1、:./.翻转课堂在高职护理教学中的运用与研究苏 静仙桃职业学院 湖北仙桃 摘 要:翻转课堂已成为高职护理教学的主流本文通过文献资料法、实验法和数理统计法对高职护理课堂进行翻转课堂教学模式旨在反馈高职护理学生的课堂参与度和学业成绩情况提升翻转课堂使用积极性创造更好的学生互动提升学生学习洞察力提高高职护理课堂教学效率关键词:翻转教学法护理高职 翻转课堂法已成为高职护理学生有效教学方法之一并有可能改变护理教育的教与学翻转课堂是一种混合式的学习方法在这种方法中直接的课堂讲座被转移到“家庭作业”状态或课堂教学之外向学生提供在线视频录制的讲座 因此教室中的小组学习空间被转化为一个动态的、互动的学习环境在这
2、个环境中教师引导学生创造性地、互动地获得核心概念和主题的更深层次的应用 基于翻转课堂的教学方法将学生重要的课前准备(包括观看预先录制的讲座材料在课前发布到网上以供他们自己观看)与以学生为中心的学习活动(如相关主题的讨论或问题解决或以探究为导向的策略)的课堂时间的利用相结合它用互动学习机会取代了标准的课堂讲授形式为学生提供适合自己的学习体验通过课堂上有组织的互动接触为学生提供富有挑战性的创造性思维通过合作、专家见解和反馈促进新的学习机会学生可以在上课前掌握内容并理解课堂材料以便参与课堂讨论使用应用学习策略和创造性技术刺激学生的高阶思维将许多传统课堂转变为动态的课堂主动学习课堂一、研究对象和方法(
3、一)研究对象翻转教学法在高职护理课堂中的运用与研究(二)研究方法()实验法:在 年 月 日至 年 月 日期间在儿科护理课堂教学中对 名学生(名女性和 名男性)进行实验性教学其中 人进行翻转课堂教学另外 人进行传统教学法教学 第一周教师通过讲授急性肠胃炎的课程在课程开始前 天通过学习通发布学习任务 学生们应该在上课前做好准备老师在课堂上用 分钟的时间快速而简要地回顾知识点学生们提出自身不足和发现的问题 课程结束后会进行小组活动并向学生分发讲义这有助于对学习材料进行深入的复习和讨论 通过小测验、检查表观察学生的课堂参与情况焦点小组访谈与前一周一样进行 第二周研究者给学生 小时的时间来复习课堂知识在
4、课程开始前 天(包括周末)发布在学习通上 老师做了一个简短的小结强调教学要点课程讲义分发给分组的学生对学习材料的深入审查和讨论也像第一周后一样进行()数理统计法:通过.对数据进行分析和统计二、研究结果与分析(一)翻转课堂对高职护理学生的课堂参与度和学习成绩的影响分析如表 所示学生课堂参与度方面在预循环阶段大多数学生(.)的课堂参与度较低其中.的学生()为较高的参与度分数 在第一周后大多数学生的课堂参与得分都很高(.)其中.的学生为低参与度 在第二周后大多数学生()课堂参与得分较高表 翻转课堂对高职护理学生课堂参与度的影响分析级别实验前第一周后第二周后高参与度.中等接合.低参与度.如表 所示学生
5、成绩方面第一周和第二周相比第二周测验 级学生的平均分数存在显著差异()级第二周后为(.)级第二周后为(.)级第二周后为(.)结果表明:第二周的课堂学习成绩效果更佳表现更好 科技风 年 月创新教学表 翻转课堂对高职护理学生学习成绩的影响分析级别实验前第一周后第二周后甲级.级.级.级.(二)翻转课堂提高高职护理学生学习兴趣和积极性如表 所示通过第一周和第二周的翻转课堂教学学生评价变化较大学生们认为使用翻转课堂方法的优势在于他们可以按照自己的节奏使用它 他们赞赏在课堂上对案例的简要回顾因为它使概念更加清晰并有助于信息的保留认为额外的时间有助于澄清问题有助于与同伴成员讨论问题而且他们认为有老师在场会得
6、到更好的指导他们意识到这有助于他们在测验中取得更好的成绩 详细的信息更好地澄清了主题激发了他们的批判性思维组织了他们的想法并为回答问题做好了准备所有学生都能积极参与 学生们认为课堂讨论比陈述更好因为所有学生都能参与进来并集中注意力 学生们对这个概念表达了更清晰的理解并且非常积极地参与课堂活动表 翻转课堂对高职护理学生兴趣的分析分类实验前第一周后第二周后主题 大多数学生表示案例教学法需要大量的准备工作他们没有足够的背景来为它做出更多的贡献 他们不愿贡献错误的东西学生们表示他们已经习惯了这种案例教学方法不再觉得有趣了相反他们更喜欢另一种方法通过这种方法他们可以学得更好他们可以以一种有趣的方式参与进
7、来 学生评价翻转课堂很有意思从家里准备上课比以前容易了他们说他们想参加班上的讲座学生们认为使用翻转课堂方法的优势在于他们可以按照自己的节奏使用它 他们赞赏在课堂上对案例的简要回顾因为它使概念更加清晰并有助于信息的保留 学生们反映说课前额外的一个小时的准备时间有助于深入复习学习材料和组织他们的想法学生们认为额外的时间有助于澄清问题有助于与同伴成员讨论问题而且他们认为有老师在场会得到更好的指导他们意识到这有助于他们在测验中取得更好的成绩主题 学生们评论说案例教学法的信息来源是规定的教科书 教科书中的一些信息不清楚因为他们没有接触到案例学生们觉得幻灯片上的信息很少不适合讨论很无聊他们更喜欢有一些刺激
8、他们学习的信息 学生们认为翻转课堂中的 中非常有趣而且一目了然 他们评论说这是非常吸引人的视频和动画是一个非常丰富的经验学生们认为这些信息有点令人不知所措尽管很有趣因为他们还有其他的科目要学 他们表示要有更多的时间来备课和解决问题 学生们报告说有大量图表的幻灯片非常有用使概念非常清晰详细的信息更好地澄清了主题激发了他们的批判性思维组织了他们的想法并为回答问题做好了准备主题 学生们表示在案例教学法中活动的顺序总是一样的有一些学生不会准备但愿意在课堂上介绍 他们建议进行更多的团队合作以实现更好的互动学生们意识到给出的案例可能没有涵盖疾病状况的所有方面 他们在讨论中回答问题时会遇到信息有限的问题 他
9、们表示将开展涵盖整个主题的详细活动 学生认为翻转课堂的课堂活动非常有趣认为所有学生都能积极参与学生们认为课堂讨论比陈述更好因为所有学生都能参与进来并集中注意力他们建议增加各种各样的活动来鼓励更小范围的互动 学生们说他们可以在进行活动时想象自己作为未来护士的角色特别是在角色扮演和讨论时学生们对这个概念表达了更清晰的理解并表达了他们非常积极地参与课堂活动的想法他们还非常自信地回答任何问题并在讨论中互相帮助并表示测验真的有助于更好地理解课程(三)翻转课堂实践评价翻转课堂是在教师的监督和指导下利用它进行更多的合作活动使学生在有限的课堂时间内积极学习进一步支持主动学习在不同的任务和环境中使用激励和自我调
10、节策略以适应学生的学习风格有助于深入理解和预测学生的学业成绩学生在课堂上的参与度表现出显著差异 创造学生学习环境学生更加自信能够适应自己的学习方式课堂讨论有助于他们协调想法对课程内容有更好、更清晰的理解增加了学生在护理研究课程中参与各种任务的积极性并最终反映在更高的学业成绩上提高了学生的参与度有助于创建一个由形成性反馈支持的在线学习环境 激励学生和鼓励课堂活动以及提供激励性的课堂环境创造了更好的学生互动使学生从学习经历中获得洞察力这将提高学生成绩创新教学科技风 年 月课堂测验可以检验学生在学习内容中获得的知识用于护理专业学生的临床学习课程在线测验用于更好地理解课堂内容 但是与翻转课堂模型增强临
11、床学习技能的结果相似我们的研究结果也表现出使用翻转课堂模型比通常的案例教学方法获得的分数更好 测验可以被教师用作测试学生理解力的一种方法测量学生对课堂内容的理解 对学生的学习方法和课堂活动进行深入的了解与前一个周相比学生对翻转课堂模式有更高的偏好在学习中更加积极主动这一点从他们的反应中可以明显看出 在药理学课程中对护理学生进行的一项研究中增加对概念的理解及其在临床实践中的应用并促进学生更深入和更广泛的思考被认为是使用翻转课堂的积极结果翻转课堂将课前电子讲座与课堂上面对面的互动相结合翻转课堂在未来教育理念中学习者通过专业和应用环境中的智力探究来应用知识 相比之下在护理专业学生中进行的一项研究报告
12、了使用传统授课方法比翻转课堂更令人满意 这可能是由于它所应用的课程 药理学在该课程中学生对该学科没有预先理解基础知识并且认为翻转课堂势不可挡 应该考虑到翻转课堂要求学生做一些课前准备为自己的学习策略建立一个模式并获得更好的结果 此外在实施翻转课堂方法之前应仔细考虑实施翻转课堂方法的理由学生也表达了他们对使用这种方法来听在线讲座、完成课堂互动阅读和完成作业所需的准备时间的担忧和抱怨 他们受益于在第二周后开始上课前提供给他们的 小时额外准备时间 然而我们对翻转课堂的总体经验表明当课堂变得更加以学生为中心时利用教师的接触时间进行更高层次的智力活动如概念整合、沟通、批判性和创造性思维、解决问题和知识的
13、实际应用这将通过增加学生教师和同伴同伴的互动带来更好的学习效果 如果我们在高年级使用翻转课堂可能会有所帮助因为与仍在适应他们的学习和新的大学生活的新手相比这些学生将更习惯于有效地管理他们的时间翻转课堂在促进关键概念的理解和应用以及增加学生信心方面的作用超过 的护理学生翻转课堂中的学习材料和资源的作用并且该教学方法增强了他们的学习兴趣 翻转课堂对教师和学生的传统角色带来了挑战和改变当学习者积极参与理解内容的应用时学习是最有效的 交互式课堂材料、案例研究以及自我反思、辩论和团队合作的使用有助于学生探索学习内容的态度和价值并激励学习者发展更高层次的思维技能 翻转课堂的成功取决于优化教室内的学习空间、
14、教师掌控学生的学习、学生之间的合作、足够的实施时间、来自管理员的支持、获得信息技术以及学生和教师之间的信任三、研究结论()通过 周的实验性研究翻转课堂可以提高高职护理学生的课堂参与度和学习成绩()翻转课堂可以提高高职护理学生学习兴趣和积极性让学生自主学习提高自身学习素养解决问题提高自身逻辑思维()翻转课堂可以创造学生学习环境学生更加自信能够适应自己的学习方式课堂讨论有助于他们协调想法对课程内容有更好、更清晰的理解提高了学生在护理研究课程中参与各种任务的积极性提高了学生的参与度参考文献:李敏宫丽郝双双.“”证书制度视域下高职院校机电类专业人才培养模式研究 以哈尔滨职业技术学院为例.哈尔滨职业技术
15、学院学报():.李少丽尚艳亮刘立荣.“”证书制度下土建类专业人才培养模式研究.石家庄铁路职业技术学院学报():.黄侃刘群.证书制度下人才培养模式研究与实践 以高职信息类专业为例.新疆职业教育研究():.张杰.“”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式研究.安徽冶金科技职业学院学报():.康静.证书制度背景下国外职业院校人才培养模式研究与经验借鉴.基础教育课程():.彭鹏峰王艳芬.证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践.时代汽车():.刘力申宁宁姚军等.基于“”证书制度的高职汽车人才培养模式探索.延安职业技术学院学报():.焦连岷.汽车运用与维修领域 证书制度之人才培养方案落地实施策略.汽车维护与修理():.崔媛.证书制度下高职物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式研究.中国储运():.吴琳.“”证书制度下应用电子技术专业人才培养模式研究.科技视界():.作者简介:苏静()女汉族仙桃职业学院讲师研究方向:医药卫生 科技风 年 月创新教学
