1、第 卷 第 期 年 月昆明冶金高等专科学校学报 收稿日期：基金项目：昆明冶金高等专科学校立项建设校级“课程思政”示范课程：汽车维修技术（昆冶高专教发 号）。作者简介：李源（），云南大理人，副教授，工程硕士，主要从事汽车运用研究。：高职院校汽车维修技术课程思政建设探讨李源，庄雷，王皓（昆明冶金高等专科学校 电气与机械学院；马克思主义学院，云南 昆明 ）摘要：以汽车维修技术专业课程为例，从课程思政对高职院校人才培养的重要性、汽车维修技术课程进行课程思政的必要性、汽车维修技术进行课程思政的实践探索 个方面进行探讨，具体阐述了汽车维修技术课程思政的教学整体设计、思政元素的挖掘及运用、具体教学方法的实施
2、以及教学目标及教学的实际成效。关键词：高职院校；汽车维修技术；课程思政中图分类号：文献标识码：文章编号：（），（；，）：，：；“十年树木，百年树人”。教育事关国家稳定与发展、事关民族振兴与崛起。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，多次作出重要指示。在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”高职院校承担着重要的职责和责任，在实际教育教学中如何与思想政治理论课同向同行，构建大思政一体育人格局，融各学科教育既教书又育人，为培养社会主义事业接班人
3、、建设者添砖加瓦，将各学科课程隐性教育功能与思政课显性功能相结合，落实“立德树人”的根本任务，是时代赋予每一位高职校校教师义不容辞的责任和义务，也是每一名教师应认真研究、实施的题中之义。本文拟基于汽车维修技术专业课程建设与教学实施，探究方法和对策。课程思政对高职院校人才培养的重要性近年来，按照国家的统一部署和要求，课程思政建设已成为高校思政教育的一项重要工作，已经成为落实“立德树人”根本任务的重要战略举措，是高校实施全面提高人才培养质量的重要任务。在教学教育过程中我们可以将课程思政从广义、狭义两个方面来解读：广义上讲，是指课程育人功能，是高校通过思政课、专业课和综合素养课构成“三位一体”的课程
4、体系而进行的思想政治教育 ；狭义上讲，是指高校在专门的思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育，目的是立德树人。作为不同学科的课程思政，是指在实施学科课程教育传授专业知识的的同时，围绕“立德树人”的根本任务，既教书又育人，育人先育德，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，在具体的教育教学过程中，与思政课同向同行，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育和引导，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。主要形式是将
5、思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到具体学科课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。汽车维修技术专业课进行课程思政的必要性高职教育经过 多年的发展，在中国的高等教育体系中，江山稳固，已经成为我国培养人才的重要力量，并随着国家的发展而大力发展，人才技能化、专业化、现代化已经成为当今千余所高职院校的主攻方向，技术技能型专业人才的培养，主要依赖高职院校。当前我国所倡导的培养高素质职业人才，就对高职院校的人才培养方向提出了更高的要求：高职院校不仅要培养出高水平的专业人才，还要培养出德、智、体、美等全面发展的高素质人才。课程思政教育新模式则是一个很好
6、的切入点 要培养受教育者具有坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质。所谓树人，就是培才能，练技艺，有才学。立德主要体现出的是育人，树人主要体现出的是育才 。当前在校学生思政意识淡薄，尤其是高职院校学生身处百年未有之大变局中，中国要实现社会主义现代化强国的建设，离不开科学技术的进步与发展，科学技术则依赖于人才的支撑。作为人才培养重要基础的教育有着不可估量、无法替代的作用。然而，就目前高校，特别是高等职业教育而言，教育的受众 学生，在世界多极化、经济全球化、文化多元化的冲击下，特别是在世界文化的交流、交融、交锋中，备受社会影响。加之 后、后从小接触各种网络、媒介，网络原著民成为其明显标注，
7、网络使用频繁，同时受是非观、价值观不健全的困惑与影响，不经意间在价值观、人生观、世界观上受到西方思潮的影响，不关心国家大事、不关心国内外局势；事事想的是自己、想的是对自己有没有好处、吃不得任何亏，变得很利己，功利思想抬头，思想品德修养水平不断下降，道德是非观念扭曲；沉迷于网络世界里、电视里、电影里的所谓“伪三观”。这样的大学生，进入企业工作后，很容易出现利己主义（团队集体意识淡薄）、享乐主义（好吃懒做、爱慕虚荣）、投机主义（责任心不强、奉献意识差）等问题。为此，学生必须在教育过程中，在提高自身理论思维能力的同时，加强正确“三观”的价值引导，不断帮助他们提升价值判断能力。然而，实践证明，单纯依赖
8、思想政治理论课的教育是不完整，且难以达到“立德树人”的目的。所以，高校实行课程思政，通过各课程之间的有效对接，将思政课理论教育的显性资源与专业学科知识的隐性教育资源相接和，为大学生正确认识、分析中国与世界发展变化形势提供方法论指导，帮助大学生形成正确的世界观、价值观、人生观，进而全面提高人才培养质量。汽车维修人员的岗位职责所需以汽车维修专业学生为例，教师在汽车维修技术授课过程中，不但传授汽车的基本原理、基第 期李源，庄雷，王皓：高职院校汽车维修技术课程思政建设探讨本知识、基本构造以及维修的方式方法；同时，伴随教育应该灌输责任与安全、职业道德与诚信等内容，在传递基本知识的同时，从安全延展至责任和
9、日常工作中的细致、细心，严谨，一丝不苟的工匠精神，潜移默化进而培养其高尚的职业道德，帮助养成人品与人格，打造具有政治素养、道德意识、责任意识、团队意识的新时代专业人才。顺应社会对汽修高素质人才的迫切需求越来越多的汽修企业都认为，只有具有良好道德素养的人，才会严格遵守公司的各项规章制度、修理操作规程，严格执行汽车维护工艺流程和修理技术标准进行修理作业，严格执行“”甚至“”管理，保持工作场所的环境卫生、注意“工完场清，物尽其用”；在工作岗位上仍然努力学习、刻苦钻研，不断总结维修经验，提高自身业务技术水平；同时注意团结合作、配合同事和上级完成各项工作等。为了满足目前汽修企业的高素质人才发展需要，作为
10、培养毕业生的学校也要做出相应的改变，不仅要向学生传授汽车维修专业课程知识，还要提升学生的思想政治水平以及道德素养，为企业、为学生、为专业、同时也是为学校负责，乃至为社会、为国家负责。汽车维修技术进行课程思政的实践探索 制定新的课程思政标准，完善教学模式任课教师在“课程思政”理念下完成对汽车维修技术专业课程教学改革，将专业课内容与思政理念进行完美的融合，重新制定包含思政元素在内的课程标准。我们在重新制定汽车维修技术新课程标准中明确提出四大目标：认知（知识）目标、能力目标、素质（情感态度）目标、课程思政目标。除了细化四大目标的具体内容外，还明确了教学内容与学时分配环节由知识点、课程思政、实践项目
11、部分组成，并计划出相应的学时数。改革教学目标，嵌入思政内容通过深入分析汽车维修技术各章各节知识点，充分挖掘各知识点所蕴含的思政内容和教育意义，并将蕴含的思政内容和教育意义融入到各知识点中。在优化重新制定汽车维修技术课程各知识点教学目标时明确 个教学目标：一是知识目标，二是能力目标；三是思政目标；细化三大目标内容：知识目标主要是让学生了解、熟悉、掌握出各知识点相关汽车专业知识，能力目标是让汽车专业学生知道在相关知识领域中哪些能做、如何做、怎样做、哪些不能做、为什么不能做，思政目标从社会主义核心价值观、国家社会安全、法律法制等方面引导学生的世界观、人生观、审美观、消费观、价值观、道德观和法制观。完
12、善教学课程设计本文以汽车维修技术课程第一章为例展示本门课程融入思政内容的新教学课程设计：）教学目标。能力目标：通过此节内容的教学，让学生掌握各种损伤导致的失效形式。知识目标：通过此节内容的教学，让学生了解汽车零件常见的损伤形式及形成机理。思政目标：让学生思考如何降低汽车零部件的失效、延长零件的使用周期，使学生认识到中国民族汽车企业践行为人民服务的根本宗旨，彰显无私的奉献精神和担当精神，意识到爱国、爱家、爱岗是汽车人的使命担当。）课程思政。融入知识点：零件的磨损、零件的变形、零件的蚀损、零件的疲劳断裂。融入方式：课程思政引入（课前），让学生以小组形式调研汽车零部件常见的损伤有哪些，并了解损伤的一
13、般原因。通过调研，一方面从专业上让学生了解汽车零部件常见损伤的原因，并进行课中分享；另一方面，培养学生具备“凡事要从实际出发，没有调查就没有发言权”的马克思主义认识论。课程思政贯穿授课过程（课中），教师在给学生讲解汽车零部件常见损伤类型时，通过和学生分享之前毕业的优秀汽车修理工的工作故事，培养学生专注、严谨、敬业、求精的工作态度和职业精神。课程思政总结反思（课后），根据课堂学习的知识，让学生总结检测汽车常见损伤的方法。再次向学生强调，检测汽车零部件常见损伤时，要以马克思主义认识论指导自己，要从实际故障出发，细心研究，从故障表象分析找到故障真实的内在原因。思政元素：奉献精神和担当精神，意识到爱国
14、、爱家、爱岗使汽车人的使命担当。马克思主义认识论、自主学习、职业精神、创新意识、独昆明冶金高等专科学校学报 年 月立思考。思政资源：一辆汽车正常行驶过程中，出现车轮轴断裂导致车轮脱落，严重影响行车安全。）教学引入。课前，教师通过学习通平台发布任务“学生以小组形式调研汽车零部件常见损伤有哪些，并了解常见损伤的原因有哪些”，形成小组调研报告，并在课中选代表进行分享，让学生思考如何降低汽车零部件的失效、延长零件的使用周期。）教学展开。情境导入：教师首先通过播放一段视频作为课程引入 一辆汽车正常行驶过程中，出现车轮轴断裂导致车轮脱落，严重影响行车安全。教师告诉学生通过本节课学习可以了解上述故障原因，让
15、学生认识到汽车常见故障形成的原因是零部件损伤造成的，这是学生以后走向工作岗位必须掌握的核心能力；同时告知学生，只有现在掌握好科学知识，用技术服务好客户，才能保障客户行车安全。思政点：通过情境介绍，让学生知道自己以后的工作会影响客户的行车安全，从而培养学生的责任意识。任务分析：首先，教师让每个小组挑选一名学生作代表，汇报课前的调研情况；然后，教师对每组进行评价，分析汽车零部件常见损伤形式及其产生的原因。思政点：学生以小组形式进行学习，可以培养团队合作精神；汇报可以培养学生的表达沟通能力。开展任务：分析汽车零部件常见的材料及其发生的损伤，熟悉损伤类型造成的汽车故障现象，了解形成损伤的原因及其防范方
16、法。思政点：让学生自主查询资料，可以培养学生自主学习、独立思考的能力；利用卡片教学法，可以培养学生的团队合作、细心观察等职业能力。）教学总结。通过本章的教学，学生对零件常见的损伤有了初步的认识。课后，教师根据课堂学习的知识，让学生以小组为单位总结检测汽车零部件常见损伤的方法，学生派代表上台总结。教师对每组学生的学习成果进行点评，并再次强调，检测汽车零部件常见损伤时，要以马克思主义认识论指导自己，要从实际故障出发，细心研究，从故障表象入手直到找到故障的真实原因。思政点：培养学生团队合作、沟通表达的能力及用马克思主义认识论指导实践的思维能力。）教学反思。经过该项目的学习，各个小组运用行业一线的项目
17、导向、任务驱动方式完成了项目的学习。整个教学过程围绕学生主体进行，充分调动了学生的学习积极性。知识点的解析通过各环节的设置层层递进，环环相扣，课堂氛围热烈，教学效果和设计质量达到预期目标。通过学习通课程平台获取学生学习数据，制定有效的教学内容，提高教学有效性。三维动画、微课呈现理论知识动态，易于理解。本课程信息化手段的合理运用有效解决了教学重难点，实现做中学，学中做，较好地完成了教学目标。本堂课借助信息化手段记录学生的学习过程，并记录数据，帮助教师分析了解学生的学习情况，从而制定有效的教学计划和内容，提高教学的有效性。从学生课前预习效果，对学生进行更准确的分组，从而提高教学效果和教学效率。挖掘
18、思政元素，构建育人体系教师在汽车专业课程教学中以马克思主义的世界观、方法论为牵引，从中国汽车工业发展历程及奋斗历史与发展入手，注重传递“中国精神”“创造精神”“工匠精神”和“大国工匠精神”等教育内容，激发民族荣誉感、自豪感、认同感，培育学生对祖国、人民和国家的热爱和强烈自尊心和自信心，围绕职业道德素养的培养与提升，培养干一行、爱一行的敬业精神，实时开展敬业精神教育；从汽车原理教学入手，推演汽车在给人类带来高效便捷的同时，也对环境产生了影响，启迪思考与创新，其间帮助学生理解“金山银山不如绿水青山”环保理念践行的深层次内涵。培养学生干一行、爱一行、敬业爱岗、求真务实、精益求精的工作作风，培养学生的
19、创新精神、吃苦精神（汽车修理辛苦、枯燥）、奋斗精神、奉献精神（加班加点），做社会主义的建设者和接班人。引导学生用马克思主义辩证唯物观点看待问题（存在即合理，不同品牌汽车共存）、理解问题、处理问题，提倡实践精神、科学精神、探索精神；培养学生积极向上、热情乐观、身心健康的人生态度；培养学生团队合作、团队协作、甘于奉献的服务意识；培养学生诚实守信，做老实人、说老实话、做老实事的日常行为习惯、优良的高尚品德。第 期李源，庄雷，王皓：高职院校汽车维修技术课程思政建设探讨 改善教学评价，量化思政教育学生课程成绩由 部分构成：平时成绩、期末理论考核成绩、思政成绩，不再像以前主要由期末理论考试成绩单一决定。平
20、时成绩主要由课堂考勤、课堂提问、课堂互动、课堂测验、课后作业等日常表现构成，成绩占比 ；期末理论考试主要考察学生对汽车专业知识掌握的情况，成绩占比 ；思政成绩占比 ，主要用于考核学生通过本课程的学习而达成的能力、素质、道德的提升，可通过问卷调查、心得体会、交流谈话等方式开展，并结合学生自评、小组互评、教师点评等共同确定最终成绩。汽车维修技术教学成效）课堂出勤率。通过增加过程考核比重，应用职教云课堂考勤，学生出勤率大幅提升，基本都在 以上甚至长时间都为 ，达不到的都是因为学生有事请假未能上课。）课堂参与率。利用云课堂智慧职教课堂进行课堂表现的实时互动和记录，可以选择让学生抢答、教师随机选人回答、
21、小组回答等形式充分调动学生的积极性和主动性，以保障学生的课堂参与率。）课程过关率。保障了课堂出勤率、课堂参与率，也就保证了学生 的平时成绩，自主学习率的提高必然使学生的知识掌握大幅提升。笔者所教授该门课程的班级课程通过率都达到 ，分以上占比达到 以上，总体效果较好。）学生评价。学生的评价是教师进一步完善和提升考核方式乃至课程教学方式方法的依据和动力。学期结束，课程负责人都会在云课堂智慧职教发布一个关于该门课程课堂教学质量的调查问卷。结语综上所述，由于专业课程的特质，教师在实际教学过程中将专业课程和思政教学内容相结合起来，力求寻找两者能够结合的教学契合点，有效地将课程内容作为依据，结合相关课程思
22、政教学元素，确立新的教学标准、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等；通过实实在在的教学改革，践行高校思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的大思政教育理念，真正在专业知识教学中，润物细无声地实践课程育人，落实“立德树人”的教育根本任务与目标 ，为大发展的社会主义添砖加瓦，培养新时代社会主义事业的接班人、建设者。参考文献：佚名 全国高校思想政治工作 （）：陈中兰，张元 高职院校学生职业素养培育研究 基于思政教育的视角 职业教育研究，（）：樊新梅 浅谈职业院校的课程思政教育 教育教学论坛，（）：佚名 围绕立德树人根本任务探索思政课程与课程思政有机结合 （）：教育部 关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知 （）：昆明冶金高等专科学校学报 年 月
