1、上海包装总第32 7 期2 0 2 3年第7 期D0I:10.19446/ki.1005-9423.2023.07.068.包装教研多元化学前教育绘画课程改革与实践策略探究?白钰琦，王洋*塔里木大学，新疆阿拉尔8 4 330 0摘要：随着社会的变革和经济的快速发展，学前教育绘画课程也面临着从传统向现代化转型的挑战。在这样的背景下，学前教育绘画课程的改革变得非常迫切，但如何实现课程的多元化，如何挖掘和发展儿童的创新精神和艺术潜能，成为教学的一大挑战。基于多元智能理论和现代教育理论，探讨学前教育绘画课程改革和实践的策略，以期对提升课程的包容性和创新性，满足儿童的多元智能发展需求具有重要意义。关键词
2、：多元智能理论；学前教育专业；绘画课程；教学实践分类号：G6521多元化学前教育绘画课程设计的理论依据1.1多元智能理论在课程设计中的应用在学前教育绘画课程设计中，著名教育心理学家霍华德加德纳的多元智能理论提供了极其宝贵的指导思想。加德纳提出，每个人都拥有多种不同的智能，包括但不限于逻辑一数学智能、语言智能、音乐智能、空间智能以及自我理解智能，它们以不同的方式和强度在个体中体现，为每个人提供了独特的认知和处理信息的方式。特别是对于学前儿童，其多元智能特征尤为明显，教师需要在教育和课程设计中充分考虑和利用这些特性。在设计学前教育绘画课程时，可以借鉴和运用多元智能理论，以免过分强调绘画技巧的教学而
3、忽视了儿童各种智能的全面发展。首先，可以通过音乐活动来发展儿童的音乐智能，让其在欣赏和创作音乐的过收稿日期：2 0 2 3-0 5-0 6*基金项目：塔里木大学高等教育教学改革研究一般项目“学前教育专业绘画课程教学改革探究”（TDGJYB2240）作者简介：白钰琦，女，本科，讲师，研究方向为艺术设计、学前教育绘画。*通信作者：王洋，女，硕士，副教授，研究方向为艺术设计。程中提高对声音和节奏的感知和理解能力；其次，可以通过空间探索活动来发展儿童的空间智能，让其在观察和操作实物的过程中提高对空间和形状的认知能力；最后，可以通过自我表达活动来发展儿童的自我理解智能，让其在自我表达和自我理解的过程中提
4、高对自我和情感的认知和管理能力。由此可见，从多元智能理论出发，可以设计出更加多元化的学前教育绘画课程，以满足儿童全面发展的需要，并使儿童在享受绘画乐趣的同时，得到全面的智能发展。1.2尊重儿童主体性的现代教育理念在现代教育中，学生的主体性是一个不可忽视的重要概念。这意味着学生不仅是接受知识的对象，更是学习过程的主体。该理论强调每个学生的个体差异性、创新思维力和主动参与能力2。在学前教育设计课程中，尊重儿童的主体性则表现为充分考虑每个儿童的独特性，并鼓励其积极参与，展现个人的创新思维力。在教学过程中，教师需要理解和尊重每个儿童的个性特征和学习需求。每个儿童都是独一无二的个体，在感知世界、理解知识
5、和表达自我方面各有不同。因此，在设计课程时，需要充分考虑个体差异，提供各种风格的课程内容和实践活动。同时提供一个开放、自由、富有启发性的学习环境，让儿童有足够的空间去探索、尝试和创新。这样的环境能够激发儿童的好奇心，引导其积极参与学习，主动寻求解决问题的方法，从而提高其学习效率。此外，可以设计一些具有挑战性、引发儿童思考的学习任务，鼓励儿童运用所学知识和技能去解决实际问题。这样的任务能够促进儿童的思维能力和创新能力的发展，使其在解决问题的过程中不断提升自我。总之，尊重儿童的主体性是现代教育理念的重要组成部分。在学前教育绘画课程中，应当充分体现该理念，创设开放自由的学习环境，设计有挑战性的学习任
6、务，鼓励儿童主动参与，发挥其创新精神，从而211包装教研2023年第7 期总第3 2 7 期上海包装真正实现儿童全面发展的教育目标。2多元化学前教育绘画课程的改革策略2.1多元化的教学内容学前教育绘画课程的设计，应致力于提供多元化的教学内容，以满足不同儿童的学习需求和兴趣。多元化的教学内容，无疑会增强课程的吸引力，激发儿童的学习热情，同时，也有利于儿童全面深人地理解和掌握绘画知识和技能。首先，课程设计需要涵盖各种各样的绘画主题，从自然风光、人物肖像、生活情景到抽象艺术，甚至是儿童自已的想象和创作。这些多元化的主题不仅可以开阔儿童的视野，引导其从不同的角度和层次去理解和表现世界，还能够激发其对绘
7、画的兴趣和爱好，培养其审美观和艺术素养。其次，课程需要包含多样化的绘画技巧和方法。这包括各种绘画材料的使用，如铅笔、水彩、油画棒、色粉等，也包括各种绘画技法的学习，如素描、色彩混合、层次构造、光影表现等。通过学习和掌握这些技巧和方法，儿童可以在实际操作中提升绘画技能，发现自己的创新思维和艺术天赋。最后，教师还应关注儿童的个体差异和特性，提供个性化的教学内容。每个儿童都有自已的兴趣和爱好，在绘画中可能有自己独特的表达方式和创新思路。因此，教师需要灵活运用多元化的教学内容，引导和鼓励儿童根据自己的特性和需求，发展和深化自己的绘画技能和艺术素养。多元化的教学内容是实现学前教育绘画课程多元化的关键，应
8、从绘画主题、绘画技巧和方法、个性化教学等多个角度出发，全面考虑儿童的学习需求和发展特性，提供丰富、多样、个性化的教学内容，从而激发儿童的学习热情，提高其学习效果和满意度，促进其全面发展。2.2多元化的教学方法在学前教育绘画课程设计中，引人多元化的教学方法至关重要，能有效地激发儿童的学习兴趣，提升学习效果，并且帮助儿童培养多种关键能力。多元化的教学方法包括项目教学法、问题导向学习法、探索式学习法等。（1）项目教学法。通过让儿童围绕一个具体的绘画主题，进行深人的研究和实践。例如，教师可以设计一个“四季风景”项目，让儿童通过绘画探索和表达四季的变化。在创作的过程中，不仅能够帮助儿童212系统地学习和
9、掌握绘画技巧，还能培养其观察力、研究能力和团队协作能力。同时，项目教学法也能激发儿童的创新思维，让其在实践中发现和解决问题。（2）问题导向学习法。通过设定实际的问题，引导儿童进行思考和解决。例如，教师可以提出“如何表现夜晚的色彩”“如何描绘人物的表情”等问题，让儿童通过绘画实践寻找答案。这种方法能够有效地提升儿童的问题解决能力，让其学会运用绘画技巧去观察和理解世界。（3）探索式学习法。该方法鼓励儿童通过探索和试验来学习。例如，可以提供一些绘画材料和工具，让儿童自由探索和实践，发现自身感兴趣的绘画主题和技法。该方法能够充分激发儿童的主动性和创造性，帮助建立自我驱动的学习习惯。多元化的教学方法是提
10、高学前教育绘画课程效果的重要手段。通过巧妙地运用这些教学方法，不仅可以提升儿童的绘画技能，还能帮助其发展多元化的思维和能力，更好地适应未来的学习和生活。2.3多元化的评价方式在学前教育绘画课程设计中，多元化的评价方式是提高教学质量和促进儿童全面发展的关键环节。通过多种评价方式的应用，如过程评价、综合评价和自我评价，可以全方位地了解和评价儿童的绘画能力和学习效果。首先，过程评价的应用可以帮助教师更深入地理解儿童在绘画过程中的表现。该评价方式关注的不仅是最终的作品，还包括儿童在创作过程中的参与度、思考过程、创新尝试等各个环节。例如，可以观察和记录儿童选择绘画主题的过程、如何解决绘画中遇到的问题、是
11、否勇于尝试新的绘画技术和风格等。通过过程评价，教师可以及时发现和解决教学中的问题，调整教学策略，鼓励和引导儿童的积极行为。其次，综合评价可以全面公正地评价儿童的绘画能力。该评价方式综合考虑了儿童的绘画作品、课堂表现、自我反思等多方面的信息。例如，教师可以根据儿童的绘画作品评价其绘画技巧和艺术感觉，通过观察课堂表现了解儿童的合作和沟通能力等。综合评价可以帮助教师更全面地了解和评价儿童的绘画能力和学习效果。最后，自我评价可以让儿童参与到评价过程中，提升其自我意识和自我驱动性。自我评价不仅可以让儿童更好理解和接受评价结果，还能帮助他们建立自我评价和自我改进的习惯，为未来的学习和发展奠定上海包装总第3
12、2 7 期2 0 2 3年第7 期包装教研基础。多元化的评价方式是学前教育绘画课程的重要组成部分，可以帮助教师全方位地了解和评价儿童的绘画能力和学习效果，从而提高教学质量，促进儿童的全面发展。3多元化学前教育绘画课程的实践策略3.1建立多元化的教学环境在学前教育设计课程中，创建多元化的教学环境是极其重要的一环。一个充满创新和启发的环境可以激发儿童的好奇心，增强其学习兴趣，丰富其学习体验。首先，为了激发儿童的绘画兴趣和满足其创作需求，需要给他们提供各种绘画材料和工具。这包括不同类型和颜色的画笔、纸张和画布、颜料以及绘画参考资料。这样的物质环境不仅可以让儿童自由选择适合自己的工具和材料，还能引导他
13、们探索和尝试新的绘画方法和技巧。其次，可以通过创设各种绘画主题的教学空间引导儿童在不同的环境中探索和表达自己的绘画思想。例如，可以布置一个自然景观区，让儿童在描绘自然风光的过程中提升观察力和描绘技巧；也可以设置一个人物肖像区，让儿童学习捕捉和表现人物的神态和情感；还可以创建一个抽象艺术区，引导儿童挑战传统的表达方式，自由发挥想象力和创新思维。最后，可以利用科技手段来拓宽儿童的绘画领域，增强其学习体验。例如，电子绘画软件可以为儿童提供无限的创作空间和可能性，让他们可以随心所欲地绘画和修改作品；虚拟现实技术则可以让儿童在三维的虚拟空间中进行创作，提供全新的视觉体验和创作乐趣。建立多元化的教学环境是
14、提高学前教育质量的关键因素。通过提供丰富的绘画材料和工具、创建不同主题的教学空间以及利用科技手段，可以为儿童创造一个充满活力和创造力的学习环境，让其在快乐和自由的环境中发展和提升绘画能力。3.2举办多元化的绘画活动绘画活动是儿童展示自己、交流学习、体验成功的重要场所。在举办多元化的绘画活动上，可以从以下3个方面人手：首先，可以定期举办各种绘画比赛，如主题绘画比赛、创新绘画比赛、团队绘画比赛等，通过比赛不仅能激发儿童的学习动力，提升其绘画技能，还能培养其竞争意识和团队精神；其次，可以定期举办绘画展览，如学校绘画展、社区绘画展、网络绘画展等，通过展览不仅能让儿童有机会展示自已的作品，收获他人的认可
15、，还能让他们有机会接触到不同的绘画作品，拓宽视野；最后，可以定期举办绘画讲座，邀请各类艺术家和教师分享他们的绘画经验和技巧，通过讲座不仅能提升儿童的绘画技能，还能启发其创新思维。3.3建立多元化的教师队伍教师是儿童学习的引领者和伙伴，建立多元化的教师队伍能更好地满足儿童的多元化学习需要。建立多元化的教师队伍可以从以下3个方面入手：首先，可以通过培养和引进各种背景的教师，如美术专业的教师、设计专业的教师、教育专业的教师等，满足儿童不同的学习需求；其次，可以通过持续的专业发展活动，提升教师的教学能力和创新意识，这些活动包括内部培训、外部研讨会、教师交流等，让教师能够及时更新知识，提高技能；最后，可
16、以通过建立合作机制，鼓励教师之间的交流和合作，例如，可以设立教师工作小组，定期举办教师讨论会，分享教学经验，解决教学问题。通过建立多元化的教学环境、举办多元化的绘画活动以及建立多元化的教师队伍，可以更好地实现学前教育绘画课程的多元化，全面地发展儿童的绘画能力和创新思维。4结语综上所述，对学前教育绘画课程实施改革和实践策略，可以有效地实现学前绘画教育设计课程的多元化，从而更好地培养儿童的创新精神和艺术潜能。参考文献1沈致隆.多元智能理论之父加德纳 M.太原：山西人民出版社,2 0 18.2吴怡,张慧.学前教育专业美术素养课程教学实践思考：以儿童插画技法再创课为例 J.装饰,2 0 2 2(11):136-138.3张燕子。“全实践”理念下教学法课程的教学有效性探究：以“学前儿童美术教育课程为例 .教育理论与实践,2 0 18,38(2 4):6 2-6 4.4李静.面向未来的艺术课程教学新实践探究：以美术学科为例 1课程教材教法,2 0 2 3,4 3(4):14 7-15 2.213
