1、118辽宁丝绸百科第 4 期（总 186 期）非织造材料与工程专业“非织造材料后整理”课程思政教学过程的探索与实践李红宾石文英朱洪英（河南工程学院纺织工程学院，河南 郑州 450007）【摘要】结合河南工程学院“非织造材料后整理”课程教学情况，探索其课程思政建设措施，充分挖掘和凝练各知识点对应的思政元素，优化改进教学方式，将思政元素与课程内容有机融合，引导和塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，培养合格的复合型应用型人才。【关键词】非织造材料与工程专业；非织造材料后整理；课程思政；教学改革文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）04-118-021“非织造材料后整理”课程思政建设
2、的必要性为了实现新时代非织造材料与工程专业人才培养的目标，我校非织造材料与工程专业的课程设置一般分为四个模块：通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程及实践教学平台。传统的思政教育课程设置在通识教育课程模块，其与专业教育课程互相独立，各成体系。“非织造材料后整理”作为非织造材料与工程专业的一门核心必修课程，利用专业课课程教学，充分挖掘和融合思政元素，引领学生树立积极向上的理想和目标。2“非织造材料后整理”课程思政教学方式进一步优化课程教学方式，打破传统的注重课堂知识讲授而忽视育人的局面。传统 PPT 灌输式教学方式显然不能满足课程思政元素与课堂教学有机融合的需要。在学生对章节重难点融会贯通的基
3、础上，对相关知识点思政元素的融合需突出学生的主动性和参与度，从而变被动机械的思政讲解为积极主动的融合和探索。在部分章节凝练相关思政元素（如科学家先进事迹/工匠工程师事迹等）后可以采取诸如翻转课堂的方式让学生提前查找相关思政元素资料，课堂再进行讨论交流。另外，对于一些知识点的思政元素需结合当下形势政策，可采取课前小组调研或者采访的形式，搜集师生及社会人士对某一形势政策的看法并在课堂上进行讨论。学生创新意识的培养可以通过设计相关课堂创新实验，使学生全程参与进来，发现问题并提出自己的观点且付诸实践加以证实。课程思政建设将专业能力+德育素养、思政挖掘+凝练落地、教与学思政融入以及评价反馈+调节激励等环
4、节有机融合起来，共同构建课程思政课堂建设教学建设机制。3“非织造材料后整理”课程思政元素的挖掘和提炼3.1加强社会主义先进文化的弘扬和传承，引导学生厚植爱国主义情怀“非织造材料后整理”课程内容尤其是化学整理部分涉及到相当多的化学基础学科知识。在一些化学领域我国出现了屹立于世界之林的科学家和工程师，可以深挖相关章节的科学家和工程师的先进事迹，通过讲述他们杰出的科研经历和励志人生故事将爱国主义渗透到课程教学中。在“水的软化”章节部分，可以通过我国离子交换树脂奠基人何炳林先生的爱国事迹讲述离子交换树脂的发展历程。从国内国际经济形势并结合离子交换树脂发展历程使学生了解中国改革开放的巨大成就，增强“道路
5、自信”。深入挖掘离子交换树脂发展历程，探析奠基人何炳林的伟大爱国事迹，激发学生爱国主义情怀，培养学生认识问题的视野和强烈的民族和文化自信。3.2弘扬社会主义核心价值观，潜移默化引导树立正确的世界观、人生观、价值观弘扬主旋律、传播正能量，加强社会责任意识，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程教学全过程。如“整理用水及表面活性剂”章节“表面活性剂”小节，在了解表面活性剂的基本定义、分子结构、分类及其作用原理相关知识点的基础上，结合表面活性剂的四大作用，深挖社会责任感相关知识点，结合当今社会环境，深入讲解当今环卫工人的艰辛与辛勤劳作。提炼出将表面活性剂引入道路降霾、降尘的理念，激发学生树立具有正能
6、量的人生观和价值观。通过提出创新课堂课题，即“含有表面活性剂的降霾水，是否高效？”，学生对课堂知识点学以致用，激发学生的课堂学习兴趣，将科学精神和工匠精神的教育融入进来，结合当今劳动者最光荣的社会主义价值观念，让学生体会到热爱祖国和人民、追求真理、创新敢为、淡泊名利是大学生今后走上社会从（上接第 91 页）最直接、最显效的则在课程与课堂，而课程与课堂又往往是高职教育教学的短板和软肋、瓶颈或困境，这也是解决技术技能应用型人才培养质量的关键问题，更是能否办好职业本科教育的核心之处。在职业专科和职业本科对接过程中，课程质量必须得到重视，并要有质的提升，从而借助课程质量而对人才培养质量进行有效加持和赋
7、能。可通过开发、共享优质在线课程资源，与现有的高质量课程进行匹配，以解决学习资源的单一性、学习时间和学习地点的局限性以及师生、生生实时互动的局促性，促进自主学习和合作、探究能力的形成。而通过建立成熟的工学交替模式和赛教融合模式，有目标、有计划、有层次地引导学生发现问题分析问题和解决问题，可更好地促进学生专业知识和专业技能的重塑和创新能力的锻造。五、结语近些年来，职业本科受到国家和地方政府的支持，独立学院与高职专科合并转设为职业本科大学的趋势正好印证了这一点。转设之后的高职本科都为公办大学，一定要紧密结合地方行业及产业的需要，形成优势、强化特色，在这过程中，金课起到了“四两拨千斤”的作用，稳稳托
8、起了职业本科人才培养的质量。学校领导也好、普通教师也好，一定要跳出舒适区，克服惰性，迎接挑战，担起重任，把课上好，唯有确保了课程品质，唯有确保课程高品质，才能提升人才培养质量，为中国式现代化建设培养出更多大国工程师和大国工匠。金课是建设是国家的需求、人民的期盼、教师的使命，更是能否办好职业本科教育，能否让学生和家长满意，能否让企业省心、放心，称心，提高职业本科教育社会关注度、认可度、满意度的重要参数。金课建设是一次意义非凡的课堂革命。建设金课、告别水课是高校教学改革的使命所在。本科层次职业教育与普通高等教育同等重要，是培养多样化人才的重要途径。建设本科层次职业学校，是我国现代职业教育体系建设的
9、重大教育创新和发展，打破了长期以来人们对职业教育的固化思维，是职业教育创新发展带来的政策红利。将职业本科教育直接对标金课，不破不立，破茧重生，化解职业教学质量不尽人意的危机，拉抬课程质量，培养优质职业本科人才，打响高职教育向职业本科教育转型升级的第一枪，为推广职业本科教育铺平道路，增加社会认同感，形成合力，推动职业本科蓬勃发展。基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目“合并转设高职本科金课建设研究”（编号 2021SJA1675）作者简介：张娟娟，1979 年生，江苏如东，硕士学历，讲师，研究方向：英语教学与职业教育。单敏，1979年生，江苏南通，硕士学位，副研究员，研究方向：英语教学与职业教
10、育。参考文献1邹鹏.也论新时代高校金课与课程思政理念的有机统一与内化联系.J新课程研究，2021（08）：29119辽宁丝绸百科第 4 期（总 186 期）事各行各业工作必备的品质。使学生在潜移默化中接受创新意识的教育和工匠精神熏陶。坚定学生的信念和理想目标，为我国社会主义事业而奋斗。3.3培养创新精神和意识，实现创新教育与课堂教学的有机融合课程教学的过程不仅是引导学生学习知识，培养发现问题、解决问题能力的过程，更是锤炼心志和践行创新创业理念的过程。“防水及拒水、拒油整理”章节“第一节拒水整理原理”部分“表面能与拒水”知识点，可以将 1805 年科学家提出的表面润湿性基本方程杨氏方程（定性判据
11、）与一个多世纪以后的 1941 年科学家为了定量分析润湿性原理而提出的铺展系数方程（定量判据）串联起来，讲述这其中科学家们为了克服种种困难而作出的大量科学研究工作。通过深入挖掘表面能拒水理论中的科学探索与创新思政元素，可以培养学生的科学创新意识以及能够更好地使学生理解这一难点的原理，激发学生的科学探索意识。4结语作为非织造材料与工程专业核心必修课程之一，“非织造材料后整理”课程教学的意义不言而喻。其知识涵盖宽泛且散的特点也赋予了课程较多的可挖掘和可提炼的思政元素。从坚定理想信念、弘扬社会主义先进文化、树立社会主义核心价值观、培养创新意识等方面入手，采用春风化雨式的灌输与渗透将思政元素与课堂章节进行有机融合。通过这些课程思政建设的思考和探索，以期有助于构建“非织造材料后整理”课程思政体系，实现课程育人目标，提高专业人才培养质量。基金项目：“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目（2021BKJGLX264），2021 年度河南工程学院教育教学改革研究项目（2021JYYB009）；通讯作者简介：李红宾（1985），男，博士，副教授，主要从事功能非织造材料教科研工作。参考文献1景莉，李惠清，李静，等.“课程思政”视阈下协同育人实践探索研究.背景教育，2021（5）：78-80.
