1、多元化评价体系下小学英语教学评价策略赵春娅(普安县罗汉镇罗汉小学,贵州普安 )摘要:传统的小学英语教学评价体系因其种种弊病,已然无法很好适应新时代对英语教学的新要求.在多元化的新评价导向下,小学英语教学评价正逐步朝着科学化的方向不断发展与完善.多元化评价体系下的小学英语教学评价对教师革新陈旧的教学方法和教学内容有着指导意义.本文简析了传统小学英语教学评价的弊病并剖析了多元化评价的深刻内涵,对促进小学英语多元化教学评价的有效策略进行了深入探究.关键词:多元化评价;小学英语;教学评价教学评价作为完整教学过程的重要组成部分,对教师的教学和学生的英语学习起着十分关键的导向作用.以评促教是改革教学评价的
2、新趋势之一,这恰恰证明了教学评价的科学性对提升小学英语教学质量影响之大.一、传统小学英语教学评价的弊病由于我国长期的应试导向对英语教学的指挥作用较强,传统的小学英语教学评价一直存在着十分严重的弊病.虽然教育工作者有意识去提升自己的教育素养,尝试着扭转片面的教学评价观念,改变不当的教学评价操作,但实际操作起来却并不简单.第一,评价指向结果,过于片面化.传统的英语教学评价十分强调学生最终测试的分数结果,这显然是违背促进学生素质全面发展的评价目标的.试问以单一的数字结果、一次考试的评价足以概括学生整个学期甚至是整个学段的学习表现、真实的英语水平和全面的英文素养吗?答案显然是否定的.虽然广大的英语教育
3、工作者深知指向结果的评价对学生的发展并不适应,但依旧难以摆脱考试指挥棒的魔爪,甚至对这样错误的评价导向习焉不察,习惯性地强调用更多的英语专项训练去提升学生的应试技巧,提高分数.教师若无法从根本上扭转自己的想法,学生久而久之也会成为终结性评价的奴隶.第二,评价形式死板,缺乏灵活性.纵然教学评价方式和手段各式各样,在一线教学中,最常见的小学英语评价形式还是书面测试,甚至有许多学校将书面化的测试形式“尊奉为纲”,片面化地将其作为唯一的评价方式.书面测试固然因其自身的科学性和适用性在教学评价中占有不可替代的地位,例如它能较好地考查学生对知识掌握的熟练程度等,但这种测试形式实际上是教育评价科学化趋势下的
4、产物,强调评价的客观性,若将这种形式作为唯一的评价形式,未免太过死板,缺乏一定 的 灵 活 性,最 终 将 教 学 评 价 引 向 畸 形道路.第三,评价主体单一,学生全程缺位.在大部分家长的眼中,教师应该是教学评价的组织者和主导者,这是理所应当、不容置疑的.许多小学生本身就有较强的向师性,很大程度上,对教师在评价过程中的权威地位和话语权也都是毫无质疑或者说是不敢质疑,因而非常重视教师对自己日常学习表现的几句评语,以及教师对自己英语水平打的最终分数和评定等级.那么,学生在整个评价过程中几乎都是被动消极的被评价角色,没有任何的话语权,学生就负责学,教师就负责最后做出总评.这种学生全程缺位的评价方
5、式的本质是不平等的师生地位,并不符合新课程改革所提倡构建的和谐的师生关系的要求.第四,评价内容狭隘,缺乏全面性.在单一的评价形式和手段下,教学评价的内容通常指向学生对词汇量的掌握、语法结构的分析、阅读策略等,而较少关注学生的思维能力、文化态度、人文素养、综合应用能力等方面深层次的发展.重视对英语基础知识和能力的考查本身是正确的做法,因为小学生正处于打基础的成长阶段,双基教学在义务教育阶段的各科学习中都是非常有必要的.但若忽视学生思维和素养的评价,在这样片面的导向下,教师自然而然地会经常采用知识讲解、反复训练等机械的教学方式进行教学,忽视学生合作、探究学习对小学生全面和终身发展的重要价值.综上,
6、传统的小学英语教学评价存在着过分指向结果、形式较为死板、主体颇为单一、内容缺乏全面性的严重问题,与新课程改革的出发点并不相符,从长期看,并不利于小学生的终身发展和全面发展.二、多元化小学英语教学评价的内涵多元化评价是近年教学评价领域非常流行的一种提法,也是一种符合新课程改革要求的评价趋势.深入把握多元化小学英语教学评价的内涵,有利于教师扭转片面的教学观念,改变不当的评定操作,逐步树立促进学生发展的正确的评价观.要准确把握多元化小学英语教学评价的深刻内涵,笔者认为应该从三个至关重要的大概念出发.第一个是“评价”,第二个是“英语教学”,第三个是“多元化”.首先是“评价”.评价实际上是一种依据各种信
7、息和数据做出价值判断的过程,这意味着教师要把握好信息依据的真实性和全面性,从而提高判断和分析过程的可信度和有效度.另外,评价有很多重要的功能,包括诊断、激励、评定、比较、发展等等,因此教师要注意不同的功能实际上对应着不同的场景和评价目标.如,教师想在教学前对学生已有知识能力进行了解以改进备课方案,这时候的评价功能相对侧重于“诊断”;又比如,教师想要对比自己所教的两个班级的英语水平差异,此时评价功能指向的是“比较”和“评定”.其次是“英语教学”.在义务教育英语新课标的大背景下,英语核心素养的高度凝练实际上为英语教师的教学指明了非常明确而清晰的目标:培养学生的思维品质和文化意识,提升学生的英语语言
8、能力和学习能力.明确了英语课程目标后,教师自然会意识到在平时的教学内容选择、教学方式确定和教学目标确定时应该注意哪些问题,以及教学评价的内容应该涵盖哪些方面、涉及哪些维度,逐步形成“以评促教”的发展观.最后是“多元化”.多元化评价体系的建立主要是为了革新传统教学评价的弊病,使评价指向学生的全面发展和终身发展.过去单一、死板、僵硬的地方以“多元”替之,让教学评价从不同方面呈现多元化,进而提高评价的科学性.评价的多元化并非特指单一的某个方面,而是体现在评价功能、评价内容、评价形式、评价主体等多个方面.第一是评价功能的多元化.上文提到,评价本身具有非常多的功能,而评价者可根据自身的评价要求,从评价目
9、标出发,侧重某一方面评价功能的发挥.因此,教师应该摒弃传统单一的“比较”“评定”的功能观,看到评价的多种功能,并使评价指向学生的发展.第二是评价内容的多元化.新课标背景下,小学英语教学评价的目标应该指向学生英语核心素养的全面提升.基于此,评价所涵盖的内容应该涉及学生思维、文化、学习多方面的内容,而非单一的英语基础知识和英语能力.第三是评价形式的多元化.考虑到英语学科的特殊性,教师可以综合采用多种评价形式,如表现性评价、观察记录、问卷调查等,将其与书面测试结合起来,发挥各种形式对学生知识、技能、学习习惯、情感态度、文化意识、价值观等方面的评价作用.另外,教师应注意将形成性评价和终结性评价结合起来
10、,侧重过程性评价.第四是评价主体的多元化.教学评价和教学过程一样,也应该遵循民主的原则,将学生纳入到评价主体的范畴中.鼓励学生对自己的英语表现、学习态度、学习策略等内容进行客观的自我评价,引导学生以全面、发展的眼光对同桌、小组成员进行合理地评价.同时教师应注重家校联系,将家长对学生在家里完成英语练习、进行英语学习的评价也融入整个过程中,使评价更具有真实性.总之,深入认识和理解评价的功能、英语教学的目标和多元化的内涵是探究有效策略的前提.这些前期工作的准备,必然会提升教师对多元化英语教学评价的认知,进而思考和探究促进小学英语多元化教学评价的有效策略.三、促进小学英语多元化教学评价的有效策略(一)
11、发挥日常评价的激励性除了有计划地定期评价外,许多具有随机性的日常评价对培养学生的学习习惯、改变英语学习态度也会产生潜移默化的重要影响.这些平时性的评价包括教师对学生在课堂上回答问题的点评、教师对学生平时作业的评语,甚至是教师对学生在英语课堂上的表现即时作出的手势和表情,都属于教师的反馈评价.由于小学生在心理上会对教师有敬畏和崇拜之心,教师对学生的细微评价都会影响到学生对英语学习的态度.因此,教师在平时的英语课堂上,要多注意使用积极的体态语言,比如如沐春风的微笑、大方得体的举止、温暖和蔼的注视等等,更具有感染力和鼓励性.在课堂上,如果有平时很少发言、性格较为内敛害羞的学生主动举手回答问题,教师应
12、该主动给予其表现的机会,在该生紧张而支支吾吾时用合适的教学语言进行引导,在该生回答完之后及时给予一个肯定的眼神和简单的评价,力求有针对性又具有激励性,既保护学生的自尊心,又提高学生的自信心,从而消除学生对举手回答问题的恐惧心理,以自身的人格魅力和平等的教育理念去激发学生对英语学习的热情.(二)关注综合素质的评价新课程改革强调学科课程的功能应该从过去注重知识的传授,转变为促使学生学会学习,培养学生的综合素养,促进学生思维深度发展.这不仅应该体现在平时的教学中,也应该体现在教学评价上.英语本身就是一门以英语语言学习为根本目标的人文学科.学生掌握了英语技能后,能使用英语工具去阅读更多的英文材料以获取
13、更多的信息资源、拓展自己的知识视野、了解更多元的文化背景,从这个意义上看,英语学习实际上可以打破学生学习的时空界限,对学生综合素养的提升具有非常重要的作用.以人教版三年级下册U n i t“M yf a m i l y”的教学评价为例,教师对学生进行单元学习评价时,要将不同领域的考查结合在一起.例如本单元的评价既应该注重对本单元基本的英语词汇 各种家庭成员的英文表达的拼写进行考查,这属于知识与技能领域,考查小学生基本词汇的掌握是否过关,同时也应注重学生是否对家庭成员持有积极的情感和态度,如包容、感恩、尊重等,这则是属于情感态度和价值观领域的评价,是对学生三观的考查.如果教师在评价中发现了学生存
14、在的问题,便可以进行有针对性地指导和纠偏,促进学生发展.(三)倡导成长记录袋评价成长记录袋评价方式是一种具有实操性和可行性的过程性评价形式,它不仅可以记录学生在平时英语学习中的点滴进步和各种关键表现,具有及时储存的功能,还能够引导学生更关注自己在学习过程中是否有些许进步,自己所使用的英语学习方法是否正确,近期对英语学科学习的态度是否端正等,有助于学生摆脱应试取向的学习心理,更加注重学习过程的有效性,也有利于纠正家长错误的教育观,更有利于学生的全面发展和成长.在实际评价过程中,教师应该将成长记录袋评价和平时的英语教学过程高度融合在一起.具体而言,首先,在开展评价前,教师要让学生树立一种正确的观念
15、,意识到成长记录袋是一种记录自己学习过程的工具、展现自己学习进步的小舞台,鼓励学生将自己在平时英语学习中的重要表现记录下来,以电子版的形式上传到个人的记录袋文件夹中;其次,教师要和学生说清楚记录袋可以放哪些东西,同时也和家长交代好成长记录袋的作用,促进家校合作,让学生在家长和教师的引导下提高自我评价能力;最后,教师还应鼓励学生作出阶段性的自我评价,邀请家长进行评价,并将其收录到记录袋中.(四)提升学生的互评能力小学生的自主性相较中学生而言较差,因此无论是在平时学习过程中,还是在进行教学评价时,教师都要极为注重加强对学生有效而科学的指导.提高学生的互评能力不仅可以使评价主体多元化,增强评价过程的
16、可信度,还能够培养学生的观察能力、合作意识和交际态度,促进学生自身的发展.在小学生的英语学习中,合作学习是一种重要而普遍的学习方式.这是一种互助性的学习活动,因而在整个过程中,学生可以增进对同一小组成员的了解,同时对各成员在共同完成小组目标任务中的表现有所目睹,这为学生评价他人的学习表现和合作态度提供了可能和条件.以开展人教版三年级下册U n i t“H o w m a n y?”的合作学习评价为例,教师可以事先给学生布置围绕数字学习的合作学习任务,在完成任务后组织学习评价.在评价的过程中,教师可以引导学生对小组成员的合作参与度和积极性、对小组共同完成学习任务的贡献大小及是否能提出自己的看法等
17、方面进行互相评价,而非仅仅关注合作的结果.结束语:为了革新传统小学英语教学评价的弊病,促进英语多元化教学评价体系的完善,英语教育教学工作者应该以深入把握多元化教学评价的深刻内涵为前提,在评价功能上注重发挥日常评价的激励性,在评价内容上更为关注综合素质的评价,在评价形式上倡导成长记录袋方式,在评价主体上纳入学生互评,进而提高小学英语教学评价的科学性.参考文献:胡丽花如何实施小学英语课堂教学评价J山海经:教育前沿,魏小美略谈小学英语课堂教学有效评价的策略和方式J读天下(综合),陈醒英小学英语课堂教学评价探究J校园英语,李建和小学英语教学中多元化评价策略探讨J读天下(综合),张文韵小学英语教学中生生互动活动的评价策略J名师在线,
