1、摘要院随着新课改的实施袁小学科学教育在基础教育中的地位上升袁如何提高小学科学教师的专业素养和岗位职业能力就显得愈加重要遥高职院校小学教育专业在人才培养中应高度重视对学生小学科学实践教学能力的职前培养遥教学中教师要引领学生明确小学科学课程的目标和基本任务袁深刻理解小学科学课程的性质和基本理念袁并通过持续的教育实践与体验袁逐步培养起学生提升教学实践能力的自我意识袁以使其适应将来的岗位需求遥关键词院实践教学曰科学教育曰核心素养曰教学设计曰探究实践中图分类号院G712文献标识码院A文章编号院1009-8534渊2023冤04-0043-04基金项目院2021年度滁州城市职业学院院级科研专项项目野高职扩
2、招小学教育专业学生教师职业能力培养研究冶渊2021kzzx01冤遥作者简介院武少文渊1971要冤袁男袁安徽滁州人袁滁州城市职业学院教师袁研究方向为小学科学教育遥为进一步加强基础教育袁教育部于2022年4月颁布了新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准袁其中叶义务教育科学课程标准渊2022版冤曳渊以下简称叶新科学课标曳冤的颁布袁引起广大教育工作者的重点关注1遥新课标针对目前我国科学教育的实际情况袁对科学课程的性质尧理念尧目标尧内容尧学业质量及实施等提出了新的明确要求和具体建议袁具有鲜明的时代特色遥 2022年5月19日袁教育部办公厅印发叶关于加强小学科学教师培养的通知曳袁这是自2018年中共中央
3、尧国务院出台叶关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见曳以来第一个专门针对特定专业教师培养的文件遥文件要求要加大小学科学教师培养力度袁创新教学方法袁着重提升师范生项目式教学袁强化实训及教育实践遥野小学科学课程与教学冶是小学教育专业必修课程袁这是一门教法课程遥本课程帮助学生在了解小学科学教育相关知识和理论的基础上袁全面掌握小学科学教学设计尧教学活动的开展和评价等基本技能袁以便将来能够胜任野小学科学冶课程教学的岗位遥笔者在高职院校从事小学科学课程与教学论课程教学多年袁发现学生在实践教学中存在一定的问题遥首先袁学生在做教学设计的时候袁教学目标制定不够科学袁教学过程设计不够合理等曰其次袁在试讲中学生讲
4、得较多袁探究实践活动开展得较少袁小学生的参与度不高袁不能很好地突出小学科学探究操作性的学科特点遥这一方面与学生的实际教学经历少有一定的关系袁但更多反映出来的问题是学生对小学科学课程的性质和基本理念认识与理解不够深刻袁没有形成很好的教学认知遥学生实践教学能力的培养是系统性工程袁涉及人才培养的许多方面袁如优化课程体系袁加强实训基地和教师队伍建设等遥本文从课程教学的角度袁就高职院校师范生小学科学实践教学能力的职前培养袁从以下几个方面做出探讨遥一尧教学中要引导学生明确小学科学课程的目标和基本任务渊一冤引导学生深入理解科学尧科学教育的内涵在小学科学课程与教学论课程教学中野科学冶与野科学教育冶是两个最基本
5、的核心概念遥学生只有真正理解了这两个核心概念的内涵袁才能真正理解与明确今天小学科学教育的目标与任务遥首先袁教学中要引领学生深刻领悟科学的本质袁包括三个方面的内涵院渊1冤科学是系统化的知识体系曰渊2冤科学是人类的认识和探究活动曰渊3冤科学是人们对待事物的情感和态度遥可见科学的内涵并不只包括科学知识袁还包括了人们获取科学知识的高职小学教育专业学生科学实践教学能力的职前培养武少文渊滁州城市职业学院教育学院安徽 窑 滁州239000冤第 26 卷 窑 第 4 期2023 年 8 月灾燥造.26袁No.4Aug.202343方法和技能袁以及人们在科学活动中所形成的对待事物的科学的情感和态度遥其次袁科学教
6、育是面向全体学生袁以科学文化知识为基础袁以培养学生科学观念尧科学方法尧科学精神尧科学态度和价值观为目的袁培养科学技术专业人才袁全面提高学生的核心素养的教育活动遥所以我们今天的科学教育不是简单地传授给学生科学知识袁而是更多地启迪学生的思维尧培养学生的能力袁体验探究实践的过程袁同时培养他们对待事物科学的态度及社会责任感遥渊二冤明确小学科学课程的目标和核心思想按照新版叶义务教育科学课程标准渊2022版冤曳袁小学科学课程的目标是培养学生的核心素养袁学生在学习科学的过程中袁逐步形成能够适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观尧必备品格和关键能力袁这是科学课程育人价值的集中体现2遥这里的核心素养主要包含
7、了四个要素院科学观念尧科学思维尧探究实践尧态度责任3遥今天的科学教育是将科学观念尧科学思维尧科学方法尧科学精神与态度作为整体的体系袁按照立德树人的培养要求袁使其内化为受教育者的知尧行尧情尧意等品德因素的教育过程袁是核心素养的一种养成教育遥教学中我们更应该关注学生的思维发展尧能力表现尧情感和品德的培养袁这是今天小学科学教育的基本任务和核心思想袁也是新一轮教改的方向遥学生只有在深刻理解科学与科学教育内涵的基础上才能领悟到这一点袁这对学生将来形成教学认知非常有意义遥二尧教学中要引领学生领悟小学科学课程的性质和基本理念关于科学课程的性质袁新课标明确指出科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程袁具有实
8、践性4遥小学科学课程内容非常广泛袁涉及物质科学尧生命科学尧地球与宇宙科学尧技术与工程等诸多领域袁但绝不是这些领域知识的平面组合袁各领域之间的知识是相互渗透和相互联系的遥在小学科学课程与教学论课程教学中高职教师要引领学生构建新的尧综合的自然科学知识体系袁其中包括理论知识尧科学方法尧实验技能及科学精神与态度等袁树立起自然科学知识教育的整体观遥另外袁在小学科学课程与教学论课程教学中袁教师要理论联系实际袁结合实际案例进行袁引导学生运用所学习的理论知识对案例中描述的问题进行分析尧讨论并提出自己的看法遥这样学生就成为讨论尧分析这些教学案例的主体袁不再是旁观者袁给学生提供更多学以致用的机会袁培养学生的实践能
9、力遥新课标中关于小学科学课程的基本理念强调小学科学课程要面向全体学生袁立足素养发展曰聚焦核心概念袁精选课程内容曰科学安排进阶袁形成有序结构曰激发学习动机袁加强探究实践曰重视综合评价袁促进学生发展遥这些关于小学科学课程的基本理念不能只停留在口号上袁需要我们的老师在教学中引领学生在日常学习中细心琢磨尧消化和吸收袁使其内化成为自己的思想信念和教学行为袁并落实到每一次的实践教学中去袁从而发挥先进的课程理念对自己教学行为的引领作用遥只有这样才能提高学生的科学教育素养袁胜任将来的小学科学教学袁这一点尤其重要袁教学中必须予以重视遥三尧教学中要注重加强对学生小学科学教学设计能力的培养教学设计是教师系统地阐述自
10、己的教学设想与主张的活动袁这是提高教师教学能力的一种有效实践袁是实现教师专业化成长的重要途径5遥做好教学设计是上好课的前提袁上课时才能做到挥洒自如尧游刃有余遥在实践教学中袁高职教师指导学生进行小学科学教学设计主要是解决好以下两个问题院渊一冤分析教学内容及学生的需求袁确定教学目标学生明确有效教学设计的前提是要读懂教材尧读懂学生尧读懂小学科学课堂遥教学中要指导学生深入地进行教材分析和学情分析袁这是教学设计的逻辑起点遥1.分析教材教材分析首先要从整体上去研究小学科学教材袁熟练地掌握教材的知识体系袁内容的编写层次袁掌握课程内容的进阶与每个学段的教学关系曰熟悉各单元主题袁理解每一个单元中每节课在教学内容
11、上的递进关系袁梳理出本节课的知识点曰明确本节课的内容属于哪部分知识或技能袁以便依据不同类别知识尧技能的特点和教学规律袁从而采取适当的教学策略遥教师要懂得如何从教材中发现有价值的信息袁筛选出适合设计任务的对象袁这样才能把教材中的知识结构转化为教师教学的认知结构袁到了这一步才算把握住了教材遥另外在对教材进行深入分析的同时袁还要引导学生根据实际情况袁对教材44内容进行适当调整和补充袁使教学内容更适合小学生袁更符合科学探究的方向袁做到对教材的最有效的使用袁这也是教师创新能力的体现遥2.分析学情教学设计必须从学生的主体性角度出发袁为学生的发展搭建合适的阶梯遥教学中需要引导学生对小学生原有的知识经验尧认知
12、规律尧心理特征及情感因素进行充分分析和了解遥要学生认识到小学生的发展是不均衡的袁而学情分析就是对这一不均衡性做出客观的分析袁从而找准教学的起点袁提高教学设计的有效性遥在深入进行教材分析和学情分析的基础上袁基于核心素养袁依据学业要求和学业质量标准制定出本节课的教学目标遥教学目标的制定要具体尧全面袁包括科学观念尧科学思维尧探究实践尧态度责任四个方面袁描述时注意行为动词的搭配袁切忌假大空曰同时明确教学重点和难点袁重点是针对教材袁难点是针对学生的认知遥渊二冤解决好教学过程设计中的教学策略问题为达到预期的教学目标袁教学设计中需要解决野如何教冶和野如何学冶的问题袁也就是教学过程中需要采取相应的教学策略袁涉
13、及教学内容的组织尧教学方法的选择尧教学顺序的安排尧师生的互动尧教学评价尧各种教学媒体的组合运用等袁这是教学设计的关键环节袁是形成教学质量的核心部分遥有效的教学过程设计要做到教学内容安排科学尧合理袁前后内容的衔接要自然尧流畅尧结构紧凑尧层次分明尧逻辑严密遥教学中需要学生明确小学科学教学设计的关键是要彰显小学生的主体学习地位袁充分发挥教师的主导作用遥在小学科学教学中袁教师要设法引导小学生去观察尧思考尧质疑尧发现和创新袁在这里设疑诱导是关键遥教师可根据教学内容袁精选有效问题袁巧妙地把知识点分解成若干小问题袁形成问题链遥通过巧设连环问题袁恰当引导等方式袁为学生搭建思考的阶梯袁由简到难尧层层递进袁促进学
14、生思维能力的发展袁实现科学课堂走向思维课堂遥四尧课程实践教学中要认真做好学生试讲环节的组织和训练作为高职院校师范专业的学生袁试讲是他们通向教师职业的必经之路遥在实践教学中袁我们一定要把好试讲这一关袁加强学生试讲训练袁使学生成长为一名岗位能力扎实的好教师遥试讲教学中袁我们可以把学生按宿舍分成若干小组进行训练袁一方面拓展了练习的时间和空间袁另一方面会形成训练的氛围袁而且学生易于克服心理障碍袁能更加大胆尧放开了去练习遥根据我这几年的经验袁这种小组训练的效率非常高袁比单纯的课堂上的试讲练习效果好遥小组的试讲工作想要做得好袁一定要确定个好组长遥这个组长不是老师任命袁而是由小组成员民主选出袁组长必须要有一
15、定的责任心遥老师一定要加强对组长的教育和督导袁制定出试讲训练小组工作表袁这样把任务交给组长才有保障遥平时训练由小组长来组织和督查袁学生易形成无形的团体意识袁在外人面前表现出团结精神和向心力遥技能的习得是需要时间做保证的遥以小组为单位袁学生先利用业余时间进行试讲演练袁然后通过有组织的课堂教学来集中展示袁最后教师点评袁肯定优点袁修正不足遥这样通过学生分小组练习尧课堂展示尧教师指导袁课上课下袁各有所为遥具体做法是院渊1冤各班分成若干学习小组袁确定小组长人选袁教师对小组长和学生提出要求袁明确责任曰渊2冤确定试讲课题袁可以让学生自己选袁也可以教师指定袁要求学生根据选题做出教学设计尧说课稿以及PPT课件曰
16、渊3冤制定出试讲训练小组工作表袁表上有学生姓名尧课题尧试讲地点尧时间尧次数尧效果等内容袁由小组长负责填写曰渊4冤以小组为单位袁先相互审阅试讲教案袁提出修改意见曰渊5冤上课时随机安排学生进行10分钟左右的说课和试讲袁并根据试讲内容适当进行板书袁对整个过程进行手机录像曰渊6冤教师要针对学生的说课和试讲情况进行点评袁重点对学生说课和试讲中的语言表达尧教学思维尧教学活动安排尧目标达成尧板书设计尧教态形象等进行点评袁肯定优点袁修正问题和不足袁并要求在下次的试讲中注意改变曰渊7冤课后要求每位同学根据出现的问题进一步修改和完善自己的说课稿和教学设计袁并写出教学反思遥实践证明这种练习效果很好袁可以有效提高学生
17、的实践教学能力遥五尧教学中要引导学生认识到探究实践在小学科学中的重要性我们的学生在实践教学中出现最多尧最主要的问题就是院自己讲得太多袁探究实践活动开展得很少袁甚至没有袁这反映出学生对探究实践在小学科45学教学中的重要性认识不足遥探究实践是小学生学习科学的主要方式袁在小学科学课堂教学中教师需要组织和指导学生开展探究式学习或者进行技术与工程领域的实践教学遥只有经历有效的探究和实践过程袁才能培养学生知行合一尧学以致用的能力遥教学中我们要时刻提醒和要求学生袁小学科学探究实践活动的设计和实施要做到院探究实践活动目标要明确袁任务要具体袁过程要详细尧最后有结论袁要引导学生表达和交流在探究实践活动中发现和感悟
18、遥这样小学科学探究实践活动才有目标尧有任务尧有过程尧有结论袁这是小学科学探究实践活动的核心所在遥科学教育从传授科学知识尧掌握科学方法和技能袁发展到要引导学生亲历科学探究和实践活动袁这是小学科学课程在教学思想上发生的一次革命性的变化遥教学中高职教师需要引领学生深刻认识与理解这一变化袁使其内化为学生的教育信念袁并体现在自己的教学设计及课堂教学中遥这一点在课程理论教学和实践教学中教师都有必要加以强调袁并在学生的实践教学中重点加以体现遥结语学科学是一门综合性的学科袁探索性的学科特征相对明显遥小学教育专业学生小学科学实践教学能力的培养是一个长期的过程袁而且和其它专业技能的发展有着密切的联系袁这需要我们老
19、师在平时的教学中更新教育理念袁不断创新优化教学方法与手段袁整合科学教育资源袁从而促进学生能够更快更好地成长遥参考文献院1喻伯军.叶义务教育科学课程标准渊2022年版冤曳的主要特点与教学建议J.教学月刊小学版(综合),2022渊5冤:17-21.2胡卫平.为培养科技创新后备人才创建高质量义务教育科学课程J.全球教育展望,2022(6):67-74.3凌浩.基于科学探究的科技馆科普教育活动研究与实践J.科技风,2022(11)院37-39.4吴凤虎.标准引领 素养立意 开启新篇院新课标对小学科学教育的启示J.湖北教育,2022(6):44-47.5钟汉尧.历史复习教学中以学定教的实践与思考院以野王
20、安石变法冶一课为例J.福建基础教育研究袁2014(1):116-118.Pre-service Training of Scientific Practice Teaching Ability of PrimarySchool Education Students in Higher Vocational CollegesWU Shaowen(School of Education,Chuzhou city vocational college,Chuzhou 239000,China)Abstract:With the implementation of the new curriculum
21、 reform and the rising status of science edu鄄cation in primary basic education,it is more and more important to improve the professional quality andprofessional ability of primary science teachers.We should attach great importance to the pre-service train鄄ing of students scientific practical teachin
22、g ability in primary education major in higher vocational colleges.In teaching,teachers should guide students to make clear the goal and basic task of science curriculum inprimary schools,understand the nature and basic concept of science curriculum in primary schools deeply,gradually train up the students to enhance the teaching practice ability of self-awareness,so as to adapt tothe future post needs.Key words:practical teaching;science education;core competency;teaching design;inquiry practice责任编辑院张宏志46
