1、中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 62 多媒体技术在小学英语口语教学中的有效应用 叶 杨 江西省上饶市弋阳县第二小学，江西 上饶 334400 摘要：摘要：小学英语口语交际能力的教学，是听、说的基础条件，也是培育学生综合素养的关键。在当今社会之中，口语交际能力是每一个人必须具备的能力之一，也是学生学习英语之中必须形成的基本口语交际能力，因此，教师在教学中，还需要不断创新教法、为学生打造更多锻炼的平台，将口语交际能力的培育与其他英语教学模块相结合。本文针对小学英语信息化教学中口语交际能力的重要性现代教学环境下，小学生口语能力不足的原因及其教学特征，提出了提高学生口语交际能力的途径，以期为相关
2、的教育工作者提供参考。关键词：关键词：多媒体技术；小学英语；口语教学；应用 中中图分类号：图分类号：G623.31 0 引言 在新课标的背景下，小学阶段的英语教学越来越注重为学生营造良好学习氛围的问题，同时也开始注重转变传统的教学理念，从教学的方式方法处着手实现教学方法的创新性推动。英语教师在教学活动中应用以丰富多样的教学方式，不仅可以引导学生以饱满的热情参与到课堂教学活动的互动中来，还可以通过师生之间、生生之间的沟通和交流，以此来为学生英语口语交际能力的提高提供保障，最终推动学生的全面发展。1 小学英语口语教学的现状问题分析 根据新课标的课程要求，现阶段小学英语教学工作一定要重视对于学生英语
3、口语交际能力的培养，学生的英语口语能力已经成为了当下检验小学英语课堂教学效果的重要标准之一。在英语学科的学习过程中，学生只有不断加强自身的英语口语交际能力，才能更好地提升自身英语学科的核心素养能力，进而实现自身的全面发展。基于此，针对当前小学英语口语教学活动中所存在的教学模式单一化以及缺乏英语口语教学的环境氛围等现状问题，教师应该紧随新课标理念的目标要求，积极探索小学英语口语能力提升的有效策略。1.1 英语口语教学的外在条件尚未得到有效保障 受制于传统教学模式的影响，现阶段小学英语学科的教学考核方式仍然以书面考试为主，部分教师将开展英语教学活动的最终目标定义为提高学生的应试能力和应试技巧。基于
4、此，教师在课堂教学活动中将词汇的识读、语法的构造以及阅读的理解作为了授课的重点内容，而将英语口语的教学时间进行一定的压缩，长此以往，使得英语口语被予以忽视，进而导致口语教学毫无空间。虽然新课标已经全面实施，但是部分教师的教学理念仍停留在传统的教学模式中，其对于英语口语教学环节的忽视导致了学生们的英语口语交际能力尚未得到有效的突破和进展，进而影响了学生英语学科素养能力的培养1。1.2 英语口语教学方式过于单一化 虽然在新课标理念的指引下，多数教师已经开始注重教学方式方法的创新问题，但是，还有部分教师未能摆脱传统教学模式下应试教育理念的影响，其在英语学科的教学活动中，仍然强调词汇、语法的重复性记忆
5、和训练，进而使得小学英语学科的教学方式过于单一化。同时，再加之小学阶段学生对于英语学科基础知识的学习和理解尚处于基础阶段，面对崭新的语言类学科的学习，学生难免对产生一定的畏难情绪，而这种单一、乏味化的教学方式在小学英语教学活动中的应用则容易导致学生对于英语知识的学习丧失探索的兴趣，进而导致学生参与课堂活动的积极性大打折扣，最终使得英语口语的教学效果不尽人意。此外，还有部分英语教师过于强调自身在英语教学活动中的主体地位，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生在学习过程中的个性化和差异化特点。这种现状与新课标背景下“以生为本”教学理念的精神是不相契合的，这对于小学生英语口语交际能力的提升以及英语学科核
6、心素养能力中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 63 的提升而言都会产生一定的不利作用。1.3 学生口语交际能力较弱的原因 1.3.1 教师方面 受到应试思维的影响，许多教师对于口语交际课的作用认识不深。为了提高学生的应试能力，教师在教学之中更多侧重于知识与技能教学，教师没有把培养学生的口语交际能力当做教育的重点，甚至没有安排在专门的课时之上，并不讲究教学的技巧与方式，这样的教学方法使得教学目标比较模糊。在口语交际课程之中，教师也并不注重兴趣的引导，往往是进行照本宣科式教学，这种教学方法缺少兴趣，构建长期下来就会使得学生的参与积极性较低，学生不愿意主动开口说话，也是当前学生口语交际能力较差的主
7、要原因2。1.3.2 学生方面 有的学生语言表达能力稍稍逊色，常常会出现词不达意的现象，那么造成学生语言表达能力较差的根本原因是什么？根据分析，具体是由于儿童心理言语机制成熟的个体差异较大，学生之间存在着一定的差异，这是十分正常的。同时，理解是表达的基础，如果学生长期有一个很乏的环境之中，那么语言能力理解。口语交际能力并不完全是由教师所引导的，除了日常的教学之外，还需要家长参与到学生口语交际能力的培训之中，用实际行动让学生学会如何讲话，并产生出表达的动力。2 多媒体技术与小学英语学科中口语交际教学的必要性 在如今英语课堂教学中，部分学生在学习方面较为被动，不具备自主性学习探究意识。所以，教师采
8、用多媒体技术教学方式，利用视频、图像、音乐等形式将英语学科当中较为抽象系统的内容变得具象化、可视化，在丰富的教育资源带动下，学生具备强烈的探究兴趣，降低了学生学习难度，促使学生更好地掌握英语知识结构，完善提升课堂教学质量。其次，口语交际能力在人们日常生活中起到了至关重要的作用，也是人们生活必须掌握的一项基本能力。随着课程改革进程的深入，新课程要求小学英语教师必须要把培养学生口语交际能力作为教学的重点，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，以保障学生发展。口语交际能力不仅具有沟通交流的本质作用，还是学习英语知识的重点任务，教师培养学生的口语交际能力，能够将情感体验与人为情怀深度融合，让学生将课
9、堂中所学到的英语知识实际运用于生活当中。在这一过程中能够锻炼学生的思维，也能提高学生的综合能力。小学生口头表达能力的培养，对于语言的运用有着深刻的强调作用，因为口语交际包含了生活中的方方面面，比如衣、食、住、行、娱乐、学习等。为此，要想提高学生的口语交际能力，还需要展开源源不断的训练才可以3。3 小学英语口语交际能力提升的有效策略 3.1 加强对口语发音的引导，为听力训练打下理论基础 准确地掌握英语发音，对提高学生英语听说能力起到至关重要的作用。如果学生的发音有问题，学生对英语单词和短语的读法一无所知，那么学生在进行听力学习的时候将会难以准确地理解所听到的内容。因此，在英语听力训练中，老师应先
10、改正学生的不准确的发音，使学生掌握每个单词、词组、句子的正确读法，使学生在训练中“听清”，“听准”，使学生的听力能力得到进一步的提升。人教版五年级英语上册 Unit3 What would you like?的教学为例，根据对课本内容的分析，可以看出，这一单位的关键词汇是 chicken，bread，rice，vegetable，water，orange，beef，noodles，tea.等。首先，老师可以利用多媒体技术给学生们播放一些示范阅读的声音，让学生们对 chicken，bread，rice，vegetable，water，orange，beef，noodles，tea.等词汇的读音有
11、基本的理解。接着，老师让学生们跟着多媒体示范读录音做一些发音训练，使学生们在模拟中逐渐地学会这些词汇的发音。课后，老师可以要求学生们做一些自由练习。在教学过程中，老师要注意学生们的读音，注意学生们的读音是否有错误，并加以改正，使学生们能够更好地理解这些词汇。因此，在进行英语听说多媒体教学的过程中，当学生在听到 chicken，bread，rice，vegetable，water，orange，beef，noodles，tea.等词汇时，能很快地做出回应，使学生的英语听力得到很大的提升。3.2 构建优良的、英语口语交流的氛围 最近几年，大部分的小学英语都是以理论为主，学生很少有时间说英语，再加上
12、应考的原因，学生的学习难度越来越大，所以学生的学习方式也越来越偏向于中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 64 理论性的学习，注重语法的学习与背诵，很难把学生的口语练习运用到实际的交流中去，这就造成学生在英语学习中出现错误学习的现象，导致了学生们虽然英语笔试成绩较为优秀，但是口语能力较差的现象出现，所以，应该在学习中创造良好的语言氛围，任课老师应当逐步提高教学过程中使用英语的教学比例，能够更好地理解学生的英语应用能力，让学生能够更快地学习和运用英语，同时，也要创造愉快的英语语言氛围，使学生能够在学习中充分地发挥自己的英语水平。此外，教师应该在教学的过程中，逐渐地提升学生的英语素养，让学生能够很
13、好地应用英语进行交流4。3.3 由浅入深地以听说促进英语教学 在小学英语教学中，说是学生思维的口语表现形式，它分为初级和中级两个层次。在初级阶段，说主要指的是词汇、句型简单重复，即在教室里对英语知识进行死记硬背。在中级阶段，是对知识的运用，这个时候，就是进入到深度的学习阶段。在进行听力和口语教学的时候，老师要始终保持以听促说的原则，并与学生已经有的学习经历相联系，这样既可以让学生进行巩固复习，又可以让学生完成对知识的转移，让学生的学习更加深入，让学生的学习效率和听说水平得到提高。比如，在教学人教版五年级英语下册 Unit2 My favourite season 中，当教授新的词汇“sprig
14、/summer/autumn/winter”时，可以通过多媒体技术来设置一些问题来激活学生们的记忆。在这样的教学模式下，老师可以用电子白板引导学生去回顾诸如天气、活动、食物，以及诸如“Do you like?”，“Id like some”，“I can”，之类的句子。在这种教育方式下，老师可以进行大量的英语词汇教学输入，对学生的英语听力学习进行更多的激发，并能够高效地激活学生原有的知识，将英语听力由简单的机械模仿转变为实际应用，可以对学生的听力能力进行更好地提高。3.4 加强对学生的言语交流，指导学生对新知识的迁移和应用 对听力和口语进行教学，其目的是对学生的英语交流进行指导，因此，在实际的
15、教学中，教师应注重对英语的教学计划，为学生提供英语沟通的平台，引导他们将所吸收的知识进行灵活的转移，具有较强的语言沟通能力5。3.5 运用“知识预测性”评价方法，对英语听说教学进行针对性设计 从有关的研究中可以看出，在学习过程中，学生往往会将已有的知识和新知识联系在一起。因此，在实际的教育中，教师可以先对学生进行一次期望性的评估，从而对他们的基本学习状况有整体的了解和把握；并在预先评估的基础上，对教学目标和教学策略进行适当的调整，以便更好地对教学中的重点和难度进行有效的突破。在此期间，老师要整理出单元的知识点，有效了解学生对已有知识的学习情况，更好地活化学生的原有知识，更好地引导学生进行更深层
16、次的学习。4 结语 总而言之，英语作为小学教学活动中的基础学科之一，在新课标教育理念的指引下，小学英语教师一定要转变自身的教学观念，从营造口语学习的环境氛围以及提供丰富多样的教学方式等方面着手，为当前小学英语口语教学所存在的现状问题提供有效的解决策略。同时，基于口语学习的特殊要求，教师在口语教学的过程中还要结合学生的学习与发展需求，在教学活动中突出交流、互动的特征，并借助多媒体技术，激发学生学习英语口语的兴趣，进而提高学生英语口语的交际能力。参考文献 1谢恩琴.新课标下小学英语口语交际能力的培养J.校园英语,2022(39):115-117.2韦丽红.试论新课标下小学生英语口语交际能力的培养策略J.天天爱科学(教育前沿),2023(05):61-63.3黄晓莉.小学英语教学中听力和口语训练的实践应用J.小学生(下旬刊),2022(09).4罗健敏.CID 听力策略在小学英语课堂教学中的应用实践J.英语教师,2022,22(15).5梁荟萍.小学英语口语教学中情境教学法的应用实践J.试题与研究,2022(02).
