1、空间中的平面与空间向量教学设计 教材分析本节主要学习空间中的平面与空间向量，在向量坐标化的基础上，将空间中线线、线面、面面的位置关系，转化为向量语言，进而运用向量的坐标表示，从而实现运用空间向量解决立体几何问题，为学生学习立体几何提供了新的方法和新的观点，为培养学生思维提供了更广阔的空间 教学目标课程目标学科素养A 理解平面的法向量的定义并能在空间直角坐标系中正确地求出某一平面的法向量B会用向量语言表达线面、面面的垂直、平行关系C理解并会用三垂线定理及其逆定理1数学抽象：空间向量运算与垂直平行判断 2逻辑推理：三垂线定理及其逆定理3直观想象：线面、面面位置关系的向量表达4数学运算：求平面的法向
2、量 教学重难点1教学重点：会用向量语言表达线面、面面的垂直、平行关系2教学难点：用向量运算解决空间中线面、面面的垂直、平行的判定 课前准备多媒体 教学过程教学过程教学设计意图核心素养目标一、情境导学牌楼与牌坊类似，是中国传统建筑之一，最早见于周朝在园林、寺观、宫苑、陵墓和街道常有建造旧时牌楼主要有木、石、木石、砖木、琉璃几种，多设于要道口牌楼中有一种有柱门形构筑物，一般较高大如图，牌楼的柱子与地面是垂直的，如果牌楼上部的下边线与柱子垂直，我们就能知道下边线与地面平行这是为什么呢？二、探究新知问题1：我们已经知道空间中的直线，根据它的方向向量和一个点可以描述这条直线的位置，那么，对于空间中的平面
3、，能否引进类似的向量来描述其位置？ 1平面的法向量 如果是空间中的一个平面，n是空间中的一个非零向量，且表示n的有向线段所在的直线与平面垂直，则称n为平面的一个法向量此时，也称n与平面垂直，记作n思考1：一个平面的法向量是否唯一？提示：不唯一，一个平面的法向量有无数多个2平面的法向量的求法在空间直角坐标系下，求平面的法向量的一般步骤：（1）设平面的法向量为n=（x，y，z）；（2）找出（求出）平面内的两个不共线的向量a=（a1，b1，c1），b=（a2，b2，c2）；（4）解方程组，取其中的一组解，即得平面的一个法向量（3）根据法向量的定义建立关于x，y，z的方程组na=0，nb=0；1点A（
4、a，0，0），B（0，b，0），C（0，0，c），则平面ABC的一个法向量为（）A（bc，ac，ab） B（ac，ab，bc）C（bc，ab，ac） D（ab，ac，bc）解析：设法向量为n=（x，y，z），则ABn=0，ACn=0，则ax+by=0，ax+cz=0，令x=bc，则n=（bc，ac，ab）答案：A 问题2：如果 v是直线l的一个方向向量， n是平面的一个法向量，分别探讨nv与nv时，直线l与平面的关系；如果n1是平面1的一个法向量， n2是平面2的一个法向量，分别探讨论n1n2与n1n2时，平面1与平面2的关系3用空间向量处理平行或垂直关系（1）如果v是直线l的一个方向向量，n
5、是平面的一个法向量，则nvl；nvl，或l（2）如果n1是平面1的一个法向量，n2是平面2的一个法向量，则n1n212；n1n212，或1与2重合点睛：解答这类问题的关键：一是要清楚直线的方向向量，平面的法向量和直线、平面的位置关系之间的内在联系；二是熟练掌握判断向量共线、垂直的方法在把向量问题转化为几何问题时，要注意两者的区别，直线的方向向量和平面平行，则直线可能在平面内，也可能与平面平行2判断（1）若平面外的一条直线的方向向量与平面的法向量垂直，则该直线与平面平行（）（2）直线的方向向量与平面的法向量的方向相同或相反时，直线与平面垂直（）（3）两个平面的法向量平行，则这两个平面平行或重合；
6、两个平面的法向量垂直，则这两个平面垂直（）答案：（1）（2）（3）问题3：已知AB是平面的一条斜线且B为斜足（即AB不垂直于且AB=B），设其中A，是A在平面内的射影，而l是平面内的一条直线，如图所示，判断下列命题是否成立，并用空间向量证明：（1）当lA，B时， lAB；（2）当lAB时， lA，B证明：设vl，则由AA， ，且l，可知AA， v即AA， v=0，如果，lA，B，则 v A，B， v A，B=0，又因为AB =AA，+ A，B=A，A+ A，B所以AB v=（A，A+ A，B） v=A，A v+ A，B v=0因此 lAB 如果lAB，则v AB， v AB=0，又因为A，B
7、=A，A+ AB， 所以A，B v= （A，A+ AB） v=A，A v + ABv=0 因此lA，B4三垂线定理及三垂线定理的逆定理三垂线定理：如果平面内的一条直线与平面的一条斜线在该平面内的射影垂直，则它也和这条斜线垂直三垂线定理的逆定理：如果平面内的一条直线和这个平面的一条斜线垂直，则它也和这条斜线在该平面内的射影垂直思考：三垂线定理及其逆定理有何区别与联系？提示：联系：都是一面四线，三种垂直关系区别：从条件或结论上看，三垂线定理是“线与射影垂直线与斜线垂直”，而逆定理恰好相反；从作用上看，三垂线定理是“共面直线垂直异面直线垂直”，而逆定理恰好相反例1 如图，已知空间直角坐标系中的三棱锥
8、OABC中O0，0，0，Aa，0，0，B0，b，0，C0，0，c其中abc0 ，求平面ABC的一个法向量解：由已知可得CE=OBOA=0，b，0 a，0，0=a，b，0AC=OCOA=0，0，c a，0，0=a，0，C设平面ABC的一个法向量为n=（x，y，z），则nAB=ax+by=0nAC=ax+cy=0将x看成常数，可解得y=abx ， z=acx 令x=bc，则y=ac，z=ab，因此n=（bc，ac，ab）为平面ABC的一个法向量 通过此类例题的解答，在求平面的法向量时要注意：（1）选向量：在选取平面内的向量时，要选取不共线的两个向量（2）取特值：在求n的坐标时，可令x，y，z中一个
9、为特殊值得另两个值，得到平面的一个法向量（3）注意0：提前假定法向量n=（x，y，z）的某个坐标为某特定值时一定要注意这个坐标不为0跟踪训练1 如图，四棱锥PABCD中，底面ABCD为矩形，PA平面ABCD，E为PD的中点AB=AP=1，AD=3，试建立恰当的空间直角坐标系，求平面ACE的一个法向量解：因为PA平面ABCD，底面ABCD为矩形，所以AB，AD，AP两两垂直如图，以A为坐标原点，AB，AD，AP的方向为x轴，y轴，z轴的正方向，建立空间直角坐标系则A（0，0，0），D（0，3，0），E0，32，12，B（1，0，0），C（1，3，0）于是AE=0，32，12，AC=（1，3，0）
10、设n=（x，y，z）为平面ACE的法向量则nAC=0，nAE=0，即x+3y=0，32y+12z=0，所以x=3y，z=3y，令y=1，则x=z=3所以平面ACE的一个法向量为n=（3，1，3）延伸探究 本例条件不变，试求直线PC的一个方向向量和平面PCD的一个法向量解：如图所示，建立空间直角坐标系，则P（0，0，1），C（1，3，0），所以PC=（1，3，1），即直线PC的一个方向向量设平面PCD的法向量为n=（x，y，z）因为D（0，3，0），所以PD=（0，3，1）由nPC=0，nPD=0，即x+3yz=0，3yz=0，所以x=0，z=3y，令y=1，则z=3所以平面PCD的一个法向量为
11、（0，1，3）例2 已知正方体ABCDA1B1C1D1的棱长为2，E，F分别是BB1，DD1的中点，求证：（1）FC1平面ADE；（2）平面ADE平面B1C1F证明：（1）建立如图所示的空间直角坐标系Dxyz则D（0，0，0），A（2，0，0），C（0，2，0），C1（0，2，2），E（2，2，1），F（0，0，1），B1（2，2，2）所以FC1=（0，2，1），DA=（2，0，0），AE=（0，2，1）设n1=（x1，y1，z1）是平面ADE的法向量则n1DA，n1AE即n1DA=2x1=0，n1AE=2y1+z1=0，得x1=0，z1=2y1令z1=2，则y1=1所以n1=（0，1，2）因
12、为FC1n1=2+2=0，所以FC1n1又因为FC1平面ADE，所以FC1平面ADE（2）C1B1=（2，0，0），设n2=（x2，y2，z2）是平面B1C1F的一个法向量由n2FC1，n2C1B1得n2FC1=2y2+z2=0，n2C1B1=2x2=0，解得x2=0，z2=2y2令z2=2，得y2=1，所以n2=（0，1，2）因为n1=n2，即n1n2，所以平面ADE平面B1C1F 证明线面、面面平行问题的方法（1）用向量法证明线面平行：证明直线的方向向量与平面内的某一向量是共线向量且直线不在平面内；证明直线的方向向量可以用平面内两个不共线向量表示且直线不在平面内；证明直线的方向向量与平面的
13、法向量垂直且直线不在平面内，如（1）中，FC1平面ADE一定不能漏掉（2）利用空间向量证明面面平行，通常是证明两平面的法向量平行当然要注意当法向量坐标中有0时，要使用n1=n2这一形式跟踪训练2 如图，在四棱锥PABCD中，PA平面ABCD，PB与底面所成的角为45，底面ABCD为直角梯形，ABC=BAD=90，PA=BC=12 AD=1，问在棱PD上是否存在一点E，使CE平面PAB？若存在，求出E点的位置；若不存在，请说明理由解：存在点E使CE平面PAB以A为坐标原点，分别以AB，AD，AP所在直线为x轴，y轴，z轴建立空间直角坐标系AxyzP（0，0，1），C（1，1，0），D（0，2，0
14、）设E（0，y，z），则PE=（0，y，z1）PD=（0，2，1）PEPD，y（1）2（z1）=0，AD=（0，2，0）是平面PAB的法向量又CE=（1，y1，z），CE平面PAB，CEAD，（1，y1，z）（0，2，0）=0y=1，代入得z=12，E是PD的中点当点E为PD中点时，CE平面PAB例3 如图所示，正三棱柱ABCA1B1C1的所有棱长都为2，D为CC1的中点求证：AB1平面A1BD证明：如图所示，取BC的中点O，连接AO因为ABC为正三角形，所以AOBC因为在正三棱柱ABCA1B1C1中，平面ABC平面BCC1B1，且平面ABC平面BCC1B1=BC，AO平面ABC，所以AO平面
15、BCC1B1取B1C1的中点O1，以O为坐标原点，OB，OO1，OA所在直线分别为x轴，y轴，z轴，建立空间直角坐标系Oxyz则B（1，0，0），D（1，1，0），A1（0，2，3），A（0，0，3），B1（1，2，0）所以AB1=（1，2，3），BA1=（1，2，3），BD=（2，1，0）因为AB1BA1=1（1）+22+（3）3=0AB1BD=1（2）+21+（3）0=0所以AB1BA1，AB1BD，即AB1BA1，AB1BD又因为BA1BD=B，所以AB1平面A1BD即EFEA，EFED，又EAED=E，EA，ED平面ADEEF平面ADE延伸探究 本例中增加条件，E，F分别是BC，BB1
16、的中点，求证：EF平面ADE证明：建系同例3：点E与点O重合由E（0，0，0），A（0，0，3），D（1，1，0），F（1，1，0）得EF=（1，1，0），EA=（0，0，3），ED=（1，1，0）EFEA=0，EFED=0，EFEA，EFED 1用坐标法证明线面垂直的常用方法：方法一：基向量法（1）建立空间直角坐标系（2）将直线的方向向量用坐标表示（3）找出平面内两条相交直线，并用坐标表示它们的方向向量（4）分别计算两组向量的数量积，得到数量积为0方法二：坐标法（1）建立空间直角坐标系（2）将直线的方向向量用坐标表示（3）求出平面的法向量（4）判断直线的方向向量与平面的法向量平行2对于容易建
17、系的几何载体要尽量用坐标法处理有关垂直问题，如果只用基向量法解决涉及的线性运算和数量积运算比较复杂而建系后只需一切交给坐标即可跟踪训练3 如图所示，在正方体ABCDA1B1C1D1中，E，F分别是BB1，D1B1的中点求证：EF平面B1AC 证明：方法一设正方体的棱长为2，建立如图所示的空间直角坐标系则A（2，0，0），C（0，2，0），B1（2，2，2），E（2，2，1），F（1，1，2）EF=（1，1，1）AB1=（0，2，2）， AC=（2，2，0）而EFAB1=0，EFAC=0，EFAB1，EFAC即EFAB1，EFAC又AB1AC=A，AB1平面B1AC，AC平面B1ACEF平面B1
18、AC方法二设AB=a，AD=c，AA1=b则EF=EB1+B1F=12（BB1+B1D1）=12（AA1+BD）=12（AA1+ADAB）=12（a+b+c）， AB1=AB+AA1=a+bEFAB1=12（a+b+c）（a+b）=12（b2a2+ca+cb）=12（|b|2|a|2+0+0）=0EFAB1，即EFAB1同理，EFB1C又AB1B1C=B1，AB1平面B1AC，B1C平面B1ACEF平面B1AC例4 如图，空间四边形ABCD中，点A在平面BCD内的射影 O1是BCD的垂心，求证：B在平面ACD内的射影O2必是ACD的垂心分析应用三垂线定理一定要分清斜线与射影，并注意第三条垂线要
19、与射影在同一平面内证明：连接DO1，BO1，AO2，CO2O1是BCD的垂心，DO1BC又AO1平面BCD，BCAD（三垂线定理）BC是平面ACD的斜线，BO2平面ACD，CO2是BC在平面ACD内的射影，CO2AD（三垂线定理的逆定理）同理，AO2CDO2是ACD的垂心1三垂线定理及其逆定理常用于判定空间直线互相垂直，在引用时要清楚以下问题：（1）从条件上看，三垂线定理的条件是“和射影垂直”；其逆定理的条件是“和斜线垂直”显然本例中三垂线定理和三垂线定理的逆定理都充分利用了（2）从功能上看，三垂线定理用于解决已知共面垂直，证明异面垂直的问题；逆定理正好相反解决垂心问题需要两次垂直的证明，都能
20、用上定理和其逆定理的框架结构2三垂线定理及其逆定理应用中的三个环节用三垂线定理及其逆定理证明线线垂直的关键在于构造三垂线定理的基本图形，创设应用定理的环境构造三垂线定理基本图形时要抓住下面三个环节：（1）确定投影面；（2）作出垂线；（3）确定射影跟踪训练4 如图，BC是RtABC的斜边，过点A作ABC所在平面的垂线AP，连接PB，PC，过点A作ADBC于点D，连接PD，那么图中的直角三角形共有（）A4个 B6个 C7个 D8个解析：AP平面，PD在平面内的射影为ADADBC由三垂线定理可得，PDBCABC，ABD，ACD，PBD，PCD，PAB，PAD，PAC均为直角三角形，共8个 故选D创设
21、问题情境，引导学生体会运用向量运算解法，立体几何问题，实现几何问题代数化解决的基本思想，提升数形结合思想 由问题引导，让学生感受到运用向量运算的结果，表示立体几何的平行与垂直，实现立体几何向量化和运算化 通过对立体几何的向量表示的学习，进而使向量坐标化，让学生感受，用代数方法解决立体几何问题发展学生逻辑推理，数学抽象和数学运算的核心素养通过典型例题的分析和解决，让学生感受空间向量坐标运算在解决空间几何中的应用发展学生数学抽象、逻辑推理的核心素养通过典例解析，进一步让学生体会空间向量坐标在解决立体几何中的应用，提升推理论证能力，提高学生的数学运算及逻辑推理的核心素养三、达标检测1若直线l的方向向
22、量a=（1，0，2），平面的法向量为n=（2，0，4），则（）Al Bl Cl Dl与斜交解析：n=2a，an，即l 答案：B2若直线l，且l的方向向量为（2，m，1），平面的法向量为1，12，2，则m为（）A4B6C8D8解析：l，平面的法向量为1，12，2，（2，m，1）1，12，2=02+12m+2=0m=8 答案：C 3若平面，的法向量分别为a=（2，1，0），b=（1，2，0），则与的位置关系是（）A平行 B垂直 C相交但不垂直 D无法确定解析：ab=2+2+0=0，ab，答案：B4如图，在ABC中，ACB=90，直线l过点A且垂直于平面ABC，动点Pl，当点P逐渐远离点A时，PCB
23、的度数（）A逐渐变大 B逐渐变小C不变 D先变大再变小解析：由题意可得，ACBCPA平面ABC由三垂线定理的逆定理可得，BCPCPCB=90，即PCB的度数保持不变故选C答案：C5已知点P是平行四边形ABCD所在的平面外一点，如果AB=（2，1，4），AD=（4，2，0），AP=（1，2，1）下列结论正确的序号为APAB；APAD；AP是平面ABCD的一个法向量；APBD答案： 6如图所示，在空间图形PABCD中，PC平面ABCD，PC=2，在四边形ABCD中，CDAB，ABC=BCD=90，AB=4，CD=1，点M在PB上，且PB=4PM，PBC=30，求证：CM平面PAD证明：建立如图所示
24、的空间直角坐标系CxyzPBC=30，PC=2，BC=23，PB=4D（1，0，0），C（0，0，0），A（4，23，0），P（0，0，2）PB=4PM，PM=1，M0，32，32CM=0，32，32，DP=（1，0，2），DA=（3，23，0）设平面PAD的一个法向量n=（x，y，z），则nDP=0，nDA=0，即x+2z=0，3x+23y=0，令x=1，解得y=32，z=12，故n=1，32，12又CMn=0，32，321，32，12=0CMn，又CM平面PAD，CM平面PAD通过练习巩固本节所学知识，通过学生解决问题，发展学生的数学运算、逻辑推理、数学建模的核心素养四、小结五、课时练通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力 教学反思教学中主要突出了几个方面：一是创设问题情景，通过现实情境提出问题，让学生初步体会运用向量解决立体几何问题的基本方法，并以此来激发学生的探究心理二是典例解析，通过对典型问题的分析解决，帮助学生建立运用空间向量解决立体几何问题的基本思路教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学注意在探究问题时留给学生充分的时间， 使数学教学成为数学活动的教学从而发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模的核心素养 16 / 16
