1、中学教学参考20232023 6 6薄弱高中对学生价值引领的路径探究江苏省南通市通州湾中学（226000）肖德梅摘要 社会环境的复杂、家庭教育的缺失、学校教育的偏失等诸多因素导致一些学生在面对庞杂的信息时真假难辨，无所适从。文章侧重从理念转变、班会先行、学科渗透、活动引领、劳动体验、生涯指导等方面阐述薄弱高中如何对学生进行科学、正确的价值引领。关键词 薄弱高中；价值引领；路径探究中图分类号G635文献标识码A文章编号1674-6058（2023）18-0084-03薄弱高中一般处在边远地区或城乡接合部，生源质量差，教育教学质量难以提高，相对于当地的重点高中来说，社会认可度低。薄弱高中的学生容易
2、出现以下情况：目标不明，意志不坚，遇到困难退缩不前，做一天和尚撞一天钟；学习欲望不强，热衷浏览八卦新闻，容易被负面信息带偏；对成年人的管教有极大的抗拒心理，嫌弃陈旧的家规家教，抵触约束他们的班规校纪，不服管教，我行我素；在学习上屡战屡败，没有成就感，精神萎靡；把种种不如意归咎于外因，抱怨家庭，讨厌学校，仇恨社会；自感前途渺茫，悲观消极，颓废抑郁凡此种种，应引起重视。高中生具有鲜明的向师性，教师的行为举止、认知判断、价值选择等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师对学生进行正确的价值引领有着天然优势。那要如何引领呢？可从以下几方面入手。一、育人理念要转变过去，部分人认为，帮助学生考上大学是高中
3、学校的主要目标。在一些师生心目中，高考是重头戏，分数是压舱石，刷题成为考试的制胜法宝。在这样的背景下，部分学校只注重培养学生接受知识的能力和考试技能，导致学生成为被动接受书本知识及应试教育的学习机器。这样的教育，学生痛苦，教师生厌。部分学生觉得度日如年，学习没有收获，生活毫无意义。殊不知，时代剧变，知识不仅仅局限于书本，网络世界、社会都可以学习到知识；学习也不仅仅局限于学校，线上线下都可学。学生不是学习的机器，而是有血有肉的、鲜活的生命个体；学生的成长并不仅限于高中三年，毕业后，工作了，还可以接受继续教育。抛弃陈旧观点，将“育分”转向“育人”乃当务之急。因此，薄弱高中的教师不能因升学率低、社会
4、评价不好而对学生生硬地灌输知识，在培养目标和培养方式上，不能把薄弱高中的学生与县区名牌高中的学生同等对待，更不能“唯分数论”，否则会扼杀学生的灵性与创造性。帮助学生树立正确的价值观，使其能够乐观面对各种困难，才能够真正帮助学生走向自我发展。因此，薄弱高中的教师除要注重夯实学生的文化基础外，更要重视学生的自主发展、全面发展。二、主题班会须先行班会德育的主阵地，也是增强班级凝聚力、对学生进行价值引领的重要平台。对高中生来说，无论他们学习成绩如何，只要他们有正确的价值观，拥有向上向善之心，懂得孝顺父母、尊敬他人、诚心待人、热心助人就值得称赞。可是，一些简单的道理，薄弱学校的学生理解起来并不容易，教师
5、有必要利用班会开展主题教育，引领他们认识什么是真善美，而不能真假不明，善恶不辨，美丑不分；引领他们理解什么是责任担当，而不能“我差我躺平”。要培养他们成为形象良好、举止端庄、言谈大方的新时代中学生，引导他们热爱生命、珍惜生命、向往美好简单、抽象的说教对于薄弱学校的学生来说效果不佳，通过开展主题班会，可吸引学生充分地参与其中，发挥学生的主观能动性，让学生在交流中思考、体验、理解、感悟，让学生内化相关道理。薄弱学校的部分学生荒废时日，挥霍生命，如何引导他们树立正确的人生观和价值观，积极规划未来，找到人生的价值？教师可以先从时事热点谈起，如新冠病毒夺走了无数有基础疾病的老年人的生命，战争埋葬了青春，
6、地震摧毁了一切生活综合综合84中学教学参考20232023 6 6中的风雨常常不期而至，生命的旅程中存在很多不确定性与挑战。让学生思考：该如何对待我们年轻的生命？接着通过卡牌游戏，让学生认识到生命有多种可能，人生并非只有一种角色，生命的价值也并非只有一种。然后请学生画一棵涵盖四个维度（高度、深度、宽度、温度）的生命树，思考：这棵树会长在哪里？有多高？根有多深？代表的含义是什么？让学生通过绘画自己的“生命树”，了解自己的生命价值排序，掌握生命的四个维度。最后小组讨论：生命只有一种可能吗？生命的价值观可以分为几类？如何给自己的生命价值观排序？学生在思辨中讨论，在交流中碰撞，最终悟出生命多元、维度多
7、样，高度、深度、宽度、温度都可以成为人生发展的维度，每种人生都有自己的意义，每个生命都值得存在，奋斗能让生命更加绚烂。三、学科教学善渗透2020年修订的课程标准突出素养立意、育人导向，是学校教育教学的准绳。学科核心素养是该学科育人价值的集中体现，是学生通过该学科学习之后逐步养成的关键能力、必备品格和价值观。语文学科核心素养中的审美鉴赏与创造、文化传承与理解，思想政治学科核心素养中的政治认同、公共参与，英语学科核心素养中的文化意识、思维品质，历史学科核心素养中的家国情怀等都与价值观有密切联系。即使是数学、物理、化学等理科也不乏逻辑推理、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等与价值观紧密相连的核
8、心素养。因此，各学科教师要善于通过课堂教学对学生进行德育渗透，使正确价值观的种子在学生心中落地生根。以语文学科为例，统编语文教材中有较丰富的、可渗透德育的文学经典，比如节选自 论语 孟子 诗经 等的作品。这些作品经过时间的沉淀和洗礼，在绵延千百年之后依然熠熠生辉。基础较好的学生阅读这些经典，能自觉地和过去的贤者进行思想交流，潜移默化地拓宽视野，升华思想，丰盈精神。基础薄弱的学生需要教师带领他们初读、赏读、悟读，由浅入深，慢慢吸收，进而受到文化的熏陶和精神的洗礼。如教学 庖丁解牛，教师带领学生初读全文，帮助学生整体感知庖丁“解牛养刀养生”的大概内容，懂得要达到动作娴熟、技术高超就要反复实践。接着
9、教师带领学生品读庖丁成长的过程，使学生懂得顺其自然、遵循规律的重要性，并认识到面对困难时，要小心谨慎，收起锋芒至此，学科教学中实现了德育渗透。为了引领学生的思维向纵深处发展，教师设计“读文观己”环节，让学生思考：有人认为庄子的养生之道是一种消极的人生哲学，你怎么看？学生结合时代背景分析，明白了处于乱世的庄子想在复杂斗争中寻找“骨节缝隙”，把它作为保全生命的安乐窝，以便在残酷现实中游刃有余地活下去，同时懂得了生活在太平盛世的自己无论遇到怎样的困境，都要保持少年的朝气和锐气，积极有为，让生命更加饱满，让生活更加多彩。四、多样活动巧引领薄弱高中的部分学生学习文化知识非常吃力，对学习不感兴趣，也少有成
10、就感、幸福感，时常情绪低落。丰富多彩的活动，能让这些学生发挥所长、显其所能，让他们享受快乐、增强自信。“国旗下讲话”“道德大讲堂”“成人礼”“入团宣誓”等常规活动固然能让学生受到启发、获得教育，但艺体活动、辩论活动更能让他们晓理，共情。1.艺体活动。在合唱团中，学生能放松心情，用真情唱出动听之歌，用心灵畅想人生长河；在舞蹈团中，学生不仅能活络筋骨、塑造形体、锻炼体力，还能磨炼意志力、丰富想象力；在足球篮球社团中，学生不仅能增强体质，还能培养团队意识；在乒乓球俱乐部中，学生能培养专心致志、吃苦耐劳、团结拼搏的意志品质众多社团活动，让学生发挥潜能、提升认知、拓展视野、展示自我、绽放精彩，收获成长的
11、快乐，同时培养学生积极向上、敢于拼搏的进取精神。2.辩论活动。薄弱高中有些学生以自我为中心，无视他人，耐挫能力差，心理脆弱，做事不计后果，求知欲不强。针对这类学生，集体教育或个别谈话的效果都不是很好，可设置情境让他们进行辩论，在辩论中增强他们的社会责任感和使命感。如，情境：公交车上、医院里，孕妇、老人请求插队，该不该不守规则地允许他们插队呢？于是，辩论就此展开：到底是该“拒绝冷漠”，还是该“坚守规则”？辩论中学生真正明白生命之所以精彩有价值，是因为人具有主人翁意识、担当精神；认识到生活之美在于人间有爱；理解了规则的意义，能自觉遵纪守综合综合85中学教学参考20232023 6 6法。学生通过不
12、同价值观的直接碰撞，不断深化理解，进而审视和反思自己的价值观。在这过程中，学生的观点得以纠偏，思想得以升华，精神得以滋养。五、劳动体验强感悟如果把人生价值比作大树，理想是其树干、树枝，那么劳动就是其树叶、繁花。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的一切美好，都是通过劳动创造的。薄弱高中的部分学生对学习不感兴趣，但对劳动并不排斥，表现欲很强，干起活来，精神抖擞，有模有样。教师可以通过劳动培养他们的自我价值实现意识、责任担当意识和对社会的责任感、使命感，帮助他们树立劳动最崇高、劳动最伟大的观念，培养他们艰苦奋斗、敢于拼搏、团结协作的优良品质，促进他们全面发展、健康成长。1.家务劳动。洗碗、扫地
13、、做饭等看似用处不大的家务劳动恰恰能让孩子体会父母劳动的辛苦、工作的不易，进而学会珍惜生活，懂得感恩。2.校内渲染。请劳模、工匠走进校园，宣讲先进事迹，让劳动品质、劳动精神植根学生心中。定期组织学生观看相关纪录片，如通过 大国工匠超级工程 等纪录片 大国重器 使学生受到熏陶，感悟劳动既是生存方式，又是精神传承，更是祖国强盛的保证。3.户外劳动。植树节、学习雷锋日、五四青年节等都是开展户外劳动的极佳时机，可趁机组织学生开展社区服务、走访福利院等活动。教师可根据学生的劳动表现，评出“环保卫士”“植树能手”“学雷锋标兵”“五四红旗团支部”“优秀志愿者”“劳动积极分子”等，及时给予他们表彰。劳动评价计
14、入平时学分，以调动学生积极性。户外劳动的开展能让学生感受劳动的艰辛，体验劳动的成就感，进而磨炼学生的意志，培养学生的担当意识、责任意识，促使学生认识到劳动素养是新时代人才的必备素养。六、生涯指导增信心新高考对学生的综合素养要求很高，而薄弱高中的部分学生在文化学习上确实存在较大困难，要想进入好的高校比登天还难。如何让这些学生跟其他高中的学生一样也能进入高校继续深造，得到更好的发展，甚至学有所成？苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”尺有所短，寸有所长。薄弱高中的学生不是一无是处，如何
15、引导他们找到适合自己的发展道路，并为他们的发展提供充分条件，值得教师深思。古往今来，孔子提出要因材施教，墨子主张教学要考虑不同学生的实际水平，陶行知提出要“以人为本”薄弱高中的学生也可以成才，教师该为他们寻求特色发展之路。新高考背景下，高考科目的选择更多了，实现梦想的渠道更多样，学生的发展也更多元。基础薄弱的学生在选择高考科目时可以扬长避短，实现高考逆袭。薄弱高中应立足学校资源与学生需求，打造多维度、多层面的学生发展指导平台，充分了解学生的兴趣特长与心理动向，让学生在职业规划时少走弯路。以学定教、分类指导、分层推进不失为薄弱高中学生的成才路径。针对有艺术、体育特长的学生，学校应开设艺体类课程，
16、帮助这部分学生通过艺体类高考进入心目中的高校。英语学习基础非常差的学生建议选择日语、俄语、德语等小语种作为高考科目。针对动手能力强的学生，薄弱高中可与高职院校合作，为这类学生开设操作类选修课程，让他们通过春季高考考取自己满意的学校和就读自己喜欢的专业，努力成为“大国工匠”。教师要重视生涯指导工作，将学生生涯发展规划课程贯穿于学生学业指导、生活引导和身心健康辅导等各个方面，搭建有效平台，开设多种课程，帮助学生找到适合自身发展的方向，让学生张扬个性、树立自信、激发潜能。对学生进行价值引领，是高中教师的重要使命，对薄弱高中的教师来说，完成这一使命并不容易。但面对每一粒“种子”，教师都要用心培育，使其生根发芽，旺盛生长。研究薄弱高中学生的状态，探究合适其发展的路径，对其进行价值引领，让其更好地成长，作为教师，责无旁贷。（责任编辑袁妮）综合综合86
