1、2023.4 校园zawen yuekan庠序传声分析高中语文教学中人格教育渗透路径处于高中阶段的学生自身虽然已经有了一定的是非观念，但由于高中阶段的孩子还没有形成较为完善的人生观、价值观与世界观，极易受到外界不利因素的影响，因此，对高中阶段的学生进行人格教育，会影响学生一生行为处事与思考方式。本文将简要概述人格教育的内涵及重要性，分析高中语文教学渗透人格教育的优势，提出在高中语文教学中渗透人格教育的策略，旨在为广大高中语文教育工作者提供一定的参考依据。一、人格教育的内涵人格主要包含两个方面，分别是性格及气质，在社会心理学中认为人格指的是人的个性，人格以个体的先天生理素质为基础，在此基础上通过
2、一定的社会交往与个人阅历，从而形成并逐渐发展的个人心理特征集合。人格有着一定的特殊性、稳定性、功能性与综合性，由于每个个体的生活环境、出生家庭以及遗传因素都是不同的，使得每个个体的人格也是不同的。人格在具有稳定性的同时，也有着一定的可塑性，虽然部分人格在形成之后便很难改变，但由于 个 人 人 格 的 可 塑 性，使得 人 格 有 着 可 逆 性 的 特点，尤其是对于高中阶段的学生来说，自身还没有形 成 较 为 完 善 的 人 格，人格 的 可 塑 性 也 就 更 强，因此，高中阶段是塑造个体人格的最佳阶段。二、人格教育的重要性在高中语文的教育教学过程中渗透人格教育，对学生的一生都有着一定的影响
3、。学生是否拥有较为健全的人格，直接关系到学生走出校园时的人生态度，在结束高中阶段的学习生活之后，部分学生会升入更高的学府，另一部分学生会选择直接就业，不论是哪种选择，学生所面临的生活环境及社会环境都与高中阶段有着较大的差异，只有学生自身拥有良好健全的人格品质，才能抵抗社会中的不良诱惑并有效排解压力。个体在社会中有着不可或缺的重要作用，每个个体的人格素养都会对社会的发展造成不同程度的影响，尤其是作为一名高中生来说，如果高中生的个人人格较好，便会在无形中推动社会的发展与进步；如果高中生的个人人格较差，便会影响社会的综合性发展，甚至引发各种未成年人犯罪事件，严重扰乱社会秩序，因此，在实际教学过程中渗
4、透人格教育，在培养学生健全人格的同时，有效提升学生的个人素养，使学生成为知礼守法的合格公民，从而促进社会的健康发展及进步。三、高中语文教学渗透人格教育的优势语文在学生的学习生涯中处于较为特殊的地位，尤其是高中语文这一课程，在具有一定复杂性的同时，也有着一定的可塑性。语文学科拥有较强的人文色彩，不仅要让学生掌握语文知识与技能，还要达到语文学科育人的最终目的。在语文学科的教育教学过程中，可以有效培养学生的认知能力、人文修养与核心素养，引导学生养成积极健康的人格。在高中语文教学中渗透人格教育，有着以下的优势：（一）语文学科具有生活性语文作为一种交际工蒋恭境75-2023.4 校园zawen yuek
5、an具，存在于人们学习生活的方方面面，语文又作为一种文化载体，在人们文化交往的各个领域都有体现，语文教育可以说是在人们的精神活动中无处不在。对学生进行人格教育，课堂并不是唯一的场所，学生人格的塑造关乎他的家庭环境与社会环境，语文学科的生活性便可作为对学 生渗透人格 教育的立足点，在实际教学过程中给予学生可以展示自我 以 及 人 际 交 往 的 机 会，使学生能够充分展现自身的人格魅力，全面提升学生的自信心。语文学科具有生活性的特征，使得人格教育可以在语文学科中找到支撑点，语文课堂教学是培养学生人格提升学生语言能力与思想道德水平的最佳途径，人格教育与生活密不可分。（二）语文教育具有终身性语文人格
6、教育不只停留在学生的教育阶段，语文人格教育追求的是终身教育，会伴随着个体的一生。语文学习呈现出一定的阶段性及连续性，个体在发育及成长过程中自身的心理结构会发生不同程度的变化，在心理结构的影响下，学生的感知能力、表达能力与思维能力都是不同的，这便导致对语文的学习以及语文教育都有着一定的终身性。对学生的人格教育也应有着一定的终身性，语文教育和人格教育共同的终身性，使得语文教育和人格教育可以共同发展共同进步。在语文教学中渗透人格教育，便要引导学生养成积极运用语文知识的良好习惯，不断提升学生的自主学习能力与自我教育能力，从而有效提高学生的自我发展能力，为学生今后的学习生活提供较为完善的基础支撑与动力支
7、持。（三）语文素材具有独特性语文教材中的人格教育素材十分丰富，正是丰富的教学素材，为渗透人格教育提供了良好的资源。首先，高中语文教材中含有大量仁人志士与先进人物的个人事迹，学生通过对这些个人事迹进行深入学习，可以感受其积极的人生态度以及良好完善的人格魅力，从而有效培养学生的人生观与价值观。其次，高中语文教材中的艺术素材较多，其中不乏大量可展现真善美的艺术形象，学生通过对这些艺术形象进行深入学习，可以感受其所展现出的人生态度与人格特征，从而有效培养学生对真善美的追求。最后，高中语文教材中课文的作者各不相同，每名作者都有着一定的人格魅力，学生可以感受作者独特的人格魅力，从而养成正确的生活态度与人格
8、。四、高中语文教学渗透人格教育的策略（一）深入教材开展渗透人格教育当今阶段所用的语文教材内容已经较为完善，其中含有大量可用于人格教育的素材，且高中教材中的人文资源也十分丰富，高中语文教师在教学过程中渗透人格教育时，便可充分发挥语文教材的这一优势，深入语文教材有效培养学生的人格态度。尤其是在新课改的教育背景下，高中语文教学课堂的重点不仅在 于 注 重 传 授语文知识与技能，还要在语文教学过程中对学生进行 人 格 教 育 与 德 育 教 育，让学生在掌握语文知识与技能的同时，养成正确积极的情感态度及思想道德品质，从而成长为综合能力强、个人素养高的新时代高中生。比如：在对课文陈情表 进行学习时，本篇
9、课文的主题是“忠”与“孝”，教师便可抓住教材中这篇课文的特征对学生渗透人格教育。教师可为学生设计较为简单的项目式问题，如：文章中体现作者孝心的语句有哪些？当人 面 对 忠 孝 冲 突 的 时 候，他是怎么做的？让学生带着问题来阅读课文，自行找到问题的答案。然后，再向学生提出问题：作为一名高中生可以怎样孝 敬 父母 与 报效国家？组织学生以小组的 形 式 对 问 题 进 行 探 讨，充 分 激 发 学 生 的 孝 心，为父 母 做 力 所 能 及 的 事，从自己做起维护社会的安定与和平，从而引导学生养成正确良好的人格。（二）创新高中人格教育的模式要想在高中语文教育教学过程中渗透人格教育，教师就要
10、对自身的教学模式进行创新，比如交往式教学模式便是渗透人格教育的良好教学模式。首先，在高中语文教学过程中运用交往式教学模式，引导学生养成较为完庠序传声76-2023.4 校园zawen yuekan庠序传声善的主体性人格。交往是双方之间的交流与活动，可以是教师与学生之间进行交往，也可以是学生与学生之间进行交往，通过教师运用交往式教学模式，构建一种和谐良好的新型师生关系与生生关系，使教师与学生能够在交往过程中展 示 自 己 的 真 实 想 法，使学生能够养成独立的主体性人格。其次，在高中语文教学过程中运 用交往式教学模式，引导学生培养较为完善的合作能力。最后，在高中语文教学过程中运用交往式教学模式
11、，引导学生 展 示 自 我 与 发 展 自 我。通 过 交 往 式 教 学 模 式，充分 体 现 学 生 的 主 体 地 位，为 学 生 提 供 可 以 展 示 自我 的 平 台，拥有展示自我的机会。（三）发挥教师的人格教育价值教师作为学生学习过程中的引导者，自身的人格魅力会潜移默化影响学生，要最大限度地发挥教师自身的人格教育价值，在实际教学过程中渗透人格教育。教师应不断提升自身的人格魅力，并能够将自身的人格魅力展示给学生，为学生营造积极和谐的教学情境，运用较为新颖的教育教学方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够将注意力高度集中在教学课堂之中，从而使得学生能够在良好的情境中进行学习与提升。比
12、如：在对课文 故都的秋 进行学习时，教师在实际教学过程中便要避免使用传统的教育教学方式，可以充分发挥多媒体教学技术的优势，通过多媒体为学生再现秋天的场景，为学生营造与课文内容相符的教学情境，让学生在该情境中进行课文学习。教师也可为学生组织开展具有个性化的教学活动，让学生在个性化教学活动中感受教师的人格魅力，从而对自身的人格加以完善与提升，有效培养学生的创新意识与创新思维，达到在高中语文教学过程中渗透人格教育的目的。（四）营造积极和谐的课堂氛围课堂氛围是否融洽和谐，直接关系到教师教学活动开展的顺利程度，因此，教师在教学过程中渗透人格教育的前提，便是为学生营造积极和谐且民主宽松的课堂氛围。通过教师
13、为学生营造较为宽松与和谐的学习氛围，使学生能够充分发挥其想象力，在课堂中大胆表达自己的看法，有效体现自身的主观能动性，让学生在语文课堂中展现自己的人格与个性，从而提升学生自身的人格魅力。教师也要用平等的眼光去看待学生，不因学生的学习成绩差而另眼相待，而是带领班级内的全体同学共同发展共同进步。让学生体会到来自教师的尊重，培养学生的自尊心与自信心，报以积极主动的态度进行语文学科学习，在全面掌握语文知识的同时，有效提升人格素养。比如：在对课文 师说进行学习时，本篇文章是一篇文言文，学生在学习过程中难免会遇到困难，教师在实际教学过程中便可为学生营造积极平等的教学氛围，采用你问我答的教学模式，由教师提出
14、问题学生回答问题，或是学生提出问题教师回答问题，在师生之间形成一种你来我往、你追我赶的和谐氛围，充分激发学生对于语文学科的学习兴趣，从而积极主动地参与到师生互动中，在师生互动中掌握语文知识，有效培养良好健全的人格。结束语：综上所述，在高中语文教育教学中渗透人格教育，需要广大高中语文教育工作者的共同努力。通过教师采取一系列的措施在实际教学过程中对学生渗透人格教育，引导学生塑造健全的人格，有效提高学生的综合能力及核心素养，全面提升高中语文教学的质量和水平，大力促进我国教育改革的可持续性发展。本文系“福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“健康人格教育融入高中语文教学的实施路径研究”；项目编号：JSZJ21118；（福建教育学院资助）”的研究成果。作者单位：福建省德化第二中学徐成文图77-
