1、2023 年 02 月 第 04 期 辽宁青年教育教学022地方文化融入室内艺术设计专业课程建设的研究与实践李喜梅怀化职业技术学院 湖南 怀化 418000摘要:以乡村振兴背景下地方文化融入室内艺术设计专业课程建设为研究对象；在界定地方文化内涵、分析课程与文化发展现状的基础上，进行具体的应用探索，提出了文化融入课程的“三原则”和路径。为室内艺术设计专业的课程建设提供新的思路，适应职业教育课程改革的需要，使其更具本土特色。笔者通过具体应用打造成为可复制、可推广，将地方文化融入课程建设的样板。关键词:乡村振兴；地方文化；课程建设；总体思路；对策建议1.前言2010 年 7 月，国家颁布的国家中长期
2、教育改革发展方案（20102020 年）中明确指出“为适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。各地高校均以地域特色发展为优势不断发展特色专业，促进地域产业呈持续长远发展趋势。2.地方文化的定义地方文化是与特定区域相联系的文化。一般来说其范围有限，并可能与整个社会的主流文化不同或为其分支。地方文化有五大特征：一是地方文化是在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等；二是地方文化形成过程的长期性；三是地方文
3、化具有相互渗透和包容性；四是地方文化表现形式的广泛性；五是地方文化发展多元化。3.课程与文化发展现状分析在新一轮的新课程改革背景下，国家试行国家、地方和学校三级课程管理体制。各地方课程改革有了合理的政策依据，更加重视地方课程改革。地方文化资源能够为地方课程改革提供丰富的课程资源，将地方文化融入地方课程，能够丰富课程内容，使得课程内容更加生动有趣、灵活实用，贴近实际生活，凸显地方特色。张莫指出“极具特色的地域文化是课程改革中的重要组成部分，它是联系该地方人民感情的纽带，是该地方人民生长的精神食粮与感情土壤，它最能反映当地居民生活面貌。密切联系地方文化特色，针对性地进行系列课程的设计，从而为学生的
4、学习以及后期发展提供一个更宽广的文化空间，并从中获得丰厚的文化素养，是进行教学改革与地域文化继承的重要举措之一。”1黄思法指出“地方课程资源的来源十分广泛，主要来自于当地的人文、自然、文化、地理、政治、经济等方面。把当地的文化资源作为地方课程资源进行开发有着十分重要的意义和必要性。首先，在开发课程资源之前，要调查了解好文化资源；其次，要分析、筛选出适合学习的、有文化底蕴的文化资源，利用这些进行教学课题和内容的设计；最后，要进行实验教学，过后要反思总结，不断改善。经过这些具体的步骤，将文化资源转化为课程资源。”2薛冰洁提出要巧借地方文化开发专业课程资源，指出“丰富的地方文化资源给专业课程的开发留
5、下了广阔的空间，通过利用地方文化资源，进行专业课程与活动的探索与实践，具体可以通过对教材进行恰当地重组和充实，通过教师、学生、学校三方合力促进特色资源的利用，通过综合课程、大型活动等方式来开发文化资源。通过这些，可以进一步激发学生热爱家乡的积极情感，推动学生弘扬和传承地方文化。”3现阶段有关地方文化资源怎样转化为课程资源研究内容比较广泛，各地方将地方文化普遍开发研究于政冶、历史、工艺美术、歌曲、文化旅游等更专业的基金项目：2022年度，湖南省职业院校教育教学改革研究项目：“乡村振兴背景下地方文化融入室内艺术设计专业课程建设的探索与实践研究”，项目编号：ZJGB2022169。作者简介：李喜梅（
6、1973-），女，湖南省怀化市，汉族，本科，讲师，研究方向：职业教育研究，计算机技术。辽宁青年 2023 年 02 月 第 04 期 教育教学023课程中。各地方大力支持，通过改写教学内容、开发设计校本课程、改革创新课程教学内容等方法来构建地方文化资源。4.地方文化元素融入室内艺术设计专业课程中的作用4.1促进职业教育事业发展习总书记在十九大报告中强调，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。地方文化是文化自信的基石，是中华文化的有机组成部分。职业教育
7、是我国教育事业的重要组成部分，也是我国经济社会发展的重要基础。随着职业教育的飞速发展，原有的课程体系已难以满足现代职业教育人才培养的需求。校本课程的开发不仅是职业教育课程改革的有效途径，也是专业课程建设的重要内容之一。在校本课程建设中，地方文化资源是重要的课程资源之一。4.2地方文化融入课程彰显职业教育特色室内艺术设计专业是一门涵盖室内软装和硬装设计的综合性学科，地方性文化是地区长期发展的结晶，可作为该专业设计类课程灵感的源泉，将地方文化与课程内容进行深度融合。从学生的角度来说，丰富多彩的地方性文化内容能够吸引学生，提升学生对地方性文化的认同感，激发对家乡的热爱之情，进一步传承和发扬地方性文化
8、，满足学生的多样化需求，开阔学生的视野，是很有意义的举措。从教师的角度来说，在课程中融入地方性文化，能够开拓教师的视野，提高教师开发课程资源的意识，有利于促进教师的专业发展，有利于开展本土化的教学。从学校的角度来说，能够解决国家课程及教材不能满足地方教学需要的问题，可以因地制宜地进行课程创新，有利于促进学校发展地方特色教学。从地方经济发展的角度来说，基于地方文化资源的室内艺术设计课程开发，培养出一批高素质的地方文化传播者，不仅有利于促进地方文化的保护与传承，还为地方发展注入新的活力。5.地方文化融入室内艺术设计专业课程建设的实践5.1地方文化融入课程的“三原则”5.1.1教育性原则，即与室内艺
9、术设计专业的课程教学紧密结合首先，通过文献考据、实地走访等方法对搜集的地方文化资源内容进行筛选并整合，将地方文化资源“课程化”，将可融入课程的内容进行分类梳理。其次，结合学校的室内艺术设计专业人才培养方案里的课程设定和要求，具体分析目前对每门课程的主要教学内容及要求，保证将地方文化与课程融合，开展课堂教学，并设想将归类后具体内容各自融入到这个专业的一部分课程中来。大力加强地方文化在技术专业课程中的深层运用，提升课程的地方特点，健全课程具体内容，为课程发展趋势注入新活力，使课程越来越栩栩如生行得通。5.1.2适应性原则，即适应学校、教师以及学生的需要首先，从学校的角度来说，要根据学校的人才培养方
10、案中的课程设置及培养目标等方面选取适合融入课程的地方文化内容，克服统编课程与地方教育需求脱节的弊端，从人才培养过程、专业课程教材内容、教学目标以及教学方式等方面具体地融入地方文化的内容，因地制宜地进行课程创新，促进地方学校形成本地特色办学。其次，从教师的角度来说，开发和应用地方文化资源，将其转化为教学内容，开展适应本土化的专业课程教学，在具体的教学中，教师要根据教学内容，选择适合的教学方式，争取产生更好的教学效果。最后，从学生的角度来说，经过问卷调查和分析，学生对融入地方文化的内容十分感兴趣且支持，地方文化的内容贴近地方学生的实际生活，学生在成长过程中均潜移默化地接触过、听说过，因此，丰富多彩
11、的内容能够吸引学生，满足学生多样的兴趣需求，促进学生的认知发展。5.1.3职业性原则，即适应行业的需要，力求学习的专业内容贴近真实的工作，具有实用性室内艺术设计专业的学生学习具有很强的职业性，因此融入的地方文化内容应与室内设计职业岗位以及学生的就业紧密相关。职业教育是面向就业的教育，基本目标就是让学生具备良好的职业素养、创业素质、掌握娴熟的技艺，毕业后可以成为一线生产劳动者。学生接受职业教育，最终都要成为既具备理论知识，又具备实践能力的人才。因此，将地方文化融入到学校本专业的课程中去，就应该以学生的就业为重，以地方室内设计行业的岗2023 年 02 月 第 04 期 辽宁青年教育教学024位需
12、求为归宿，力求学习的专业内容贴近真实的工作，具有实用性。5.2地方文化融入课程的的路径5.2.1贯穿人才培养全过程，提升职业素养对学校室内艺术设计专业人才培养方案分析，将地方文化的精神内涵贯穿人才培养全过程。笔者所在专业已初步建立了一个具有一定的特色和合理性的室内艺术设计专业教学体系。在实际课程中，将有代表性的怀化区域文化元素融入课程教学设计中，既提升了学生的职业素养，这也有助于区域文化艺术的传承与发展。地方文化的课程化融入要根据课程性质、课程标准的不同分阶段进行。在满足教学目标的同时，完善课程教学内容。笔者从专业基础课、专业核心课、专业选修课三类课程进行地方文化的融入实践。专业基础课，开设时
13、间在大一、大二学年。培养学生的专业基础能力，增强学生的艺术想象能力和创新思维能力。以“设计基础”课程为例，该课程以“写生、平面和色彩”为主要内容，以实践教学为主。将怀化木雕纹样以二维图像的形式引入课堂，让学生运用合理的设计手法，进行图形、色彩、形态等方面的创新展示。专业核心课，开设时间在大二学年。在此类课程中进行专题设计，教学实践活动中渗入地区特色造型艺术审美观念及文化保护核心理念。以“室内施工图深化设计”课程为例，以主题设计的方式，选取怀化本地的装饰材料和文化元素进行合理应用。引导学生进行实地调研，围绕主题需求进行整体规划，完成设计方案的内容。专业选修课，开设时间在大二、大三学年。主要以普及
14、地方文化为主。以“怀化木雕装饰赏析”课程为例，从地理因素、人文因素、怀化民居保存现状、传统怀化民居的建筑形式、各类题材装饰纹样等方面进行课程内容的开展。学生通过历史文献、现场了解等多种方式不断加深对地区特色文化的了解，在精神层面上感知文化魅力，产生共鸣，进而促使其在设计中彰显地域特色。5.2.2.开展专业活动丰富体验情感，丰富教学方式激发学习兴趣合理安排专业实习实训，积极举办校内文化活动，大力开展校外实践活动。地方性高校依托地域优势，便于开展地域文化的调查、整理与分析。通过实地调研的方式获得的音频、视频、图像等资源不断丰富教学内容。资源转化利用的过程中，让学生体会到地方文化特质。将学生从教室带
15、入特定场景中，听觉、视觉、触觉等多方面感官的综合体验能更深层度的调动学生的学习积极性。充分汲取地方文化的内涵才能在专业设计事件中才能达到更高程度的提升。多样化的教学方式，能更大程度的激发学生的学习兴趣。有助于提升学生的学习效果，促进学生职业能力的培养。6.结语目前，各地方高校均以地域特色发展为优势不断发展特色专业，加快地方文化和课程的融入，对于地方高校特色专业建设至关重要。笔者在分析了地方文化和课程融入发展现状的基础上进行实践，提出了地方文化和课程融入的“三原则”和路径，为课程建设提供新的思路，能够更好地适应职业教育课程改革的需要，使其更具本土特色。参考文献1张莫.地域文化补给：艺术院校课程资
16、源统整研究 D.西南大学.20162 黄思法.地方文化资源向地方课程资源转化的研究与实践 C.中国人才研究会教育人才专业委员会:发现杂志社,2007:904-908.3薛冰洁.旅游专业课程资源开发探析 J.江苏教育.2018,(44):61-62.4 Tiedt,P.L.,and Tiedt,I.M.MulticulturalTeaching:AHandbookofActivities,Information,andResourceM.Boston:AllynandBacon,1995.5 HidenoriFujita&WangSuk-Ying.PoetmodernRestructuringo
17、ftheKnowledgeBaseinJapanese.MassEducation:CrisisofPublicCultureandIdentityFormationJ.EducationJournal,1998(2).6 Walking,PhilipH.(1980).The ideaofamulticulturalcurriculum.TheJournalofphilosophyofeducational14(1).94.7 Kimball,SolonT.(1974).Cultureandtheeducativeprocess.NewYork:TeachersCollegePress.P.25.
