1、2023年10 月计算机应用文摘第3 9 卷第2 0 期分组协作式学习在中职“网页设计与制作”课程中的应用傅洪运（沧县职业技术教育中心（沧州海事学校），河北沧州0 6 10 0 0)摘要：在中职教育中，“网页设计与制作”是具有实用性的课程之一。随着信息技术的发展，传统“讲授为主”的教学模式已无法匹配该课程的教学需求。文章将分组协作式学习模式引入中职“网页设计与制作”课程的教学中，不仅能培养学生沟通交流、合作探究的能力，还能活跃课堂气氛，进而提高学生的实践能力。关键词：分组协作式；中职计算机；网页设计与制作；应用方法FU Hongyun中图法分类号：TP393Application of gro
2、up cooperative learning in“Web design and production(Cangxian Vocational Education Center(Cangzhou Maritime School),Cangzhou,Hebei 0610o0,China)Abstract:In secondary vocational education,“Web design and production is one of the practicalcourses.With the development of information technology,the trad
3、itional lecturing teaching mode hasbeen unable to meet the teaching needs of the course.This article leads the group cooperative learningmodel into the teaching of the“Web design and production course in secondary vocational school.Itnot only cultivates students communication and collaborative explo
4、ration abilities,but also enlivensthe classroom atmosphere,thereby improving students practical abilities.Key words:group cooperative learning,secondary vocational computer course,Web design andproduction,application method文献标识码：Acourse in secondary vocational school1引言近年来，我国信息技术发展迅速，在大数据、云计算和人工智能等新
5、兴领域均取得了有效突破，引发了社会和公众对计算机专业的关注，使得计算机专业的课程成为课程改革的先锋军。中职教育的教学核心是培养学生的实践能力,这是由学生年龄小、理论基础薄弱、毕业培养方向等因素决定的。因此,在中职计算机专业课程教学中,教师不应采用“灌输式”理论教学方法，而应对课程环节进行设计，采用“精讲多练、以练代讲”的教学模式。在“网页设计与制作”课程教学中，仅凭“听讲”，学生既无法掌握程序化、复杂化的理论知识，也无法独立完成网页的设计和构建 1 5 。基于此,本文将分组协作式学习模式引入中职计算机专业“网页设计与制作”课程教学中，旨在激发学生的学习热情并促进学生间的沟通和交流，从而锻炼学生
6、的设计思维和实操能力，进而改善教学效果。2分组协作式学习模式的概念及意义分组协作式学习是一种以合作为中心的教学模式,指从群体合作学习的原则出发,教师根据学生的综合能力对学生进行合理分组,使其以小组为单位进行探索和学习，最终掌握课程知识和操作技能作为计算机专业的重点课程，“网页设计与制作”既能培养学生的网页设计与实际操作能力，还能开拓学生的创新思维。然而,该课程涉及Dreamweaver 网页制作、HTML技术、网页链接及模版的使用等内容，对学生的综合素质要求较高。随着中职教育的不断发展,传统教学模式已无法满足学生的发展需求。与普通本科院校不同,中职院校的生源较为多样化,且其质量存在较大差异。应
7、用分组协作式学习模式，能力强的学生能带动能力弱的学生，教师能兼顾不同学生的学习情况并提高其学习积极性。此外,分组协作式学习模式还能加强学生间的交流与合作,从而促进其优势互补,进而形成良好的课堂氛围和班级文化。其中，教师可根据学生的具体情2023 年第 2 0 期况制定合理的小组计划；学生以小组为团队进行合作学习并在组间开展竞赛。该模式可有效激发学生的学习自主性和积极性，使其积极参与学习并发挥想象力为团队献计献策，通过分工协作实现团队与个人的成长。3分组协作式学习模式在中职“网页设计及制作”课程中的主要问题(1)课程设置缺乏合理性。课程设置不合理是职业院校计算机教学中普遍存在的问题。相较于普通高
8、中学生，中职学生对理论知识有畏难情绪,且其知识基础较为薄弱；大部分中职学生毕业后会直接就业，在竞争激烈的就业环境中，他们几乎不具备理论优势，因此必须重视实操技能的锻炼。中职院校既要教授学生基本的计算机知识,还要重视其动手能力、创造能力的培养。“网页设计及制作”课程以结果为导向,能培养学生的动手能力，应作为中职计算机专业的重点课程之一，但在部分中职院校中,该课程的内容与普通高中计算机课程较为相似,仍以理论教学为主,无法凸显中职院校课程的专业度。（2)教学方法缺乏多样性。在传统教育模式下，许多教师采取“满堂灌”的教学方法,这种模式能在有限的时间内完成教学，但既无法保证学生的学习效果，也无法培养学生
9、的动手能力和创造力，不符合新时代、新课改的要求。在中职院校中,教学目标不是促使学生升学，而是为国家培养技术型、实干型人才。在部分中职院校中，部分教师能将学生进行分组，让他们以小组的形式进行实践和操作，但分组方法较为生硬，如按照学号、座位进行简单划分。在这种分组方法下，学生无法体会建构和合作的作用。此外，部分教师允许学生自由组合，这种方式一定程度上能激发学生的团队协作精神，但学生的团队配置方面可能存在缺陷,存在“强者更强、弱者更弱”的情况；部分落后学生可能聚合成组，无法发挥互相激励、共同进步的作用。基于此，教师需重视学生各方面的差异，如其学习基础、兴趣领域、性格类型与人际关系等，按照学生的具体情
10、况进行分组，使活泼的学生带动慢热的学生,动手能力强的学生与理论能力强的学生相配合，从而达到共同学习、共同进步的目的。4分组协作式学习模式在中职“网页设计及制作”课程中的应用流程在中职院校“网页设计及制作”课程的教学过程中，为了最大限度发挥分组协作式学习模式的作用，教师需要清楚了解分组协作式学习模式的应用流程及注意事项。计算机应用文摘4.1小组的合理配置在引人分组协作式学习模式时，教师的首要工作是根据学生的个人特点按照一定原则将其分为不同的小组,并充分赋予其展示机会。例如，教师可按照学生的能力进行分组,将较为复杂的任务分配给综合水平较高的小组;将能力较强的学生分散至各个小组以起到带头作用。科学合
11、理的小组配置，可使教学实现“1+1 2 的效果。4.2小组任务的设立在配置学生小组的同时,教师需充分考虑并设计小组任务，在“网页设计及制作”的理论教学完成后，需向学生公布具体的网页设计任务及要求。任务需按难度梯度进行设置，由教师进行分配并适当调整。在实操开始前,学生可围绕任务展开小组讨论以确定重点与难点,若存在任何问题,可及时向教师提出。4.3小组任务拆解与落实在领取小组任务后，教师需带领学生对涉及知识点进行回顾总结。各小组需按教师指导，结合成员和任务情况进行综合考虑，从而实现任务拆解与分工，进而落实小组计划。教师需适时关注小组情况,既要检验学生的学习效果,还要在学生遇到困难时及时提供帮助和引
12、导。4.4评估与指引在学生落实小组计划并获得设计成果后,教师需以学生成果为基础对学生展开指导和补充。针对未完善的部分，教师需组织学生开展讨论，总结经验并向学生示范解决办法等，从而引导学生顺利完成网页制作,进而提高学生对知识的掌握程度。此外，教师需对学生的出色表现进行表扬并客观评价其不足之处,从而激励其不断进步。通过组内学习和组间竞赛等方式,教师可培养学生的实践能力和团队意识,为学生未来的就业打下坚实的基础。5分组协作式学习模式在中职“网页设计及制作”课程中的应用重点5.1学生的主体性在传统教学背景下，计算机教育存在部分缺陷。近年来,随着教育改革的深入，大部分教师对学生的主体地位有了充分的认识,
13、能够做到因材施教、灵活教学，在最大程度上调动学生的学习兴趣。相较于其他课程，“网页设计及制作”要求学生具备一定的实操能力，教师既需要以学生为主体，还需要合理安排教学计划,通过讲解重点知识、合理配置小组和科学的示范练习等方式改善学生对课程的畏难心理。5.2学生的主观能动性分组协作式学习模式有利于提高学生的学习效1112率与自学能力，为了充分发挥该作用，教师需要关注教学效果，并根据学生的学习情况灵活调整教学方法,从而充分调动学生的主观能动性。基于小组的合理配置，在计算机教学过程中，教师可组织学生开展小组比赛，比赛内容需贴合实际，如实操技能、网页设计与制作任务等。比赛氛围和团队精神可有效调动学生的学
14、习动能；比赛结果能进一步激发学生的求胜心，从而提高其学习动力。5.3任务的科学分配小组任务需围绕网页设计与构建的各个环节进行分配。教师可带领小组对任务进行拆解，根据各环节操作要求和任务内容进行细化分工，包含网页策划、内容编辑、方案组织与页面美工等,需明确各项任务所需能力和目标。小组需结合组员个人情况，通过自愿选择、小组讨论和教师建议等多种方式完成任务分配,若出现多名学生选择相同任务或某项任务无人选择的情况，需通过讨论解决。在任务分配过程中，教师可根据小组情况给予分工建议，以确保任务顺利完成。例如,复杂的网页代码编写和设计需由2 一3人完成；简单的页面美工和图片美化可由1人完成。科学的任务分配不
15、仅能提高学生的设计效率，还能充分发掘学生的优势和潜能。5.4学习环境的创造良好的课堂气氛利于提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师需尽可能创造良好的教学环境，引导学生将理论知识与实践相结合以实现学习目标。例如,在“网页设计与制作”课程教学过程中，教师可围绕学校、班级、小组网页等主题设置任务；学生可充分发挥主人翁意识，通过小组交流与讨论确定网页的设计思路和方案。贴近现实的任务可激发学生的设计兴趣，有助于学生提高对“网页设计与制作”课程知识的掌握程度。5.5教学的灵活督导分组协作式学习的重要目标之一是促进学生间的沟通与合作,学生在沟通与合作的同时能发现自身的不足与其他成员的优点，并在互动中探索改进
16、方法。以宣传海报制作环节为例,学生可互相学习构图经验并通过模仿提升个人构图能力。相较于单人学习,分组协作式学习模式具有更强的趣味性,且课程任务的讨论与探索过程也较为愉快、轻松。在教学过程中,教师需由主导地位转向督导地位,多从旁观察而不是直接命令；在必要时，可灵活调整分组方案，以外援的身份给予学生必要的帮助，从而更好地指导学生构建知识体系。计算机应用文摘5.6课堂气氛的营造中职计算机专业课程具有较强的实践性，这是由时代形势和中职院校的定位决定的。基于此，教师需采用新颖、科学、行之有效的教学方法建立多元化交流课堂，在课前做好充分准备，明确教学目标并设计具体环节。有研究指出,学生专注学习的周期性时间
17、约为15 min,即在45 min 课堂教学过程中,学生将经历3 次疲劳期。对应地，一个有趣的课堂需设置至少3个趣味模块,以引导学生转换思维并缓解学习疲劳，进而最大限度调动学生的学习积极性。5.7科学评价与反馈教师的评价与反馈对学生的发展有着不可或缺的作用,积极评价可有效激发学生的学习兴趣，有助于学生挖掘个人潜能和优势；消极评价不仅会影响学生的主观能动性,还会磨灭其自信心，甚至影响学生未来的发展。因此，教师需采取积极评价的方式，引导学生积极进取。此外，教师需针对学生的特质展开具体评价，而不是笼统含糊地表扬，如“大家都做得很好”等。以小组任务拆解与落实环节为例,在学生初步实现网页雏形后，教师可围
18、绕任务拆解合理度和小组成员表现等给予学生有针对性的评价，如网页风格、网页版式、配色及动画等优缺点及改进方向，从而科学评估学生的设计成果。6结束语随着社会的不断发展,计算机已被广泛应用于各个领域,中职院校要积极推进教学改革，从而提高学生学习效率和实践能力，进而满足现代社会对人才的需求。本文将分组协作学习模式引入中职“网页设计及制作”课程教学,既能有效激发学生的学习兴趣，又能培养其团队精神，可作为突破点为计算机学科教学改革到有效作用。参考文献：1王建波.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用J.计算机产品与流通，2 0 19（8）：2 0 3.2张继梅.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探讨J.职业,2 0 2 0,2 5(12):5 1-5 2.3刘晓梅.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用J.中国新通信,2 0 19,2 1(6):17 3.【4倪春.试论分组协作式学习在中职计算机教学中的应用J.电脑迷,2 0 18(11):2 6 3.5潘素珍.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用J.读与写（教育教学刊）,2 0 18,15（6）：2 43.作者简介：傅洪运（19 9 1一），本科，讲师，研究方向：中职计算机、计算机应用基础、VisualBasic程序设计基础。2023年第2 0 期
