1、教育理论与实践圆园23 年*本文系山西省高等学校教学改革项目“应用型人才培养背景下高校足球专项 以赛代练、赛练结合 教学模式的探索与实践”（项目编号：J2021735）的研究成果。作者简介：牛华亮（1986-），男，山西方山人，吕梁学院教育系讲师、教育学硕士，主要从事高校体育教学与训练研究。地方应用型本科院校是培养应用型人才的主体，推动本科院校向应用型院校转变，是推动地方经济社会发展的重要抓手，也是全面优化高等教育人才培养体系和人才培养结构的重要路径1。因此，创新教育教学模式，提升毕业生培养质量，走具有地方特色的应用型发展之路，是地方应用型高校面临的重大机遇和挑战。体育教育专业 足球 课程教学
2、改革应当基于现代教育理念，结合当前应用型体育人才培养的迫切需求，根据地方院校发展的实际情况，从成果导向的研究视角出发，探索新路径，提出新思路。一、地方高校体育教育专业 足球 课程教学的问题（一）教学目标缺乏明确性地方高校 足球 课程面向的是体育教育专业的学生，致力于培养服务地方中学的足球教学人才。目前，传统的教学模式仍以教师讲授为主，学生练习为辅，学生始终扮演着“受训者”的身份，缺乏自主独立教学实践的环节，教师的关注点在于学生是否掌握了足球技能，而忽视了学生教学能力的培养。当前，大多数 足球 课程教学目标不够明确，主要以足球基础知识、动作、技能的掌握和运用为主，脱离了毕业要求中的“具备扎实体育
3、学科知识、完备体育教学能力、良好体育核心素养和较强持续发展能力，能够胜任中学体育教学与研究、业余训练与竞赛、班级指导与管理、体育活动组织与执行等工作的中学体育教师”。因此，学生很难做到学以致用，不能满足地方中学的足球教学需求。（二）教学内容偏向技能化长期以来，地方高校 足球 课程教学内容主要为足球基本知识、基本技术和基本战术，包括颠球、踢球、运球、停球、顶球、抢截球、掷界外球等，内容选择偏向技能化，强调技术动作的“高阶性”与“准确性”，忽视了足球课程作为一门体育课程在培养学生身心健康、人格健全、意志品质等方面的促进作用。这导致不能够充分发挥体育师范生在基础教育过程中的健康引领作用，无法达成“以
4、体育人”，促进学生体质健康，实现全面发展的毕业要求。（三）教学方法缺乏多元性地方高校现有的 足球 课程教学模式，强调的是教师的核心地位，主要采用的教学方法为讲解示范法、姻牛华亮摘要：足球 课程教学改革是高校体育教学改革的重要内容，也是促成高校体育教育专业毕业目标达成的重要推手。地方高校体育教育专业 足球 课程教学中存在的问题主要是，教学目标缺乏明确性，教学内容偏向技能化，教学方法缺乏多元性，考核及评价方式缺乏科学性。地方高校 足球 课程教学改革应以学生为中心，明确教学目标、注重成果导向，重构教学内容、以学生主体教师主导，创新教学方法、不断持续改进，完善评价机制。关键词：地方高校；体育教育专业；
5、足球；教学改革；教学目标；教学内容；教学方法；评价机制引用格式：牛华亮.地方高校体育教育专业 足球 课程教学改革路径 J.教育理论与实践，2023（33）：62-64.中图分类号：郧642.0文献标识码：粤文章编号：员园园源原远猿猿载穴圆园23雪33原园062原园3教育理论与实践栽澡藻燥则赠 葬灶凿 孕则葬糟贼蚤糟藻 燥枣 耘凿怎糟葬贼蚤燥灶第 43 卷（圆园23 年）第 33 期第 62-64 页灾燥造援 43（圆园23）晕燥援33孕62原孕64地方高校体育教育专业 足球 课程教学改革路径*第 33 期整体练习法等，而以学生为主体的小组合作法、小组比赛法用得很少，甚至不用。整个教学过程中教师
6、讲解时间过长，师生互动不足，没有让学生真正参与到教学中来，这种灌输式的教学难以保证学生的学习兴趣及教学效果，不易于培养他们探索与创新的能力。（四）考核及评价方式缺乏科学性地方高校传统的 足球 课程教学重视评价结果，忽略评价过程。无论课程是否达到教学目标，都会随着学期的结束进而结束教学，不能有效监控学生的学习过程，也不能充分体现学生的主体性与个体差异性。考核方式为平时考核、期末考核两个部分。平时成绩包括考勤、课堂表现等。期末成绩主要为足球基本技术考核，包括颠球、脚内侧传接球、踢远、运球等内容，技术评价占比较大，结果考核为主，忽略了学生学习过程的评价、学习态度与学习能力的进步，不易于培养学生探索创
7、新能力。而结果考核中主要考察学生基础技术的掌握情况，忽略了教学实践能力的评价，难以满足和顺应地方高校应用型人才培养的需求。二、地方高校体育教育专业 足球 课程教学改革的路径（一）明确课程教学目标以学生为中心地方高校体育教育专业需适应区域基础教育改革需要，坚持立德树人根本任务，立足地方，服务地方中学足球教学。目标是培养德智体美劳全面发展，具有坚定政治信念、高尚师德修养和真挚教育情怀，具备扎实体育学科知识、体育教学能力、良好体育核心素养和持续发展能力2，能够胜任中学体育教学与研究、业余训练与竞赛、班级指导与管理、体育活动组织与执行等工作的应用型体育教育人才。教学目标的制定应该以学生作为教学活动的中
8、心和主体，不仅要掌握基础知识和技能，更要注重培养能够服务于地方中学足球教学的实践能力。要保证所设教学目标均可衡量，完全覆盖与之对应的毕业要求，并均有教学内容做支撑，指向学生的学习产出，能以科学的考核方式进行评价。（二）重构课程教学内容注重成果导向以成果为导向，通过模拟教学场景、足球 说课、教学比赛等不断强化学生的运动技能与战术能力，培养学生健全人格和优良品德，促进学生足球教学实践水平不断提高。根据专业培养目标和教学目标，将教材内容进行整合和重构，科学合理设置重难点，将内容分成不同的模块，体现教学内容的完整性及系统性，使学生形成完整的知识结构体系，保证教学目标的达成。设计以学生为中心的教学模块，
9、除了基础理论和动作技术模块之外，还需增设以学生为主体的实践模块，以教学、训练、比赛及现场执裁为主要内容，体现学生的学习成果。在传统的教学理念中，比赛和训练是两个相对独立的概念。训练是为了增强身体素质，掌握运动技能，比赛是为了获得荣誉，训练只是能够参加比赛的基础。而在现代教育改革的背景下，比赛与训练相互融合之后，可以更好地突出学生的主体地位，并且可以充分发掘学生的运动潜能，这是一种必然趋势。在此过程中，教师可以根据学生的完成情况，与其进行交流沟通，指出优势与不足，进而不断学习，使教学效果得到进一步巩固和提升。训练和比赛能让学生积极地参与到课堂教学实践活动中来，学生的主体地位得以充分体现，而且可以
10、使他们明确学习思路，提高竞技能力。（三）创新课程教学方法学生主体，教师主导以学生为中心，创设真实的比赛氛围，将比赛作为教学训练的一种手段，将足球课转变为学生的“比赛场”，让他们在比赛中尽情发挥，充分体现个性，调动学习积极性。教学方法应多采用游戏法、小组合作法、分组比赛法等方法，突出学生主体作用，以达成教学目标。传统的教学方法相对单调枯燥，近年来，为改变课堂教学“单声道”的模式，一些以学生为主体的主动式学习方法被尝试着引入课堂并取得了不错的效果，如翻转课堂、探究式、案例式教学法和基于项目/问题的教学法。在足球教学活动中，根据教学目标、学生特点以及教学环境，模拟比赛实景，构建任务驱动的过程链，学生
11、担任不同的角色，让学生在比赛中探究足球规则和技战术，体会足球战术变化，提高学生的实践能力，挖掘运动潜能，发挥主观能动性。在教学活动中，学生始终是自主者，教师始终是引导者3。这种分工模式不仅保证了学生的主体地位，而且加强了学习活动本身的“复杂性”。灵活运用翻转课堂教学方法，通过“学习通”教学软件在课前、课后发布视频、问题、作业，让学生进行观摩、预习和讨论，将学习活动延伸至课外，做到课堂内外有机结合，保障学生的自主式学习。（四）完善课程评价机制不断持续改进教学评价是教学过程中不可或缺的环节。随着现代教育教学改革的不断深入，教学评价已经成为教育牛华亮：地方高校体育教育专业 足球 课程教学改革路径63
12、教育理论与实践圆园23 年工作者的基本教学环节和教学操作。教学评价改革必然面向产出，即学生学习效果的评价。评价的目的是为了持续改进，即通过闭环反馈来保证教学活动始终不偏离目标，并促进目标更好达成4。细化易行的评分标准，是科学、合理考核的关键。因此，制定多维弹性、逐级分段、持续改进的课程考核方式与评价标准，使过程和结果考核相结合，个人和团队考核相结合，自我评价与相互评价相结合4。以持续改进为动力，注重创新性与实效性，将比赛和教学紧密结合，通过不断改进强化足球教学训练与竞赛考核，能够检验学生掌握技战术的运用能力，高效实现教学目标，不断完善教学评价体系，促进教学目标的达成，为提高教学效果奠定坚实的基
13、础。近年来，随着教育教学改革的不断深入，课程改革在教学活动中的重要性日益显著。通过对 足球 课程教学环节和教学方法的实践探索，进一步明确教学目标、重构教学内容、创新教学方法、完善评价机制等，改变了传统教学中教师主体的模式，更好地体现了学生的主导地位，为足球教学带来了生机与活力。在新的时代背景下，“产出导向教学理念”要求高校体育教师充分领会其内涵，认识到优势，并注重“学生为中心”的教学设计。通过教学改革，增强学生在课堂上的主观能动性，更加明确教学目标，凸显主体地位；提升学生对课程设计的理解，强化技能，磨练意志，提高实践能力，丰富实践经验，增强学习信心。因此，在持续深化 足球课程教学改革中，不仅要
14、注重学生对足球专项技术、战术以及专项知识的掌握，更为重要的是，能将所学的足球专项技术、战术以及相关知识在实践中加以运用，真正实现教学目标。参考文献：1 冯理政.德国应用科学大学（FH）办学特色的分析与研究 D.上海：华东师范大学，2010.2 杜志娟，赵光勇.基于 OBE 理念反向设计体育教育专业人才培养方案 J.当代体育科技期刊，2022，12（2）：120-123.3 王永泉，胡改玲，段玉岗，等.产出导向的课程教学：设计、实施与评价 J.高等工程教育研究，2019（3）：62-68，75.4 刘远超.旁观与参预之“身体教养”视角下高校体育教学改革路径研究 J.当代体育科技期刊，2020，1
15、0（16）：6-8.作者单位：吕梁学院教育系，山西吕梁邮编033001The Teaching Reform Path of Football Course for Physical EducationMajor in Local UniversitiesNIU Hua-liang（Department of Education，Lvliang College）Abstract：The teaching reform of the Football course is an important part of the physical education teaching andreform
16、in universities，and it is also an important driving force for achieving the graduation goal of the physicaleducation major in universities.The main problems in the teaching of the Football course in the physical educationmajor in local universities are lack of clarity in teaching objectives，a tenden
17、cy towards skill-based teaching content，lack of diversity in teaching methods，and lack of scientific assessment and evaluation methods.In the teaching reformof the Football course in local universities we should focus on students，clarify teaching objectives，focus on resultsorientation，restructure teaching content，innovate a student-centered and teacher-dominated teaching method，andcontinuously improve evaluation mechanisms.Key words：local universities；physical education major；Football；teaching reform；teaching objectives；teachingcontent；teaching methods；evaluation mechanism64
