景，让学生根据自身实际情况去开展学习，进而让学生在反复学习过程中充分掌握相应的知识体系，让学习时间更加随意，突破传统教学过程中的时间与空间限制。并且教师还可以将软件作为课堂预习和课后巩固的载体，让学生通过移动终端与全景动态开展互动，进而了解自身的问题所在，查漏补缺，全面提高学生的知识记忆程度，让教学245美眉 2023.06 下教研与美育信息技术工作更加精准、可靠。三、融合网络技术网络
13、技术所带来着改变较为巨大，其资源覆盖面积逐渐扩大。如今我国网络技术已经全面渗透到大众的日常生产生活过程中，学生无论是在学习还是在生活中都会应用到相应网络。所以教师应该准确应用网络技术，让学生随时随地开展学习，进而在日常学习与生活过程中都能感受到工程制图与识图的知识点，提高学生的核心素养力。目前越来越多的中职在实际教学过程中，会利用线上与线下两种渠道开展教学，其目的就是为了将各类教学资源全面统筹，让学生在日常学习与生活过程中都能开展自主化学习，提高学生的学习质量与效率。教师在实际教学过程中，可以基于互联网网络资源开展教学，如信息化教学平台、APP 资源、在线开放课堂，进而丰富教学内容以及形式，让
14、学生对课程保持良好的兴趣。同时，还可以利用相应的平台建立不同的网络课程，根据各单元的知识点构建相应的知识体系，如任务单、微视频、讨论、作业提交等，让学生在课前预习以及课后复习过程中都能依托信息技术。并且通过网络平台还能在极大程度上帮助教师了解学生的实际学习情况，当学生在预习或者复习过程中出现学习问题以后，也可以通过平台向教师提问。教师根据学生的反馈进行解答，并且调整后续教学方案，让教学符合不同阶段学生的实际学习情况，切实提高学生的学习质量，为学生建立内驱力。首先，教师可以利用网络微课，所谓微课主要是指教师根据单元教学内容，将不同知识点划分成 510 分钟的小视频，将其上传到平台上。学生就可以根
15、据自身的薄弱之处，对相应的知识点进行反复学习，进而起到巩固作用。微课主要是通过碎片化的方式，将知识点分解，因此微课的教学模式能很好地符合现阶段学生对于知识的吸收习惯。微课的时间较短，学生能快速集中自身的注意力，攻克相应的难点知识以及重点知识，减轻学生的学习压力。教师还可以通过微课的实践操作，将大众知识点分为小知识点，制作相应的教学资源，将其与教学活动全面结合，进而避免学生在学习过程中出现注意力涣散的情况。让学生保持良好的状态，帮助学生完成教学任务。例如，在讲解地面铺装时，可以将该节知识点分为不同的微课内容，如木地板、石材、陶瓷地砖，通过不同的视图为学生进行讲解，如剖面图、平面图，进而将其知识点
16、划分为不同的小知识，逐步提高学生的认知水平。让学生从局部入手，对剖面图产生正确的认知，切实提高学生的综合能力。除此以外，教师还可以通过动画的形式，将工程施工流程全面展现给学生，让学生了解工程施工过程中会涉及到的相应知识点，帮助学生掌握节点图与大样图，让学生明确工程施工步骤，进而根据实际施工情况去了解相应的图纸，明确各项施工中的注意事项，切实提高学生的综合能力。例如，在装饰施工过程中，从图纸上无法看到建筑装饰的内部结构，只有在施工现场才能了解不同构件的施工情况。加上一般构件都较为复杂，因此学生无法通过自身的想象了解构件之间的关系，即使部分学生能了解不同构件的平面图纸，但是对剖面图以及大样图都会存
17、在一定的问题。因此教师在实际讲解过程中可以通过辅助模型的方式为学生建立剖面模型，将其施工流程动态化，让学生能在观看动画的同时对不同构件产生正确的认知，进而将实际模具与结构施工图全面结合。让学生建立良好的空间概念，加深学生的记忆力，帮助学生将二维图形转化为三维模型，弥补传统教学过程中的问题，让学生基于真实的实体开展准确学习，将抽象的知识形象化、具体化，通过学生的直观感受去了解相应的知识点，切实提高自身的技能。结束语总而言之，信息技术对于工程制图与识图课程意义重大。教师在实际教学过程中要做好软件分析，根据课程的实际情况，合理选择相应的 3D 软件，进而让学生将二维图形与三维模型全面结合，培养学生的
18、空间想象力，同时，教师还需要根据网络技术建立教学平台，为学生开展深入学习，提供良好的氛围，帮助学生夯实自身的知识体系，突破传统教学过程中的限制，切实提高该节课程的教学水平，为学生后续学习奠定基础。参考文献：1 周黎.工程制图与识图技能培养的信息化教学改革 J.山西建筑,2021,(19):179-181.2 陈文玲.工程制图与识图课程教学改革的研究 J.四川职业技术学院学报,2021,(01):52-55.3 徐洁.浅谈建筑工程制图与识图课程信息化教学应用效果 J.四川水泥,2019,(11):133.4 高会鲜.信息化技术在工程制图与识图教学中的应用 J.产业与科技论坛,2018,(08):216-217.5 张洪波.建筑工程制图与识图 课程教学改革研究 J.江苏科技信息,2017,000(027):60-61.6汪玲,曹兵.建筑工程制图与识图课程教学改革研究J.住宅与房地产,2019(30):2.作者简介：潘萍霞（1987.2-），女，汉族，福建泉州，本科（工学学士学位），讲师、教师，研究方向：工程建筑。
