1、党中央、国务院于2010年发布了 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），纲要指出，教师在课程教学之中要引导学生主动学习，培养学习兴趣，提高学习的积极性，尊重现代教育学发展规律和学生身心健康发展规律1.高等院校公共体育篮球选项课的教学改革是基于现代教学论和教育学，并结合大学生的特点以及篮球选项课的新课程标准，将传统教学内容和方法进行科学组建，目的是培养学生学习篮球的兴趣，提高篮球选项课教学质量2.现阶段很多高等院校的公体选项课依旧以教师讲解和动作示范、学生模仿教师动作并不断练习、教师纠错、学生改正的传统教学法进行教学，由于大学生存在个体差异，传统教学法很难兼顾所有学生，容易使基
2、础较弱的学生难以实现自我提升，造成心理方面的压力；基础较好的学生技能水平发展受限.分层教学法以学生篮球技能水平为依据，为不同层次学生制定相应的教学目标，构建教师主导、学生主动学习的教学模式3.以往研究从理论层面4和实践层面5验证了分层教学法在体育教学中的可行性，且该教学法对学生技能水平的提高以及体育兴趣的激发有较好的效果.文中以分层教学法的教学效果为研究对象，通过文献资料法、教学实验法、问卷调查法和数理统计法，分析得出分层教学法应用于高校篮球选项课中的优势，为高校公共体育课教学改革提供参考.1研究对象与研究方法1.1研究对象本研究以分层教学法在高校篮球选项课的实践效果为研究对象.1.2研究方法
3、1.2.1文献资料法 通过查阅相关文献和书籍，为本研究奠定理论基础.1.2.2数理统计法 通过Excel和Spss软件对实验数据进行分析.1.2.3问卷调查法 通过发放问卷，对学生体育学习兴趣进行调查.1.2.4教学实验法 实验班和对照班分别使用分层教学法和传统教学法，通过实验分析分层教学法对学生篮球技能、身体素质以及体育学习兴趣的影响.1）分层设计.在实验前对实验班进行罚球线投篮、全场传接球上篮以及半场V字形运球上篮测试，其中罚球线投篮和半场V字形运球上篮各20分，全场传接球上篮10分，三项总分超过35分为高层，25分层教学法在高校篮球选项课中的实践温晋滔（宁德师范学院 体育学院，福建 宁德
4、 352100）摘要：为提高高校篮球课教学水平，对分层教学法在高校篮球选项课中的实践进行研究.选取对照班和实验班，对实验班学生的篮球水平进行测试，基于测试成绩进行分层并展开教学设计,并通过对教学目标分层、教学流程层次化解和分层教学实践.结果表明在篮球选项课中采用分层教学法可以显著提高学生的篮球技能水平，并显著提升学生的体育学习兴趣.关键词：分层教学法；高校；篮球选项课中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-2481（2023）03-0329-08收稿日期：2023-03-04作者简介：温晋滔（1994-），男，助教.E-mail：第 35 卷第 3 期2023 年 9 月宁德师范
5、学院学报(自然科学版)Journal of Ningde Normal University（Natural Science)Vol.35 No.3Sept.2023宁德师范学院学报(自然科学版)2023年9月35分为中层，25分以下为基础层.罚球线投篮评分标准见表1.表1罚球线投篮评分标准进球数分数7206165144123102814半场V字型运球上篮评分标准见表2.表2半场V字型运球上篮评分标准时间分数时间分数38.0 s以下2045.146.0 s1238.139.0 s1946.147.0 s1139.140.0 s1847.148.0 s1040.141.0 s1748.149.0
6、 s941.142.0 s1649.150.0 s842.143.0 s1550.151.0 s743.144.0 s1451.152.0 s644.145.0 s1352.0 s以上5全场传接球上篮评分标准见表3.表3全场传接球上篮评分标准时间分数时间分数时间分数13.0 s以下10.019.120.0 s6.526.127.0 s3.013.114.0 s9.520.121.0 s6.027.128.0 s2.514.115.0 s9.021.122.0 s5.528.129.0 s2.015.116.0 s8.522.123.0 s5.029.130.0 s1.516.117.0 s8.
7、023.124.0 s4.530.131.0 s1.017.118.0 s7.524.125.0 s4.031.0 s以上018.119.0 s7.025.126.0 s3.5分层结果见表4.表4分层结果层次高层中层基础层人数/人51015分数35253525最终分层结果为高层5人、中层10人、基础层15人.各层次学生的特点可概括为：高层，投篮发力较为流畅，但球飞行的轨迹容易偏差；左右手都能运球，非惯用手运球熟练度不足；上篮命中率较高，基本能够完成传接球上篮，但传接球不稳定，非惯用手上篮稳定性不足.中层，投篮上下肢发力不够协调，球的飞行轨迹偏差较大；高速移动中运球的稳定性较差，容易掉球，惯用手
8、上篮命中率一般，非惯用手基本不会上篮；传接球上篮容易失误，稳定性差.基础层，投篮动作不规范，上下肢发力脱节，有的甚至投不到篮筐；运球动作不正确，无法在快速移动中运球，违例情况时有发生；上篮脚步不正确，命中率非常低.2）教学目标设计.根据篮球技术测试成绩将学生分为3个层次，对3个层次的学生制定不同的教学目标对其进行教学，使学生根据合适的教学目标进行篮球技能学习，以达到预期的教学效果.不同层次的教学目标见表5.表5各层次教学目标层次高层中层基础层教学目标具备一定的篮球基本技术技能水平，教学中改进和提高篮球基本技术技能，提高身体素质，进一步提升学习兴趣.基本掌握篮球基本技术，能够将各种篮球基本技术进
9、行组合运用，发展体能，巩固提高学习兴趣.能够掌握篮球基本技术的基础理论知识，能够跟上教学任务，发展体能，激发学习兴趣.3）教学流程设计.对照班使用传统教学方法，教师制定篮球课的教学目标，宣布本课内容，讲解技术动作要领并进行示范，使学生可以初步建立完整技术动作的概念；学生通过教师对于技术动作的讲解进行模仿练习，教师在学生练习过程中发现的个别问题，口头提示纠正错误，对于学生动作的普遍问题，及-330第3期温晋滔：分层教学法在高校篮球选项课中的实践时进行群体反馈，强调技术动作的重难点，并再次进行动作示范，继续组织练习.技术动作教学结束后，教师对学生的学习情况进行评价6.传统班教学流程图如图1.教师讲
10、解基本技术动作要领并示范学生模仿练习教师巡回查看纠正错误学生改正错误并多次练习教师用相同标准考核图1传统班教学流程图实验班的教学实施主要体现于教学过程中的基本部分.首先，教师宣布教学内容，讲解技术动作的要领并进行动作示范，强调本次课的重难点，制定各层次学生教学目标和要求.对于基础层的学生，适当降低教学难度，多讲解、多示范，鼓励学生积极练习，帮助他们建立打好篮球的信心；对于中层的学生，注重对技术动作的改进与提高，使他们在教学过程中，不断完善技术动作；对于高层的学生，高质量高标准完成训练，教学过程中有针对地强化学生篮球技能，提高学生篮球水平7.实验班教学流程图如图2.教师讲解示范学生模仿练习教师根
11、据不同目标分层教学基础层高层总结反馈按教学进度分层调整中层图2实验班教学流程4）教学进度.实验班与对照班的教学内容及教学进度完全相同，具体内容及进度见表6.表6教学进度表周次12345678教学内容身体素质测试篮球技能测试原地投篮、直线运球行进间高手投篮、学习双手胸前传接球变相跑技术、跳起投篮技术体前变相运球、半场8字运球侧身跑、学习投篮跳投技术滑步动作、学习背后运球周次910111213141516教学内容单手体侧传球、后撤步动作双手头上传球、学习运球后转身技术单手肩上传球、三角传球持球交叉步突破、四角跑动传接球传切配合、持球同侧步突破运球技术的综合应用、运球转身和背后运球组合技术身体素质考
12、试篮球技能考试-331宁德师范学院学报(自然科学版)2023年9月2结果与分析2.1实验前测试结果2.1.1实验前身体素质分析篮球运动属于技能主导类同场对抗性项群项目，对于速度、爆发力、耐力等素质的要求较高8.选取立定跳远、1 000 m、50 m共3个项目进行身体素质测试.实验前测试结果见表7.表7身体素质前测情况(MSD)项目立定跳远/m50 m/s1 000 m/s实验班前测（n=30）2.330.177.840.61250.9732.27对照班前测（n=30）2.340.117.880.84252.4325.25T-0.339-0.189-0.191P0.7360.8510.845由表
13、7可知，实验班前测立定跳远项目场均不如对照班前测，其他两项优于对照班，但对照班和实验班这3个项目前测成绩在0.05显著性水平下没有呈现出差异，说明实验前实验班和对照班的身体素质处于同一水平.2.1.2实验前篮球基本技术技能分析篮球技能测试项目为罚球线投篮、半场V字运球上篮以及全场传接球上篮.实验前学生3项指标技能达标情况见表8.表8篮球技术前测情况(MSD)篮球技能罚球线投篮半场V字运球上篮全场传接球上篮实验班前测（n=30）2.671.4745.386.7021.004.61对照班前测（n=30）2.731.4846.477.3820.325.06T-0.175-0.6030.544P0.8
14、620.5490.588由表8可知，相较于对照班篮球技能实验前测成绩，在半场V字运球上篮项目上实验班的均值优于对照班，其他两个项目对照班较优，但对照班和实验班篮球技能3个项目前测成绩在0.05显著性水平下没有呈现出差异，说明实验前实验班和对照班的篮球技能水平处于同一高度.2.1.3实验前体育学习兴趣分析在教学实验前，将实验班和对照班学生学习体育的兴趣进行分析.测评情况见表9.表9体育学习兴趣前测结果T检验(MSD)维度消极兴趣积极兴趣课余活动技能学习体育关注实验班前测（n=30）22.574.0219.832.3916.972.4417.403.2816.003.97对照班前测（n=30）23
15、.174.0120.273.4317.303.1117.232.8216.933.70T-0.578-0.532-0.4620.211-0.941P0.5660.5970.6460.8340.351由表9可知，在技能学习方面，实验班前测分数高于对照班前测，其他4个方面则低于对照班，但对照班和实验班5个维度前测分数在0.05显著性水平下没有呈现出差异，说明实验前实验班和对照班的体育学习兴趣处于同一水平.2.2测试结果分析2.2.1身体素质后测结果分析在实验后分别对对照班以及实验班的学生进行3个项目的身体素质测试.测试结果见表10.-332第3期温晋滔：分层教学法在高校篮球选项课中的实践表10身体
16、素质后测结果T检验(MSD)指标立定跳远/m50 m/s1 000 m/s实验班后测（n=30）2.340.157.810.54239.2317对照班后测（n=30）2.360.137.820.74245.8719T-0.340.056-1.425P0.730.9560.16由表10可知，通过对比均值发现，实验班后测均在50 m和1 000 m两个项上优于对照班，在立定跳远项目上对照班较优，对照班和实验班3个项目后测成绩在0.05显著性水平下没有呈现出差异，说明实验后实验班和对照班的身体素质处于同一水平.2.2.2篮球技能后测结果分析实验后对实验班和对照班篮球技能指标罚球线投篮、半场V字运球上
17、篮、全场传接球上篮进行测试.结果见表11.表11篮球技术后测结果T检验(MSD)篮球测试项目罚球线投篮半场V字运球上篮全场传接球上篮实验班后测（n=30）3.801.4942.044.8818.171.99对照班后测（n=32）2.901.1845.708.5720.144.69T2.584-2.034-2.113P0.012*0.048*0.041*由表11可知，相较于对照班篮球技能实验后测成绩，篮球技能3个项目上实验班的均值都优于对照班，且实验班和对照班篮球技能3个项目后测成绩在0.05显著性水平下呈现出差异，说明实验后实验班篮球技能水平明显高于对照班.2.2.3体育学习兴趣后测结果分析教
18、学实验结束之后，检验分层教学法与传统教学法对体育学习的兴趣提升是否存在显著性差异.实验后实验班与对照班体育学习兴趣情况见表12.表12体育学习兴趣后测结果T检验(MSD)维度消极兴趣积极兴趣技能学习课余活动体育关注实验班后测（n=30）26.703.1322.973.8619.673.4620.633.4318.974.30对照班后测（n=30）23.304.3921.335.6917.504.4517.434.3017.504.38T3.4551.3012.1653.1811.31P0.001*0.1980.035*0.002*0.195由表12可以看出，实验后实验班在消极兴趣、积极兴趣、技
19、能学习、课余活动维度、体育关注5个维度的平均分都高于对照班，且实验班与对照班技能学习、课余活动2个维度分值在0.05显著性水平下呈现出差异，消极兴趣维度分值在0.01显著性水平下呈现差异.2.3测试结果对比分析2.3.1实验班实验前后身体素质对比分析实验后对实验班学生的3项身体素质指标立定跳远、50 m和1 000 m成绩进行前后对比.结果见表13.表13实验班身体素质前后测结果T检验(MSD)指标立定跳远/m50 m/s1 000 m/s实验班前测（n=30）2.330.177.840.61250.9732.27实验班后测（n=30）2.340.157.810.54239.2317T-0.2
20、85-0.1831.762P0.7770.8550.083-333宁德师范学院学报(自然科学版)2023年9月由表13可知，通过均值比较，实验后实验班立定跳远、50 m跑以及1 000 m跑的成绩优于实验前，但3个项目的成绩在0.05显著性水平下没有呈现差异.究其原因，篮球技术动作的练习是结合跑、跳同时进行，因此能够在一定程度上提高学生立定跳远、1 000 m和50 m跑的成绩，但是由于篮球选项课较少进行针对性的体能练习，所以实验后身体素质的成绩并没有显著性提高.2.3.2实验班实验前后篮球技术对比分析篮球技能测试成绩直接反应分层教学法的教学效果，将实验班实验前后篮球技能3项指标进行对比.结果
21、见表14.表14实验班篮球技能前后测结果T检验(MSD)篮球考试指标罚球线投篮半场V字运球上篮全场传接球上篮实验班前（n=30）2.671.4745.386.7021.004.61实验班后(n=30)3.801.4942.034.8818.171.99T-2.9612.2043.085P0.04*0.031*0.003*由表14可知，通过均值对比，实验班后测罚球线投篮、半场V字运球上篮以及全场传接球上篮3个项目的成绩均优于前测成绩，其中罚球线投篮、半场V字运球上篮成绩在0.05显著性水平下呈现差异，全场传接球上篮成绩在0.01显著性水平下呈现差异，可见分层教学法对篮球技能的提升有很大帮助.2.
22、3.3实验班实验前后学习兴趣对比分析 对实验班学生进行一学期的分层教学法教学，将实验班实验前后学生体育学习兴趣的5个指标进行纵向对比.情况见表15.表15实验班体育学习兴趣前后测结果T检验(MSD)维度消极兴趣积极兴趣技能学习课余活动体育关注实验班前测（n=30）22.574.0219.832.3916.972.4417.403.2816.003.97实验班后测(n=30)26.703.1322.973.8619.673.4620.633.4318.974.30T-4.441-3.557-3.559-3.729-2.777P0.000*0.001*0.001*0.000*0.007*由表15可
23、知，通过比较其均值发现，相较于实验之前，实验班学生实验后体育学习兴趣5个维度的分值都更高，进一步分析发现，实验班学生实验后和实验前消极兴趣、积极兴趣、技能学习、课余活动和体育关注5个维度分值在0.01显著性水平下呈现出差异，因此通过分层教学法进行篮球教学可以明显提高学生体育学习兴趣.3结论与建议3.1结论1）将实验班与对照班的前测进行对比，发现实验班和对照班在身体素质、篮球技能和体育学习兴趣3个方面都不存在显著性差异.2）实验后将实验班后测和对照班后测进行对比，发现他们身体素质方面没有显著性差异；篮球技能方面实验班后测要优于对照班后测，且具有显著性差异；实验后实验班在5个维度的平均分都高于对照
24、班，且实验班与对照班在技能学习、课余活动以及消极兴趣维度分值上存在显著性差异.3）对实验班前后测的身体素质、篮球技能以及体育学习兴趣分别进行对比，发现通过分层教学法学生篮球技能和体育学习兴趣两个方面有显著提高；身体素质方面有一定提高，但没有显著提高，原因是教学内容主要以篮球技术练习为主，没有针对性地进行身体素质训练，因此3项身体素质指标的提高并不明显.-334第3期温晋滔：分层教学法在高校篮球选项课中的实践4）相较于传统教学法，分层教学法根据不同层次的学生设定不同的学习目标，更符合现代教学模式的发展方向.在高校篮球选项课中使用分层教学法，因材施教，重视学生个体的差异，根据学生篮球技能的发展情况
25、及时调整，能够很好地挖掘学生的篮球运动潜能，有利于各水平段的学生更好地提高篮球技能水平.5）在篮球选项课中使用分层教学法能够很好地激发学生进行体育锻炼的内部动机，促进学生体育兴趣的形成.教学过程中分层教学法是以学生为重点，针对不同水平的学生提出相应的学习目标，刺激他们更加主动地学习，进一步提升体育锻炼的兴趣.通过分层教学法的教学能让学生们从被动的体育锻炼之中解放出来，变被动为主动，从而促进学生建立终身体育的健康意识.3.2建议3.2.1教师应不断改进教学理念教师在进行体育课教学时，要根据当前的趋势，使用传统教学法的同时也要注重结合现代教学方法，更好地提高学生自觉参与体育锻炼的积极性.体育教师应
26、当以更高的标准要求自己，不断学习最新的教学理念，从而更好地引导学生，给予学生更加自由的发展空间，以适应当前高校体育教学的要求.3.2.2注重个体差异教师应当重视学生的个体差异，要合理制定分层标准，给各水平段的学生制定相应的教学目标与评价体系，尽最大可能实现学生篮球技能的提高.对于水平较高的学生要提出更高的要求，尽可能地激发他们的潜能，同时还能戒骄戒躁，争取使篮球成为他们的特长；对于水平较低的学生则要降低标准，使学生提高信心，避免厌学的情况发生，增加一对一的专业性指导.3.2.3正确引导不同层次的学生体育教师在教学中一定要处理好不同层次学生之间的关系.由于分层教学法根据学生篮球水平将学生分为高层
27、、中层和基础层，若教师没能在教学中处理好他们的关系，就会造成学生之间差距不断增大，因此，教学时应确保各层次之间评价标准有良好的衔接性，且在教学过程将学习态度积极、进步大的学生安排到更高的层次，学习态度较消极的学生安排到低一级的层次，以此来刺激各水平阶段学生学习的积极性，避免出现两极分化.3.2.4增加课外活动指导分层教学法相较于传统教学法对于学生篮球技能的提高更有效，但是篮球选项课每周只有一次，学生篮球水平的提高有限，要想更好地提高学生篮球水平，应当积极开展一些篮球课外活动，组织比赛，以赛促练，从而弥补课堂教学时间的不足.3.2.5适当增加体能训练篮球选项课主要进行篮球技能教学，对于体能方面的
28、练习较少，可适当增加一些体能方面的训练，提高学生的身体素质.良好的体能是技能学习的基础，它的提高在很大程度上能够促进篮球技能的学习.参考文献：1 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）EB/OL.(2010-07-29)2020-02-22.http:/ 孙民治.现代篮球高级教程M.北京:人民体育出版社,2004:173.3 常伟欢.分层教学法在高中篮球选项课教学中的应用研究 D.扬州:扬州大学,2021.4 李轩朴.分层教学法在高校公共体育篮球教学中的应用 J.当代体育科技,2022,12(22):78-82.5 许林普.分层教学法在体育院校篮球选修课中的实验研究 D
29、.广州:广州体育学院,2021.6 成强.动态分层教学法在篮球教学中的实验效果研究 D.郑州:郑州大学,2020.7 岳广凤.分层教学法在普通高校公共篮球教学中的应用研究 J.当代体育科技,2020,10(22):49-51.8 张月.体能训练对预防高校篮球运动损伤的作用及运用 J.当代体育科技,2021,11(24):25-27.-335宁德师范学院学报(自然科学版)2023年9月Practice of stratified teaching method in optional course of college basketballWEN Jin-tao(College of Physi
30、cal Education,Ningde Normal University,Ningde,Fujian 352100,China)Abstract:In order to improve the teaching level of College Basketball,the stratified teaching method has beenpractised.A control class and an experimental class were selected.The basketball level of the students in theexperimental cla
31、ss was tested,and the teaching design was carried out based on the test results.Through thestratification of teaching objectives,the level of teaching process and the practice of stratified teaching.Thepractical results show that the use of stratified teaching method in basketball elective courses c
32、an significantlyimprove students basketball skills and significantly enhance students interest in sports learning.Key words:stratified teaching method;colleges and universities;optional course of College BasketballOptimal allocation of landscape storage capacity in an industrial parkSONG Ren-yin,WAN
33、G Hong-tao*（College of Information&Mechanical and Electrical Engineering,Ningde Normal University,Ningde,Fujian 352100,China）Abstract:Taking the optimal allocation capacity of landscape storage in an industrial park as the planning objective,a grid-connected landscape storage capacity planning model
34、 is established based on the landscape resource data and the historical load data of the industrial park.The total net current cost is taken as the objective function,and the power balance constraint,landscape output power,storage charging and discharging constraint and load loss rate constraint are
35、 taken into account.HOMER software was used to solve the programming model.Taking the economy of landscape storage and transportation and the utilization rate of green energy as evaluation indexes,the five optimal planning schemes under different combinations of landscape storage were compared and selected to achieve the optimal allocation of landscape storage capacity in industrialparks.Key words:optimal operation;scenery storage;capacity planning;HOMER software(上接第316页)责任编辑郭涓责任编辑郭涓-336
